美的課堂美的評價

韓興蘭

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實踐能力以及學(xué)習(xí)方法等某一方面或幾方面的評價，是高效課堂成功教學(xué)的重要組成部分，其目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在十余年的教學(xué)生涯中，我深切地感受到：抓好課堂學(xué)生評價工作，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

一、把握評價原則

1.激發(fā)性原則

每一個人都渴望得到別人的尊重、認可和欣賞，孩子更是如此。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更在于激發(fā)、挖掘孩子的一切發(fā)展?jié)撃?。對?yōu)秀的學(xué)生適時而恰當?shù)赜枰员頁P，能增進他們“百尺竿頭、更進一步”的成就感；對表現(xiàn)平平的學(xué)生，要以信任、坦誠、關(guān)懷的胸懷，用發(fā)展的眼光看待，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和期望，逐步培養(yǎng)自信心，增強進步的動力。

2.差異性原則

不同學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面存在著一定的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢和可能性，表現(xiàn)為不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時會有不同的水平。因此，對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標要求?？偟膩碚f，讓每一個學(xué)生都能達到“跳起來摘桃子”的目標，能感受到成功的喜悅。另外，評價手段也應(yīng)多樣化，不僅用語言，還可用一個贊許的微笑、一個表揚的大拇指、一個叫好的鼓掌等。

3.導(dǎo)向性原則

課堂上對學(xué)生的評價，不應(yīng)單純的是對與錯、好與壞的問題，更重要的是引導(dǎo)他們知道對在哪里、好在哪里，錯在哪里、壞在哪里，好的如何更好、更精彩，錯的如何改正、怎樣避免再犯等。這樣，既鼓勵了學(xué)生，又讓他們找到了問題的癥結(jié)；既解決了問題，又調(diào)動了他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

4.及時性原則

課堂評價具有起點低、目標小、評論勤、反饋快的特點，學(xué)生感受直接、接受容易、興趣濃厚。因此評價要及時，讓學(xué)生盡快認識到自己在某些方面的優(yōu)勢和不足，以便發(fā)揚成績，改正不足。

二、拓寬評價主體

新課改倡導(dǎo)課堂從雙邊活動向多邊互動轉(zhuǎn)變，課堂評價也應(yīng)多元化，既包括老師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、師生互評等。

1.學(xué)生自評，反思提高

我校楊老師執(zhí)教《我看見你的眼睛》時，讓劉雅文同學(xué)朗讀這篇文章。劉雅文朗讀特得別流暢有情感。老師問：“你對自己的朗讀滿意嗎？”劉雅文自豪地說：“我媽媽也是一名護士，我朗讀這篇文章時就想起了我媽媽的眼睛，所以讀得好?！崩蠋熃又鴨枺骸澳銖倪@次朗讀中受到了什么啟發(fā)？”劉雅文不假思索地答：“今后作文要像今天朗讀一樣，表達真情實感。”學(xué)生這樣的自我評價效果自然比通過他人指點得到的效果要好得多，同時不難看出，這對培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識也有好處。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生愿意去思考，在思考中逐步提高自我。

2.學(xué)生互評，共同提高

學(xué)生相互評價，評價的學(xué)生在發(fā)言時要判斷對與錯、優(yōu)與劣，就已經(jīng)滲透了他對問題的思考，這是一種學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高的有效方式。一次我在給同學(xué)們講“眉開眼笑”這個詞時，為了加深同學(xué)們的理解，我讓王博同學(xué)模仿一下這個詞的動作。王博模仿后，我讓劉彥泓同學(xué)評價并模仿一下。劉彥泓略一思考說：“我覺得王博模仿成了‘哭笑不得?！彼瑫r很傳神地模仿了“眉開眼笑”。同學(xué)們在一片笑聲中加深了對“眉開眼笑”的理解。

3.師生互評，滲透指導(dǎo)

老師對學(xué)生評價經(jīng)常且容易，難在學(xué)生對老師的評價。我在課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生大膽評價老師。一次在朗讀《種一片太陽花》前，我跟同學(xué)們說：“老師讀課文，大家認真聽，讀完評價老師讀得怎么樣?！蔽伊骼乩首x了課文，并且有幾處故意讀錯。讀完后，學(xué)生們紛紛給出了評價，細心的李雯同學(xué)把我故意讀錯的“花圃”的“圃”的聲調(diào)都糾正了。

三、注重評價語言

1.評價語言要真誠

老師對學(xué)生的評價一定要發(fā)自內(nèi)心，要實事求是地針對不同的學(xué)生給予不同的評價，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學(xué)生揚長避短、發(fā)展特長、張揚個性。

這樣學(xué)生才會真心地接受評價，自愿地去改正。學(xué)生之間的相互評價亦需要真誠，防止冷嘲熱諷。

2.評價語言要賞識

課堂上對學(xué)生好的表現(xiàn)理應(yīng)表揚，對學(xué)生的后進表現(xiàn)不能簡單否定，而應(yīng)用鼓勵賞識的語言正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能感覺到自己還有改正提升的潛力，增強進步的自信心。趙雙虎同學(xué)很聰明，但字一直寫得很潦草。一次我發(fā)現(xiàn)他的字寫得比平時好，我把他喊到辦公室，微笑著說：“雙虎，你今天的字進步很大。其實你很聰明，只要你用一點心，你的字一定能趕上我們班最好的學(xué)生。下學(xué)期學(xué)校的寫字比賽你還要參加嘍！”趙雙虎從此在寫字方面明顯像變了一個人，現(xiàn)在的寫字水平成了班上最棒的了。

3.評價語言要簡潔

課堂時間的有限性決定了課堂評價不能占用過多時間，要簡單，切忌長篇大論。但在簡潔的同時，評價一定要明確、到位，要盡量避免無效的評價。

高效課堂下學(xué)生的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能、情感與價值觀、過程與方法等方面進行的綜合評價。它使不同程度的學(xué)生的能力都有所提高，以此促進學(xué)生獲得進步，促進師生共同發(fā)展。endprint