淺談色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

周 玲 （湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 湖北孝感 432000）

淺談色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

周 玲 （湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 湖北孝感 432000）

色彩構(gòu)成是一門集技術(shù)與知識于一體的基礎(chǔ)型學(xué)科，長期以來，色彩構(gòu)成重理論研究，輕手工制作，重構(gòu)成的邏輯性和科學(xué)性，輕創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文旨在研究色彩構(gòu)成課程中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，以多樣性、靈活性的教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，達到設(shè)計服務(wù)生活的目的。

色彩構(gòu)成；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力

本論文為湖北工程學(xué)院校級教學(xué)研究項目:色彩構(gòu)成課程教學(xué)方法初探，編號：2012012

色彩構(gòu)成是一門研究色彩的產(chǎn)生及人對色彩的感知和運用的一門科學(xué)，是現(xiàn)代藝術(shù)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。色彩作為一門獨立的藝術(shù)語言，在學(xué)科中具有舉足輕重的作用而如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是色彩構(gòu)成課程教學(xué)要解決的主要問題。因為設(shè)計需要創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是整個設(shè)計的核心和動力源泉。如何在色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重要的是要具有創(chuàng)新的方法，做出深刻的、富有感染力的作品。下面就我的一些學(xué)習(xí)感想和經(jīng)驗談?wù)勅绾卧谏蕵?gòu)成課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

一、進行創(chuàng)造性寫生，掌握自然界色彩感覺并合理運用到構(gòu)成作品中去

藝術(shù)的審美與表現(xiàn)是種創(chuàng)意的存在。在我們的日常生活中，經(jīng)常看到的青山、綠水、紅的花、綠的草等自然色彩，即自然色，我們在寫生訓(xùn)練中，不能簡單地照搬自然的色彩，而是要觀察、分析，提煉、再創(chuàng)造。色彩不是純粹的技巧和再現(xiàn)，更不能照搬照抄，應(yīng)該帶有思想的觀察和提煉。比如，環(huán)境色、固有色以及光源色等。自然是人的認識對象，也是人的審美對象，人們能從中發(fā)現(xiàn)色彩并獲得美的感受，從自然內(nèi)在的關(guān)聯(lián)中找到色彩靈感和頓悟。比如，我們在畫一幅風(fēng)景水粉畫的時候，一方面要觀察風(fēng)景本身的色彩，另一方面還要觀察因為天氣和光線對風(fēng)景的色彩影響，同時，對色彩進行分解提煉，比如橙色，我們可以通過黃色+紅色來組合得到橙色。在分析色彩的過程中，我們還可以對鄰近色、互補色、對比色等進行分析和研究，達到色彩構(gòu)成創(chuàng)作的目的。同時我們還要善于發(fā)現(xiàn)對象不同元素之間的聯(lián)系和意趣，思考它的構(gòu)圖、空間層次等因素，采用聯(lián)想的方式，培養(yǎng)自己由此及彼、由表及里的聯(lián)想思維，從而對已有的資料進行歸納、總結(jié)，將單調(diào)的色彩升華為藝術(shù)作品。只有通過反復(fù)的對色彩進行觀察、分析、記憶、加工、勾畫，訓(xùn)練眼、腦、手相互之間的協(xié)調(diào)配合能力，才能達到色彩再創(chuàng)造的目的。這是思維的基礎(chǔ)，是基本的技能，也是設(shè)計的基礎(chǔ)。

二、掌握色彩構(gòu)成的規(guī)律，培養(yǎng)獨特的色彩感覺

色彩構(gòu)成是有規(guī)律可循的，進行創(chuàng)造性思維的前提是積累藝術(shù)設(shè)計美的規(guī)律，把知識融入設(shè)計，達到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。色彩構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，要注重培養(yǎng)學(xué)生運載構(gòu)成規(guī)律的把握，同時，還要注重對優(yōu)秀的色彩案例進行了解與分析，選擇一些形式感好、美感強、有設(shè)計意味的作品去感受和領(lǐng)悟色彩的本質(zhì)，培養(yǎng)獨特的色彩表現(xiàn)能力。好的色彩作品，不僅能感動自己，也能感動他人。比如，2008年奧運會的標志，采用了傳統(tǒng)印章的表現(xiàn)手法，色彩表現(xiàn)為紅色，突出運動會熱烈的氣氛以及運動會積極的體育精神。整個標志形象生動，極象一個熱情奔跑的人，起伏有序，極具節(jié)奏與韻律，作品不僅在形象在打動了無數(shù)人，在色彩上運用的中國紅也讓人過目不忘。

另外，我們要培養(yǎng)自己獨特的色彩感受。這就要多看名畫名作，不斷吸收百家之長，從大師們的創(chuàng)作中找到自己創(chuàng)作的切入點。不同時期的作品有不同的風(fēng)格，在自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，要結(jié)合自己的特長，找到自己個性創(chuàng)作的靈感與共性。

三、進行大量創(chuàng)作實踐

在藝術(shù)教育中，實踐是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的有效方法。只有不斷地進行各種風(fēng)格的嘗試，并領(lǐng)悟作品的真諦，才能在藝術(shù)領(lǐng)域有所成績和貢獻。實踐是檢驗真理的唯一標準。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，實踐是創(chuàng)作的關(guān)鍵階段。在積累了一定素材進行創(chuàng)作時，通常我們需要大量的創(chuàng)作實踐，把一些規(guī)律性的準則嘗試著創(chuàng)新性的運用。

首先，我們要學(xué)會從大師的創(chuàng)作實踐中獲取靈感，并在實踐中加以吸收和應(yīng)用。例如“紅、黃、藍”油畫的作者蒙德里安（Piet Mondrian）擯棄了傳統(tǒng)繪畫的形式和內(nèi)容，以純色塊和幾何形來構(gòu)成畫面，以此探討繪畫中色彩和形式的現(xiàn)代感。三原色的運用，把我們對色彩構(gòu)成的認識帶到了另一個高度。純色塊的帶來的視覺效果是讓人震撼的，蒙德里安的作品讓我們對色彩構(gòu)成有了全新的認識和理解。

其次，要注重觀察生活，在自然界尋找靈感，尋找自己風(fēng)格的界入點。自然界的色彩是無奇不有，各種顏色的花，每個季節(jié)的顏色，各種味道帶來的色彩的體驗等等。要想有好的色彩感覺，首先要感受生活，把對生活的點滴感覺用色彩的形式表現(xiàn)出來，然后通過分析與重組，根據(jù)設(shè)計主題的表現(xiàn)需要，就能創(chuàng)作出經(jīng)典的色彩作品。

四、重視傳統(tǒng)色彩，鼓勵個性發(fā)展

中國有著幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，我們更需要從傳統(tǒng)色彩中提取精華。同時，在色彩運用上也要個性化發(fā)展。在色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察傳統(tǒng)的色彩搭配，根據(jù)色彩的地域性特點，引導(dǎo)學(xué)生去重新認識與感覺。比如，中國傳統(tǒng)色彩的典范如壁畫、民間年畫、臉譜、中國少數(shù)民族的服飾等，這些傳統(tǒng)色彩的運用是我們要認真去學(xué)習(xí)與研究的，色彩給了我們許多啟迪與靈感，是色彩規(guī)律研究的智慧結(jié)晶，在課堂教學(xué)中，我們一方面要對中國傳統(tǒng)色彩進行分析與研究，同時，結(jié)合自己的創(chuàng)作需要，加入現(xiàn)代的色彩設(shè)計認識，創(chuàng)造出富有感染力的色彩作品。比如，中國傳統(tǒng)京劇臉譜的色彩運用就極為巧妙。我在色彩構(gòu)成課堂教學(xué)中，常以京劇臉譜為色彩訓(xùn)練內(nèi)容。另一方面可以鍛煉學(xué)生的色彩分析能力和運用能力，同時，了解色彩的運用規(guī)律，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的色彩運用中找出自己需要表達的色彩內(nèi)容。生、旦面部色彩夸張性明顯，其面頰多涂成粉紅色，眉眼以黑色描畫，嘴唇為深紅色。像《拾玉鐲》里的孫玉姣，大紅色玻璃純凈透亮，絕無氣泡瑕疵。另外，追求色彩的對比是京劇臉譜的鮮明特點。首先是黑白的運用，華素的對——其次是色彩表現(xiàn)偏重對人物人品和性格的象征，這種獨具個性的形式與深厚的文化底蘊，給我們的色彩構(gòu)成課帶來全新的獨特見解。因此，對于色彩的把握要立足國際化，提取傳統(tǒng)神韻，最終達到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在設(shè)計理念的完美結(jié)合。

綜上所述，色彩構(gòu)成教學(xué)不能一成不變，不能僅僅局限于課堂對色彩、明度、純度等相關(guān)理論知識的研究，而是應(yīng)該在設(shè)計中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，把色彩表現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)結(jié)合起來，只有具備創(chuàng)新的根基，并敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，而且積極地投入到創(chuàng)新活動中去，才能有效地提高創(chuàng)造性思維能力。

[1]黃作林.李育等.《設(shè)計素描》[M].重慶.重慶大學(xué)出版社，2002.8.

[2]盧少夫.《圖形創(chuàng)意設(shè)計》[M].上海.上海人民美術(shù)出版社，2004.9.1

[3]李俊峰.對于傳統(tǒng)色彩學(xué)的新認識[J].甘肅教育, 1997.

[4]賈京生.《色彩構(gòu)成與應(yīng)用答問》[M].北京: 中國美術(shù)學(xué)院出版社, 2003.10.

周玲，女，（1981.9—），碩士，湖北荊州人，現(xiàn)任教于湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，目前從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，研究方向為藝術(shù)設(shè)計方向。