授之魚(yú)莫若授之以漁
——從修辭復(fù)習(xí)談教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

馬玉玲 （哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 黑龍江哈爾濱 15008 0）

授之魚(yú)莫若授之以漁
——從修辭復(fù)習(xí)談教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

馬玉玲 （哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 黑龍江哈爾濱 15008 0）

本文從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實(shí)際和高職對(duì)接語(yǔ)文考試大綱對(duì)修辭這一知識(shí)點(diǎn)的要求出發(fā)，通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了“概括-對(duì)比-舉例”三者結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

修辭；概括；對(duì)比；舉例

語(yǔ)文學(xué)科是職高學(xué)生參加專業(yè)對(duì)口升學(xué)的必考科目，針對(duì)職高生的文化課底子較薄，學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，我認(rèn)為教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因此，我在修辭知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，采用“概括-對(duì)比-舉例”三者相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，收到了很好的效果。

所謂概括，就是講透知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握常見(jiàn)的8種修辭格；所謂對(duì)比，就是在準(zhǔn)確把握修辭格的基礎(chǔ)上將容易混淆的修辭格加以對(duì)比分析，找出差異性，以便準(zhǔn)確地辨析試題例句所用的修辭方法；舉例則貫穿概括和對(duì)比這兩種復(fù)習(xí)方法的始終。

“修辭是藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的語(yǔ)言表達(dá)手段，它研究語(yǔ)言的規(guī)范性和藝術(shù)性，使語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)、形象，提高語(yǔ)言交際的效能。它包括消極修辭和積極修辭。消極修辭主要指修飾詞語(yǔ)和修飾句子；積極修辭主要指修辭格的運(yùn)用?！毕麡O修辭常見(jiàn)于語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，選用、仿用、變換句式等方面，而我們平日所說(shuō)的修辭指的就是積極修辭。

職業(yè)高中對(duì)口升學(xué)高考《考試大綱》對(duì)修辭這一能力點(diǎn)的基本要求是“能正確辨別并使用修辭方法”，即是針對(duì)積極修辭（修辭格）而言的。

“考試說(shuō)明”中規(guī)定主要考查8種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)。要求考生把握這8種修辭方法的定義、特點(diǎn)、作用、類型，能準(zhǔn)確辨識(shí)這幾種常見(jiàn)修辭手法，區(qū)別易混的修辭手法，并能對(duì)文學(xué)作品中的修辭方法進(jìn)行辨識(shí)，說(shuō)明其作用。

考查修辭方法的題可出現(xiàn)在單選、病句、擴(kuò)展、仿用、文學(xué)作品閱讀等多種題型中。其命題方式主要有選擇性試題和文字表述性試題兩種。雖然后一種類型題高職對(duì)接還沒(méi)有考過(guò)，但隨著高考形式的不斷變化，不排除高職對(duì)接考試題型逐漸向普通高考考試題型靠近的可能。因而不論面對(duì)哪一種題型，做題時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真讀題，吃透題目要求，帶著激情閱讀試題，進(jìn)入角色，最大可能地激活思維細(xì)胞，發(fā)掘思維潛力，找準(zhǔn)做題角度，就能事半而功倍。

由于職高學(xué)生的群體特殊性，在復(fù)習(xí)中我注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、教會(huì)學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的修辭方法

（一）比喻

比喻就是打比方，就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明問(wèn)題時(shí)用同他有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方。比喻里被比方的事物叫“本體”，用來(lái)打比方的事物叫做“喻體”，聯(lián)系兩者的詞叫“喻詞”。

1.構(gòu)成比喻必須具備兩個(gè)條件

（1）本體和喻體必須是性質(zhì)不同的兩類事物。

（2）本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。

2.比喻可分為三類：明喻、暗喻、借喻

（1）明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用“像、好像、仿佛、如、猶如”等喻詞連接，如：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

（2）暗喻：又叫隱喻，本體和喻體都出現(xiàn)，用“是、成了、變成、等于”等詞連接，有時(shí)暗喻不用喻詞。如更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水畫(huà)，名叫自然。

（3）借喻：不說(shuō)出本體，或者不在本句說(shuō)出來(lái)，而是把喻體直接用在本體應(yīng)該出現(xiàn)的地方。如：若是那豺狼來(lái)了，迎接它的有獵槍。

3.不是比喻句的幾種情況

下列幾種情況，雖然也有“像”“好像”“仿佛”“成了”等詞，但不是比喻句：

（1）同類相比，如：女兒長(zhǎng)得像媽媽。

（2）表示猜度，如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

（3）表示想像，如：我仿佛聽(tīng)到了他的心臟跳得那么厲害。

（4）表示列舉，如：我們的社會(huì)主義時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、孔繁森等。

4.比喻的作用

化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。

（二）比擬

在語(yǔ)言運(yùn)用中，根據(jù)想像，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)或把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)，這種修辭格叫做比擬。

1.比擬可分為擬人和擬物兩大類

（1）擬人。把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，如：一邊是平靜的湖水，迎著斜風(fēng)細(xì)雨，懶洋洋只是欲步不前。

（2）擬物。把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)或者是把甲物當(dāng)作乙物來(lái)寫(xiě)，如：你帶一隊(duì)人馬把黑龍?zhí)兜乃疇康缴较碌膲巫永飦?lái)。

2.比擬的作用

色彩鮮明，描繪形象，表意豐富

（三）借代

不直接把人或事物說(shuō)出來(lái)，而是借用與這個(gè)人或事物有密切關(guān)系的東西來(lái)代替的修辭方法叫做借代。

1.借代的方式

（1）部分代整體：我們要愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木。

（2）整體代部分：我們應(yīng)該讀點(diǎn)魯迅。

（3）具體代抽象：槍桿子里面出政權(quán)。

（4）專名代泛稱：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。

（5）特征代本體：迎面走過(guò)來(lái)一隊(duì)紅領(lǐng)巾。

（6）結(jié)果代原因：專弄文墨，為壯士捧腹。

（7）由比喻引出的借代：如《包身工》里的“蘆柴棒”

2.借代的作用：

以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

（四）夸張

為了表達(dá)的需要，故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事、物盡力做擴(kuò)大或縮小的描述，這種修辭方法叫夸張。

1.夸張的種類

（1）擴(kuò)大夸張：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（2）縮小夸張：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（3）超前夸張：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這些鮮綠的禾苗，就嗅出面包的香味來(lái)了?！?/p>

2.夸張的作用

（1）表明感情態(tài)度，引起讀者共鳴。

（2）引人聯(lián)想，突出事物本質(zhì)和特征。

3.運(yùn)用夸張要注意

（1）夸張不是浮夸，而是故意地合理地夸大或縮小，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。

（2）運(yùn)用夸張要明確、顯豁。不能又像夸張，又像事實(shí)。

（3）運(yùn)用夸張要注意文體特征。如科技說(shuō)明文，說(shuō)理文章就很少甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

（五）對(duì)偶

結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等，意義上密切聯(lián)系的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)的排列，這種修辭方法叫對(duì)偶。

1.對(duì)偶的類型

（1）正對(duì)。描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫(huà)心理，能使細(xì)致入微。

（2）反對(duì)。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）流水對(duì)。才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。

2.對(duì)偶的作用

（1）整齊勻稱，節(jié)奏鮮明；

（2）音調(diào)鏗鏘，富有音樂(lè)美；

（3）表意凝練集中，概括力強(qiáng)。

（六）排比

把內(nèi)容相關(guān)，輕重相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子排列起來(lái)叫排比。

排比的作用：

1.句式整齊，節(jié)奏勻稱；

2.文氣貫通，語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁；

3.條分縷析，說(shuō)理嚴(yán)密透徹；

4.抒情酣暢淋漓。

（七）設(shè)問(wèn)

無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考問(wèn)題的修辭方法叫設(shè)問(wèn)。

例如：座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。

設(shè)問(wèn)的作用：

1.提醒注意，引起思考；

2.突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾；

3.有時(shí)出現(xiàn)在篇首或句首，起承上啟下的作用。

（八）反問(wèn)（反詰）

也是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，但是它只問(wèn)不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里。否定的句式表達(dá)肯定的內(nèi)容，肯定的句式表達(dá)否定的內(nèi)容。

例如：

（1）池水漣漪，鶯花亂飛，誰(shuí)說(shuō)它不美呢？

（2）中國(guó)人連死都不怕，還怕困難嗎？

反問(wèn)的作用：

1.加強(qiáng)語(yǔ)氣，具有無(wú)可辯駁的力量；

2.能激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻的印象。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，準(zhǔn)確區(qū)別幾種容易混淆的修辭方法

教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)對(duì)比舉例，讓學(xué)生在例句中找出每組修辭格的細(xì)微差別，然后進(jìn)行總結(jié)。我一般采用小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，先引導(dǎo)學(xué)生分組討論，對(duì)比分析，自己總結(jié)，然后再對(duì)學(xué)生總結(jié)中不全面之處進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生分析、類比、綜合的能力。

在修辭復(fù)習(xí)和解題中，學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的是對(duì)幾種容易混淆的修辭方法辨識(shí)不清，因而影響了解題的準(zhǔn)確率。我將這幾組容易混淆的修辭方法歸納匯總，對(duì)舉例句，降低學(xué)生分析歸納的難度。

這些容易混淆的修辭方法主要有：

（一）比喻和比擬

1.比喻

（1）不同本質(zhì)事物之間相似。

（2）喻體必須出現(xiàn)。

（3）構(gòu)成喻體的多為名詞或名詞性短語(yǔ)。

2.比擬

（1）用乙事物特征來(lái)寫(xiě)甲事物。

（2）擬體永不出現(xiàn)。

（3）用來(lái)模擬的多為動(dòng)詞、形容詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)、形容詞性短語(yǔ)。

例如：月光如流水一般。（比喻）

有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的。（比擬）

（二）借喻和借代

1.借喻

（1）本體與喻體之間相似。

（2）本體與喻體間的關(guān)系是臨時(shí)的。

2.借代

（1）本體與代體之間相關(guān)。

（2）本體與代體間關(guān)系是固定的。

例如：滿天里張著個(gè)灰色的幔。（借喻）

別和他多費(fèi)口舌了。（借代）

（三）對(duì)偶和對(duì)比

1.對(duì)偶

（1）形式相同。

（2）語(yǔ)意相近或相反。

2.對(duì)比

（1）形式不限。

（2）語(yǔ)意相反。

例如：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。（對(duì)偶）

朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（對(duì)比）

（四）反問(wèn)與設(shè)問(wèn)

1.反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，答在問(wèn)話中。

2.設(shè)問(wèn)：?jiǎn)栔袩o(wú)答，自問(wèn)自答。

例如：這里是大自然的最單調(diào)最平板的一面，然而加了人的活動(dòng)，就完全改觀，難道這不是“風(fēng)景”嗎？（反問(wèn)）

那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來(lái)”?。ㄔO(shè)問(wèn)）

（五）反復(fù)與排比

1.反復(fù)：語(yǔ)句相同，兩句即可。

2.排比：語(yǔ)句不同，必須三句或三句以上。

例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（反復(fù)）

隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（排比）

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力

近年來(lái)，在普高的高考試題中修辭知識(shí)點(diǎn)文字表述類試題主要采用仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的考試題型，這類題型常要求運(yùn)用的修辭手法是比喻。仿寫(xiě)比喻句的關(guān)鍵是找準(zhǔn)喻體，在尋找喻體的過(guò)程中，能否打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因而，在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，尤其是相似聯(lián)想，接近聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想的能力。

培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累：

（一）加大課外閱讀量，開(kāi)闊視野，豐富詞匯，提高修辭表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（二）背誦一定的名篇名言。一般而言，絕大多數(shù)名言名篇都有較高的修辭品位，通過(guò)背誦名句，經(jīng)常進(jìn)行修辭熏陶，會(huì)很快提高修辭品位。

（三）注意在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。平時(shí)看電視，看廣告，看產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些很準(zhǔn)確的語(yǔ)言，很形象的比喻，很深刻的道理，這些都可以激發(fā)我們的想象力和類比聯(lián)想，提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多想，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用修辭格，力求使語(yǔ)言表達(dá)形象生動(dòng)。

此外，還要多練習(xí)，在練習(xí)中多做對(duì)比聯(lián)想，做到舉一反三。

總之，只要我們平時(shí)注意積累，復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)確把握各種修辭格的運(yùn)用規(guī)則，解題時(shí)認(rèn)真、細(xì)致、正確審題，高考中關(guān)于修辭方法的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

[1]嚴(yán)文科.李建民.語(yǔ)文復(fù)習(xí)考試教科書(shū).長(zhǎng)征出版社，2005.

[2]黑龍江省教育廳、黑龍江省中等職業(yè)教育考務(wù)辦公室.黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升學(xué)考試復(fù)習(xí)大綱第七分冊(cè)（藝術(shù)與社會(huì)公共事務(wù)類專業(yè)）.黑龍江省教育廳印刷廠.2003

[3]榮德基.點(diǎn)撥《高考語(yǔ)文》（配人教試驗(yàn)修訂版）.學(xué)苑出版社.2007.