淺析初中英語課堂提問的技巧

亢艷春

（河北省豐寧滿族自治縣第三中學(xué)，河北 豐寧 068350）

淺析初中英語課堂提問的技巧

亢艷春

（河北省豐寧滿族自治縣第三中學(xué)，河北 豐寧 068350）

課堂提問是英語教學(xué)常用的方法，是課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，同時(shí)是有效教學(xué)的主要載體。教育要求面向全體，課堂提問是否科學(xué)、全面和有效直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。

趣味性；靈活性；多樣性；針對性；情感性

課堂提問是英語教學(xué)常用的方法，是課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，同時(shí)是有效教學(xué)的主要載體。教育要求面向全體，課堂提問是否科學(xué)、全面和有效直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中英語教師必須掌握設(shè)計(jì)和提出問題的技巧。

一、明確提問目的

問和答是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，特別是在英語教學(xué)中，問與答使用得最為普遍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，明確課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，所提問題要緊扣教材，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，將問題集中在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以提出一系列的問題，構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)明確、思路清晰、邏輯性強(qiáng)的“問題鏈”。引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用語言把所學(xué)知識復(fù)述出來，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化語言表達(dá)能力的作用。因此，教師的提問要具有明確的目的性，好的提問技巧能優(yōu)化課堂教學(xué)，使老師和學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行信息交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、激勵(lì)與趣味性

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！比缃處熃?jīng)常在提問之前或者緊接著在問題之后，讓學(xué)生們回答。很多時(shí)候，學(xué)生的回答不甚全面、完整，但是他們畢竟是經(jīng)過了一番思考的，哪怕有微小的“閃光點(diǎn)”，教師都應(yīng)加以肯定和表揚(yáng)。特別是對于差生的微小進(jìn)步，更應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì)，讓他們有成就感。因此，在提問學(xué)生時(shí)教師要經(jīng)常用些贊賞和鼓勵(lì)的課堂用語，如：You are great。 Excellent，Wonderful，Well done，Very good，Think it over，Ithink you could do itbetter等等。再者，教師要把問題設(shè)計(jì)的有趣味性和吸引力，讓學(xué)生感到在趣味中思考問題，在愉快中回答問題。

三、靈活性與多樣性

由于學(xué)生的注意力有限，不可能把所有的注意力都集中到45分鐘課堂教學(xué)中，因此教師只有根據(jù)每節(jié)課的具體情況創(chuàng)設(shè)各種不同的問題情境引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。教師只有采用形式多樣的提問技巧才能把學(xué)生的注意力集中到課堂上，才能使學(xué)生的注意力更長久。根據(jù)問題的難易程度，教師可以直接向?qū)W生提問，構(gòu)成師生互動(dòng)；可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，構(gòu)成生生互動(dòng)；還可以由老師向組內(nèi)某一學(xué)生提問，小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師也可以組織一些競賽和游戲，調(diào)動(dòng)積極性。教師在教學(xué)中的角色不是一成不變的，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程的需要，教師的角色在不斷地發(fā)生變化，既是組織者也是參與者，既是引導(dǎo)者也是幫助者。不僅教師的角色在發(fā)生改變，其實(shí)學(xué)生的角色也在發(fā)生變化，教師也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，這時(shí)教師就成了問題的促進(jìn)者，而學(xué)生成了問題的引導(dǎo)者，成了課堂問答的真正主人。但在提問中要注意以下幾點(diǎn)：

1.個(gè)別提問鍛煉了一部分學(xué)生，但其他學(xué)生得不到鍛煉；

2.兩個(gè)小組相互練習(xí)提問，不能覆蓋全體；

3.多個(gè)小組討論練習(xí)，大部分學(xué)生得到練習(xí)，但不易糾正錯(cuò)誤，而且有一部分學(xué)生偷懶；

4.組織競賽和游戲，能調(diào)動(dòng)積極性，但不宜過多；

5.組織所有學(xué)生回答，進(jìn)度快但沒有針對性。

四、針對性與主體性

在課堂教學(xué)中，教師首先要要精心設(shè)計(jì)所提問題的角度、深度和廣度。既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)性特征。其次要更新教學(xué)觀念，明確提問不僅是教師教的權(quán)利，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，師生通過角色的互換提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中回答問題、提出問題。在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如：運(yùn)用多媒體、講故事、游戲、圖片、實(shí)物等。這些都能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在教《Go for it》九年級Unit7.Wherewould you like to visit？Selfcheck時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些迷人的風(fēng)光圖片，創(chuàng)設(shè)去各地旅游的情境，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容直觀地回答問題。如：Wherewould you like to go on vacation this summerholiday？Whywould you like togo there？正如教育家布魯斯所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到已學(xué)的語言材料”。

2.引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生善于提問題。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，讓學(xué)生敢提問題，會(huì)提問題。要給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思考、探索的時(shí)間，對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。并且要給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中質(zhì)疑。如在教授《Go for it》八年級（下）Unit1Reading這篇有關(guān)robot時(shí)，學(xué)生對這個(gè)話題比較感興趣，他們可以通過小組討論，根據(jù)平時(shí)所掌握的內(nèi)容完成以下各題：

Q1.Whatdoyouwant to know about robots？

Q2.Whatcan a robotdo？ Can you guess？

Q3.Whatways do you think a robotwill help you and your family in the future？

討論后，小組匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，并提出自己的問題。

在學(xué)生提出問題或回答問題后，教師要針對學(xué)生的提問或回答給出評價(jià)及指導(dǎo)性的建議。需要指出的是：教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮到所有的學(xué)生及學(xué)生對問題的理解程度。對于回答完全正確的學(xué)生，教師要給予充分的肯定及表揚(yáng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅。對于回答不完全正確或不對的學(xué)生，教師在肯定成績的基礎(chǔ)上指出錯(cuò)誤所在，然后由教師自己說出正確答案，或讓其他學(xué)生繼續(xù)回答?？傊?，評價(jià)學(xué)生所回答的問題時(shí)，教師既要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，又要尊重學(xué)生的求知欲。

五、滲透情感教育性

英語教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，既要傳授知識、訓(xùn)練技能，也要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于英語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如Whatdoyouwant tobewhen you grow up？就可設(shè)計(jì)如下問題：Whatkind of job doyou like？Whatdoyouwant tobe in the future？Why？在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生回答：Iwant to be a policeman。Iwant to help people in trouble.等等。

總之，課堂教學(xué)方式是靈活多樣的，而教師提出問題、學(xué)生回答問題是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。一位好教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用啟發(fā)式提問充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

[1]張鈺婷.英語課堂有效提問之淺談[BD/OL].（2008-10-24）.

http：//zxyy.xhedu.sh.cn/cms/data/htm l/doc/2008-10/24/24919/.

[2]淺析英語課堂教學(xué)的有效提問[J].寧夏教育科研，2008，（04）.

[3]焦衛(wèi)東.英語課堂提問策略的實(shí)踐與研究[D].河北省初中英語骨干教師培訓(xùn)論文，2011.

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1674-9324（2014）26-0247-02