初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

周菊梅

（廣東省惠東縣梁化第二中學(xué)，廣東 惠東 516323）

初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

周菊梅

（廣東省惠東縣梁化第二中學(xué)，廣東 惠東 516323）

本文從四個方面來探討初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教會學(xué)生提問題，出有針對性的練習(xí)題。

生物課堂教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

目前，中學(xué)生物新課程的改革，正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中生物課堂教學(xué)中非常重要的關(guān)鍵因素，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課最基本的動力。如何在初中生物課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到初中生物課堂學(xué)習(xí)有興趣并樂在其中，這是初中生物課教學(xué)成功的重要因素。然而，學(xué)生在不同年齡時期的學(xué)習(xí)興趣，需要教師正解引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，教師作為專門從事教育活動的角色，如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是非常重要的。我們在前人研究的基礎(chǔ)上[1-4]，結(jié)合自已的教學(xué)過程做了如下一些探討。

一、在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會抓住知識的起重點和關(guān)鍵因素，圍繞某個問題引導(dǎo)學(xué)生，通過小組討論等多種形式，相互交流，各抒已見。如在學(xué)習(xí)初中課文內(nèi)容“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”一課時，舉出大家非常熟悉的生活例子：當(dāng)人們經(jīng)過氣味難聞、污染很大的地方，總是習(xí)慣用手堵上鼻子而用口呼吸。對于這個問題，可以讓學(xué)生自已親自做試驗，提出：這種做法對嗎？用口呼吸好還是用鼻子呼吸好？（學(xué)生各抒已見）教師提出：用什么呼吸好，這個問題的回答必須依據(jù)人體解剖學(xué)進(jìn)行科學(xué)的思考，以身體健康為出發(fā)點。根據(jù)人體解剖生理學(xué)知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的，當(dāng)我們復(fù)習(xí)和掌握了呼吸道的結(jié)構(gòu)特點后，正確的答案自然就會得出。又如：學(xué)習(xí)“植物蒸騰作用”的有關(guān)概念時，可提出問題：植物為何要澆水，同時又要發(fā)生蒸騰作用，這不是在浪費(fèi)水分嗎？如果植物沒有蒸騰，大家想一想結(jié)果會怎樣？教師引出討論的議題，由班長分小組討論，每個小組要形成小結(jié)提交給老師，教師叫每組推出代表在班上宣讀，最好教師總結(jié)，全班達(dá)成共識。植物的蒸騰是植物體進(jìn)行的一種正常生理活動，為植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸提供了內(nèi)在動力，散發(fā)多余的熱量，不是在浪費(fèi)水分，歸納出蒸騰作用的意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課本問題的理解。這樣的討論聯(lián)系生活實際，課堂氣氛濃厚，增加了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生非常感興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索知識、探索科學(xué)的愿望，而且還能使學(xué)生的綜合、創(chuàng)新、分析、探索、判斷、表達(dá)等多方面能力得到了培養(yǎng)。

二、教會學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在備課時教師要設(shè)計好引導(dǎo)的程序，在教學(xué)中注意應(yīng)變，在學(xué)生提出問題時要及時鼓勵，這樣才能活化學(xué)生積極的思維，廣泛提出問題。其實提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出一個新的問題，就是提出一個新的可能，是從新的角度去看舊問題，這需要有創(chuàng)造性的想象力，并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。當(dāng)然，生物學(xué)又是一種前沿科學(xué)，生物信息與日俱增。人的思維發(fā)端于疑問，這種疑問的產(chǎn)生，說明思維者關(guān)注了事物間的差異，意在暴露已知與未來之間的矛盾，提示現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系?！靶∫蓡杽t有小進(jìn)步，大疑問則有大進(jìn)步”。敢于對人們認(rèn)為是完美無缺的定論持懷疑態(tài)度的精神是應(yīng)該贊許的，因為它不僅滿足于去想“這個問題為什么不可以是那樣的”，而且求異思維給學(xué)生帶來的思維空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了求同思維，對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識都是十分有利的。在教給學(xué)生提出問題的方法的同時教師的引導(dǎo)很重要，就生物體而言，觀察應(yīng)由表及里，由形態(tài)到結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)到生理，層層遞進(jìn)。學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會對觀察的事物提出問題，觀察得越仔細(xì)，提出的問題就會越多。一位有創(chuàng)造性的教師更應(yīng)開闊視野，不斷攝取新鮮的生物科技信息并有意識地傳達(dá)給學(xué)生，這不僅能增加學(xué)生的知識面，更重要的是能夠喚起學(xué)生的時代感和使命感，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，展示創(chuàng)新前景，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

三、出有針對性的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的知識，掌握科學(xué)技術(shù)并運(yùn)用于實踐。我們教師應(yīng)該根據(jù)初中生物課教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，提高綜合、分析、創(chuàng)新能力，能做出綜合練習(xí)題。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，對練習(xí)題目的內(nèi)容、形式要事先應(yīng)精心設(shè)計。設(shè)計和計劃好練習(xí)題要遵循以下原則：根據(jù)教學(xué)大綱出有創(chuàng)新性、綜合性、針對性的習(xí)題，題型多樣性（名稱解析、選擇、填空、識圖、列表比較、判斷、簡答分析）。難易要適中，適合各個水平層次的學(xué)生。緊扣初中生物課本重點和難點，目的是考核學(xué)生對課文知識的掌握程度。習(xí)題內(nèi)容有深度、有難度，具有啟發(fā)性、思考性、針對性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主要目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中生物教學(xué)中通過各種手段，創(chuàng)造實驗觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中，通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件，指導(dǎo)學(xué)生做小實驗。在實驗室或要求學(xué)生帶回自已家中自主實驗，教師給每一位學(xué)生一些綠豆種子和小麥種子，讓學(xué)生用培養(yǎng)皿，農(nóng)村中學(xué)可以用碗、小盤子、小蝶子上墊幾層皺衛(wèi)生紙，把小麥種子和綠豆種子分別放在衛(wèi)生紙上，每天澆些水，保持濕潤。放在有一定溫度（室溫）的地方，但不能放在太陽下，每天觀察種子發(fā)芽情況并做好記錄。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)種子先長出根，結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講解種子有哪些結(jié)構(gòu)，提出問題：胚根會形成什么，有何作用？實驗成功的學(xué)生，教師可以叫他講一講實驗經(jīng)驗，談一談實驗體會；讓實驗失敗的同學(xué)對照萌發(fā)條件找出原因。講解“根尖的構(gòu)造”時，可通過培養(yǎng)皿的玻璃，指導(dǎo)學(xué)生觀察白色的根，毛茸茸的根毛就是根的根毛區(qū)（成熟區(qū)），可以用顯微鏡在課室觀察根尖的四個區(qū)。要求學(xué)生在種子萌發(fā)過程中，根據(jù)觀察記錄：第幾天發(fā)芽？根生長的情況？葉片生長的情況？要求每個學(xué)生最后寫成一篇小論文，失敗的也要分析原因。

[1]周迎芳.中學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2005，（06）：146-148.

[2]周向軍.創(chuàng)新教育學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，2002：78-86.

[3]鐘啟泉.課程與教學(xué)概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：105-126.

[4]陳安福.學(xué)校管理心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.

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1674-9324（2014）26-0242-02