轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法
——淺談少數(shù)民族地區(qū)藥理學(xué)教學(xué)

王曉琴 張 波

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832002）

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法
——淺談少數(shù)民族地區(qū)藥理學(xué)教學(xué)

王曉琴 張 波

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832002）

聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生特點，分析高校民族學(xué)生課堂中存在的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合本人的體會研究提高藥理學(xué)教學(xué)效果的方法，探索符合少數(shù)民族學(xué)生實際情況的教學(xué)之路。

藥理學(xué)教學(xué)；少數(shù)民族；教學(xué)方法

新疆是一個多少數(shù)民族省份，我校在多個院系都設(shè)有民族班，招收一定數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生。其中，維吾爾、回族、哈薩克、蒙古及俄羅斯族學(xué)生居多。影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要因素不是遺傳因素，而是后天即地域、宗教、語言、生活習(xí)俗等環(huán)境因素[1]?！端幚韺W(xué)》課程對少數(shù)民族學(xué)生來說難度較大，再加上語言的限制，久而久之學(xué)生容易對該門課程產(chǎn)生厭倦、排斥心理。因此教師就必須更有耐心、責(zé)任心，勤思考，多實踐。本文聯(lián)系新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生存在的問題和現(xiàn)狀，結(jié)合個人教學(xué)工作中的一點感悟，供廣大醫(yī)學(xué)教育界同仁參考。

1 趣化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。大多數(shù)民族學(xué)生對漢語的掌握和理解能力有所欠缺[2]，尤其是在對一些專業(yè)術(shù)語的理解上。而且學(xué)生普遍認(rèn)為《藥理學(xué)》枯燥無味，難學(xué)、難記。教師不妨把課堂當(dāng)作一個舞臺，自己當(dāng)好導(dǎo)演充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要當(dāng)好演員，通過自己的引導(dǎo)和與學(xué)生的共同表演，把枯燥的知識變得生動有趣。課堂上可以多給學(xué)生講一些與課程有關(guān)的故事，如胰島素、磺胺類藥物的發(fā)現(xiàn)歷程，可以提高學(xué)生興趣。還可適當(dāng)穿插一些廣告用語，比如在講解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章節(jié)時，可以引用一段廣告詞“護彤專治兒童感冒”，并借此向?qū)W生介紹其有效成分之一為對乙酰氨基酚，并提出問題，如為什么兒童解熱不用阿司匹林而用對乙酰氨基酚？從而引發(fā)學(xué)生對該問題的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲及對該類藥物興趣。再比如“新康泰克治感冒療效好，不含PPA”。隨即講解為什么不含PPA（苯丙醇胺），這個PPA跟磺胺類藥物吡哌酸（PPA）只是簡寫一樣，其實不是一種化合物。還可將順口溜、歌訣點綴于課堂教學(xué)中，如“乙酰水楊酸，抑制PG生；解熱又鎮(zhèn)痛，抗炎抗風(fēng)濕；抑制血小板，防治血栓塞；不良反應(yīng)多，為您揚名氏”。在這個歌訣中的最后一句概括了阿司匹林所有不良反應(yīng)，記憶起來相當(dāng)容易。這樣可以活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的過程中主動學(xué)習(xí)。

2 選擇多種教法，豐富課堂教學(xué)

2.1 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

民族地區(qū)位置普遍較偏僻，文化信息相對閉塞。少數(shù)民族學(xué)生在入校之前其社會化過程基本上是在一個相對狹窄的區(qū)域內(nèi)進行的[3]。視野的狹窄、文化的單一不可避免地影響到學(xué)生思維和想像的深度及廣度，因此民族生的教學(xué)必須充分利用直觀的方法。比如在講授利尿藥時可以將藥物作用的位點、離子的轉(zhuǎn)運過程制作成動畫，配合語言進行講授。教師還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注意下載與教學(xué)相關(guān)的視頻。比如中央-2臺的經(jīng)濟半小時節(jié)目曾經(jīng)播出一個小男孩使用糖皮質(zhì)激素導(dǎo)致嚴(yán)重不良反應(yīng)的事件，教師可在講授糖皮質(zhì)激素不良反應(yīng)時播放相關(guān)視頻材料。這樣可使學(xué)生通過各種感官的感知，盡快加深對所學(xué)知識的理解和掌握，往往比教師單純口授效果要好的多[4]。

2.2 針對學(xué)生特點因材施教

民族學(xué)生對漢語的掌握和理解能力有所欠缺，尤其是在對一些專業(yè)術(shù)語的理解上。比如很多學(xué)生不清楚“心率”與“心律”之間的差別。這就要求教師更應(yīng)注意準(zhǔn)確、深刻地把握民族語言和漢語言，在教學(xué)中生動、流暢、準(zhǔn)確地對學(xué)生進行講解，有助于學(xué)生準(zhǔn)確而及時地接受老師傳遞的信息。再有不同民族的學(xué)生各有特點，方法也應(yīng)有所不同。比如維吾爾族學(xué)生性格比較熱情、奔放、活潑，更適于討論法教學(xué)；而藏族學(xué)生性格比較內(nèi)向、穩(wěn)重，更適于講授法和啟發(fā)式教學(xué)。針對蒙古族學(xué)生的漢語水平較低，在教師講解的基礎(chǔ)上，請部分漢語水平較高的民族學(xué)生用其母語進行解釋，有助于民族同學(xué)對重點及難點的掌握，是一種行之有效的方法。

2.3 加強授課靈活性

針對學(xué)生的具體狀況，多開展民族學(xué)生喜聞樂見的各種輔助性教學(xué)活動。如在講授抗高血壓藥時可以給學(xué)生放一個新聞“2010年7月31日，國際高血壓學(xué)會2010年中國高血壓西部行暨西部高血壓論壇在新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院舉行。論壇透露，我區(qū)目前至少有250萬高血壓患者。據(jù)最新公布的新疆流行病學(xué)調(diào)查顯示，新疆的城區(qū)15歲以上人群高血壓患病率為16%，牧區(qū)30歲以上人群高血壓患病率高達52%，并且患病率呈逐年增長的趨勢”。新疆地區(qū)高血壓患病率高跟其飲食和生活習(xí)慣密切相關(guān)，因此我們可以組織學(xué)生開展問卷調(diào)查，找出問題所在，這樣不僅讓學(xué)生直觀地掌握了專業(yè)理論知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生去解決實際問題的能力，讓他們直觀地體驗到藥理學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能學(xué)以致用時，對課程的興趣感就會明顯增強。教師還可以結(jié)合民族地區(qū)的實際，通過布置一些小課題、小論文的方式讓學(xué)生去解決實際問題。

3 施展教師的人格魅力，發(fā)揮榜樣作用

教師的主導(dǎo)作用首先是教育作用、情感感染作用。一個永遠對學(xué)生充滿信心的教師，一個全班笑語盈盈的課堂，是教學(xué)成功的必要條件和表現(xiàn)。要努力使自己成為學(xué)生喜愛的教師，“親其師”才能“信其道”。對待民族學(xué)生要有信心、耐心，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、多與學(xué)生溝通，分析、了解他們，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時予以及時的幫助和鼓勵。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)意志稍顯薄弱。當(dāng)學(xué)生有失誤時應(yīng)及時提醒、耐心指導(dǎo)，并提供適當(dāng)?shù)臋C會鼓勵他們再次嘗試。

4 理論聯(lián)系實際增強學(xué)生使命感

教師應(yīng)具備較豐富的醫(yī)學(xué)理論知識和臨床醫(yī)療知識，并關(guān)注臨床用藥新進展。注意相關(guān)學(xué)科如解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)及臨床學(xué)科之間的相關(guān)性，突出藥理學(xué)的橋梁作用，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床應(yīng)用結(jié)合起來。在授課中間可以詢問學(xué)生家里是否有親人使用本章講授的藥物，該患者病情如何，身體狀況如何，再請同學(xué)討論其用藥是否合理，是夠還有別的藥物可以替代等。這樣一來學(xué)生能深切體會本學(xué)科的實際意義，把書本的知識運用于實際生活，可讓學(xué)生體會到強烈的成就感[5]。

教師還要注意把藥理學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域中的最新研究動態(tài)、最新研制的新藥及被社會廣泛關(guān)注的醫(yī)藥方面的問題，把這些前沿知識引入到教學(xué)中去，開闊學(xué)生視野，增強其使命感。 實踐證明，通過以上方法進行教學(xué)能使民族學(xué)生能積極地參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和動手能力。培養(yǎng)學(xué)生的同時也促進了教師自身素質(zhì)的提高，形成了“師生互補，教學(xué)相輔”的良好局面。為了推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展及我國民族醫(yī)藥的發(fā)展，需要我們努力培養(yǎng)少數(shù)民族醫(yī)藥專業(yè)高素質(zhì)人才。我們的廣大醫(yī)藥專業(yè)教師應(yīng)充分提高認(rèn)識，調(diào)動各方面的積極性，努力提高民族學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的符合新時代發(fā)展要求的少數(shù)民族人才而共同努力[6]。

[1] 李儒忠.深化民族教學(xué)改革的八個問題——在新疆財經(jīng)學(xué)院民族教學(xué)研討會上的講話[J].新疆財經(jīng)學(xué)院學(xué)報,2002,3:3-8.

[2] 白翠蓉.教師應(yīng)如何提高少數(shù)民族漢語教學(xué)水平[J].中國民族教育,2008,23(12):23-24.

[3] 蔣海彬.少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生及民族班學(xué)生進入大學(xué)后管理的幾點思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,11(4):96-98.

[4] 趙顏,李光榮,蔣珍蓮.民族地區(qū)高校多媒體教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查及研究[J].中國成人教育,2008,17(20):8-9.

[5] Taylor M. Pharmacology[M].Harcourt Asia Mosby,2002:21-212.

[6] 易永忠.民族地區(qū)高等教育發(fā)展趨勢探析[J].黑龍江民族叢刊, 2009,25(3):182-185.

To Innovate the Teaching Idea and Method in Minority Areas: about the Pharmacological Education Methodology

WANG Xiao-qin, ZHANG Bo
(School of Pharmacy, Shihezi University, Shihezi 832002, China)

In order to find the practical educational methodology in minority areas, current study showed multiply ways to improve the pharmacological teaching effects according to the local minority students' characteristics and their common problems in classroom teaching.

Pharmacology teaching; Minority; Teaching method

R96

A

1671-8194（2014）13-0380-02

石河子大學(xué)263青年骨干教師項目（YX08016）資助