捕捉生活信息 讓數(shù)學(xué)課堂出彩

陳家洪

（福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)南區(qū)小學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

捕捉生活信息 讓數(shù)學(xué)課堂出彩

陳家洪

（福建省長(zhǎng)汀縣城關(guān)南區(qū)小學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多抽象知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，關(guān)鍵靠教師善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，這就需要教師能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，積極創(chuàng)設(shè)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

生活信息；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是興趣，數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最貼近、最精彩的，這樣的課堂妙趣橫生。2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。因此，教學(xué)中要重視回歸現(xiàn)實(shí)生活，走近學(xué)生生活，應(yīng)用豐富的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂。

一、巧用生活資源，感知數(shù)學(xué)課堂的精彩

“要使數(shù)學(xué)教學(xué)有效，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)?！币徽Z(yǔ)道出生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。斯苗兒老師認(rèn)為：“對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)其實(shí)并不是‘新知識(shí)’，在某種程度上來(lái)說(shuō)就是一種‘舊知識(shí)’”。因此日常生活中，學(xué)生在與‘?dāng)?shù)’和‘形’的交往中，主動(dòng)獲取了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

近幾年，我們縣城的私家車越來(lái)越多，隨著私家車走進(jìn)學(xué)生視野，學(xué)生有時(shí)會(huì)在一起猜不同車的價(jià)錢，一位教師在執(zhí)教《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，引入了學(xué)生所感興趣的汽車圖片：在有學(xué)生說(shuō)出某品牌的汽車售價(jià)二十三萬(wàn)之后，出示寶馬、奔馳汽車圖片，并告訴他們寶馬汽車標(biāo)價(jià)一百零四萬(wàn)，奔馳汽車沒(méi)有標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生嘗試估價(jià)。學(xué)生興趣高漲，紛紛估價(jià)：120萬(wàn)、135萬(wàn)、109萬(wàn)……這時(shí)教師給出了提示：“它的價(jià)格比剛才這款品牌車貴多了，但要比這款寶馬便宜一些，你們能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出它的價(jià)格嗎？”三個(gè)學(xué)生估計(jì)的價(jià)格分別是：100萬(wàn)、102萬(wàn)、98萬(wàn)，這時(shí)教師又指出：“要在計(jì)數(shù)器上撥出這款奔馳車的價(jià)格，只需1顆珠就夠了”，學(xué)生豁然開(kāi)朗：“一百萬(wàn)”！……這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的，這樣的感知體驗(yàn)是深刻的。

又如：在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》導(dǎo)入一課時(shí)，教者采用了如下方法導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：全體起立，做一個(gè)原地踏步的游戲，我們一起邊喊口令邊踏步。

生：121 121 121……（邊喊邊踏步）

師：“立定”，如果老師不喊“立定”，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生1：如果不喊立定，我們將會(huì)一直踏下去。

生2：如果不喊立定，我們會(huì)累死。

師：那你們的左右腳為什么踏得這么整齊？

生：我們是按“121 121……”的口令踏的。

師：這些口令有什么特點(diǎn)呢？

生：一直重復(fù)“121”。

師：這種依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，在我們生活中還有沒(méi)有？

生1：春夏秋冬重復(fù)出現(xiàn)。

生2：一年十二個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)。

生3：白天和黑夜重復(fù)出現(xiàn)。

……

師：這種依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象我們可以給它取個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“循環(huán)”。今天這節(jié)課，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)數(shù)學(xué)中的“循環(huán)”，探索“循環(huán)”中的數(shù)學(xué)奧秘。

“循環(huán)”，對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是要把它與小數(shù)連在一塊時(shí)，就變得抽象、枯燥了。如果由老師直接帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)，恐怕學(xué)生只能知其然不知其所以然，不能真正理解。但教者借助生活中“簡(jiǎn)單的游戲”來(lái)理解這一概念，學(xué)生就能較好地接受與理解。這樣的課堂精彩紛呈，這樣的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

二、憑借生活體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)課堂的精彩

《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多抽象知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型，關(guān)鍵靠教師善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，這就需要教師能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，積極創(chuàng)設(shè)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)課堂的精彩。

如在教學(xué)減法的性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“a-b-c=a-（b+c）”這一規(guī)律，教者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活“原型”：新年到了，明明準(zhǔn)備了100元錢，要為自己的兩位好朋友各買一件禮物，小明到商店看中了四件物品：書包26元、鉛筆盒17元、足球53元、乒乓球拍34元。買哪兩件好呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜明明將怎么購(gòu)買？如果有余錢，還剩多少元？可以怎樣列式計(jì)算？所列算式有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)什么？如此再現(xiàn)了自己平時(shí)購(gòu)物付錢的情景，學(xué)生興趣盎然，水到渠成，理解深刻，記憶牢固，學(xué)生在輕松精彩的數(shù)學(xué)課堂中明算理、悟規(guī)律。

三、模擬生活場(chǎng)景，把握數(shù)學(xué)課堂的精彩

新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是興高采烈、其樂(lè)融融的，有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，想學(xué)、樂(lè)學(xué)。但由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，再加上小學(xué)生缺乏日常生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)時(shí)，要求教師善于把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)將生活中精彩的一個(gè)個(gè)問(wèn)題、一幕幕場(chǎng)面，為學(xué)生模擬再現(xiàn)出來(lái)，利于讓學(xué)生理解、接受，把握數(shù)學(xué)課堂的精彩。

《雞兔同籠》是我國(guó)數(shù)學(xué)史上的一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，剛接觸這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出對(duì)探索問(wèn)題的濃厚興趣，卻有較多的孩子對(duì)解決問(wèn)題的思路很零亂，顯得無(wú)頭無(wú)緒，課堂氣氛沉悶、緊張，教學(xué)效果并不好。為什么？通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生的生活經(jīng)歷有著極大的關(guān)系。當(dāng)我再次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：課前，布置活動(dòng)主題及要求：與家長(zhǎng)一起到市場(chǎng)觀察，了解雞、兔的特征，試著將它們關(guān)在同一個(gè)籠子里，你有什么發(fā)現(xiàn)？上課時(shí)，我首先讓同學(xué)們描述各自觀察過(guò)程及發(fā)現(xiàn)（再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景）；接著，我讓孩子們用圖形表示了雞、兔的形狀（提升再現(xiàn)效果）；接下來(lái)再讓同學(xué)們說(shuō)發(fā)現(xiàn)與想法，同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，生1：雞只有2只腳，兔子有4只腳；生2：一只雞比一只兔少2只腳；生3：同樣的只數(shù)（頭），雞腳只數(shù)是兔腳只數(shù)的一半……隨后，老師拋出一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)籠子里，關(guān)著一些雞和兔，它們的頭有8個(gè)，腳有22只，雞和兔各有幾只？你能用你的發(fā)現(xiàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛完全不同了，幾乎所有同學(xué)都埋下頭，不一會(huì)兒，“列表法”、“畫圖法”、“假設(shè)法”等基本的思想方法在黑板上展示出來(lái)了，同學(xué)們的臉上都綻放出愉悅的笑容。

又如，在教學(xué)人教版四年級(jí)的“合理安排時(shí)間”一課時(shí)，由于城里的孩子大部分是獨(dú)生子女，對(duì)淘米、泡茶、洗衣這些家務(wù)活是很陌生的。為了讓孩子們更好地理解知識(shí)，受到良好習(xí)慣的教育，我將自己在家中拍攝到的“媽媽的家務(wù)事”在課堂上播放，讓孩子們看到“媽媽”淘米、洗菜、煮飯、洗衣、擦地板等場(chǎng)景。通過(guò)觀看再現(xiàn)的場(chǎng)景，讓他們模擬生活場(chǎng)景，使孩子們“身臨其境”，再引導(dǎo)孩子將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，便輕松、有效地解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在模擬生活情景中解決問(wèn)題，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)習(xí)全過(guò)程自然、主動(dòng)、有趣、有效，從中切實(shí)把握到數(shù)學(xué)課堂的精彩。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們要善于從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在生活中捕捉現(xiàn)象、領(lǐng)悟魅力、感受樂(lè)趣。捕捉生活信息，人人參與精彩的數(shù)學(xué)課堂，人人在數(shù)學(xué)課堂中出彩，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

G623.5

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1674-9324（2014）26-0245-02