研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模型研究

羅愛民

（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 信息系統(tǒng)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模型研究

羅愛民

（國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 信息系統(tǒng)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)。本文在分析創(chuàng)新能力特征的基礎(chǔ)上，提出增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的基本措施，構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估指標(biāo)體系，并建立基于灰色的研究生創(chuàng)新能力評(píng)估模型。論文研究對(duì)指導(dǎo)研究生培養(yǎng)工作有一定的參考價(jià)值。

創(chuàng)新能力；灰色；評(píng)估指標(biāo)；評(píng)估模型

一、引言

當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新人才和民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)政府認(rèn)為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是“國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵”，并將其放在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的八個(gè)著力點(diǎn)之首。研究生是國(guó)家建設(shè)，特別是科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新的核心力量，研究生的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到民族的自主創(chuàng)新水平。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)明確指出，研究生培養(yǎng)要“以增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力為核心，提高研究生教育質(zhì)量，以重大科研項(xiàng)目和國(guó)家重大工程為依托，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”所以，如何發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在各高校面前的一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。

目前，所有高等院校圍繞研究生的培養(yǎng)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了各項(xiàng)改革，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。廣大教育工作者也都參與探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革，并在研究生培養(yǎng)過(guò)程中積極實(shí)踐。采用怎樣的創(chuàng)新培養(yǎng)措施，如何提高研究生的創(chuàng)新能力，研究生的創(chuàng)新能力如何評(píng)價(jià)，這是進(jìn)一步指導(dǎo)研究生培養(yǎng)體制改革的基礎(chǔ)。本文針對(duì)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本措施，并構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)體系以及評(píng)估模型，為提高研究生的創(chuàng)新能力提供參考。

二、創(chuàng)新能力的基本特征

不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)新能力的理解各有不同。從普遍意義上來(lái)看，創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。從知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)造的角度上看，創(chuàng)新能力是指一個(gè)人產(chǎn)生新思想、認(rèn)識(shí)新事物的能力，即通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新性成果的能力。創(chuàng)新能力體現(xiàn)在從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化的一個(gè)系統(tǒng)、迭代的過(guò)程[1]。

研究生的創(chuàng)新能力突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力最基本和最核心的能力。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是要推陳出新。要推陳，就是要敢于質(zhì)疑權(quán)威；要出新，就是要有“敢為天下先”的精神，這些都是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)新思維具體表現(xiàn)為不盲從和輕信，具有挑戰(zhàn)權(quán)威、不迷信權(quán)威性理論的精神；對(duì)出現(xiàn)的事物和現(xiàn)象具有敏銳的觀察力；具有豐富的、創(chuàng)造性的抽象思維能力和想象力。

2.創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，也是解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)新實(shí)踐是解決問(wèn)題的基本途徑，也是實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新實(shí)踐能力體現(xiàn)在實(shí)踐中大膽采用創(chuàng)新理論、方法指導(dǎo)實(shí)踐，能夠科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并具備創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`需要的動(dòng)手能力。在實(shí)踐中能夠敏感發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，并能夠通過(guò)實(shí)踐數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、總結(jié)并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的規(guī)律。

3.創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，并能夠找到解決問(wèn)題的方法，必須要具有創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新人才最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本保證。

創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在：創(chuàng)新人才具有扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有廣闊的知識(shí)面，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。

4.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新的成果常常不是一個(gè)人可以完成的，而是需要很多人甚至幾代人共同努力。因此，在創(chuàng)新的過(guò)程中，通常需要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)作攻關(guān)和集體的智慧，這要求創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。

創(chuàng)新素質(zhì)體現(xiàn)在：在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的人才必須具有很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力和協(xié)作精神。此外，作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍任務(wù)還必須具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

結(jié)合目前研究生培養(yǎng)中存在一些阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，針對(duì)創(chuàng)新人才的基本特征，建立在研究生培養(yǎng)中，加強(qiáng)以下方面的工作。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)方式，打牢專業(yè)基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)研究生缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，欠缺對(duì)新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力，使得研究生很難具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上要改變以往“滿堂貫”的方式，針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。課堂教學(xué)可多采用互動(dòng)式教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自主思維，激發(fā)學(xué)生的求異精神。在教學(xué)中，要重視案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重專業(yè)和學(xué)科前沿知識(shí)的教育。

2.建立柔性課程體系，改善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著科學(xué)知識(shí)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)出既高度分化又高度綜合，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)等特征，以專、深為特點(diǎn)的課程體系難以滿足創(chuàng)新型研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。針對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求，建立柔性課程體系。一方面，要強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，增大學(xué)科知識(shí)中經(jīng)典、成熟、基礎(chǔ)課程的比重，使這些基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，為研究生打下牢固的理論基礎(chǔ)。另一方面，課程體系要打破專業(yè)面的限制，淡化學(xué)科壁壘，向邊緣學(xué)科、相關(guān)學(xué)科或跨學(xué)科方向延伸，改善研究生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣、愛好，選擇相關(guān)課程，使得培養(yǎng)過(guò)程具有個(gè)性化和柔性，滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)研究生全面、充分和自由發(fā)展。

3.依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性的有效途徑。結(jié)合課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究生參與科研項(xiàng)目，是提高研究生創(chuàng)新能力最有效的途徑。這些年，國(guó)家加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入，高等院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件得到極大的改善。高校要加強(qiáng)硬件和軟件的統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，努力提高利用效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，為教學(xué)實(shí)踐提供良好的環(huán)境，保證條件建設(shè)的投入在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

研究生導(dǎo)師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究，鼓勵(lì)研究生自己從實(shí)際出發(fā)思考與提煉科學(xué)問(wèn)題，以鍛煉其獨(dú)立從事教學(xué)和科研的能力。研究生通過(guò)參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高等院校要針對(duì)創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，建立適用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和方法。目前，大多高校對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)多地關(guān)注課程學(xué)習(xí)的成績(jī)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，這樣很不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。研究生個(gè)體存在不同特點(diǎn)，興趣也存在差別。有些喜歡或更擅長(zhǎng)進(jìn)行理論研究，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多；而有些卻更愿意解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手能力強(qiáng)，可能短時(shí)間內(nèi)難以寫出SCI論文。因此，對(duì)研究生的評(píng)價(jià)，不能忽視人才的個(gè)性和人才培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程等特點(diǎn)，對(duì)研究生的評(píng)價(jià)搞“一刀切”。高校應(yīng)該給研究生一種寬松的環(huán)境，促進(jìn)不同人才的發(fā)展。同時(shí)研究生的導(dǎo)師也要在培養(yǎng)研究生質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，公平、公正和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。要保證培養(yǎng)高質(zhì)量的合格研究生，也要尊重個(gè)體的特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律。

四、研究生創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)

根據(jù)前面討論的創(chuàng)新能力的基本特征，建立研究生創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)體系如圖1所示。

圖1 研究生創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)體系

1.創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力包括觀察力、質(zhì)疑力和想象力等子指標(biāo)。

其中，觀察力是指善于透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)踐中提煉科學(xué)問(wèn)題并加以剖析，從現(xiàn)象中悟出或想象出深刻內(nèi)涵的一種能力。質(zhì)疑力是指敢于對(duì)現(xiàn)有的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并加以拓展和論證的一種能力。大膽的質(zhì)疑力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。質(zhì)疑本身就是“創(chuàng)新”的體現(xiàn)。想象力指能夠根據(jù)問(wèn)題和觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行大膽地假設(shè)和構(gòu)想，具有很強(qiáng)的抽象思維能力。

2.創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力包括實(shí)踐設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、分析能力和持久力等子指標(biāo)。

其中，實(shí)踐設(shè)計(jì)能力是指根據(jù)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)要求，設(shè)計(jì)和組織創(chuàng)新實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的能力。動(dòng)手能力是指按照實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)要求，能夠參與完成實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的能力。分析能力是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嵺`過(guò)程，以及收集的相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，最終找到最優(yōu)解決方法的能力。持久力是指對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行“窮追不舍，刨根問(wèn)底”，自所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開始直至問(wèn)題得到解決的鍥而不舍的精神。

3.創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)分為知識(shí)結(jié)構(gòu)寬度、專業(yè)知識(shí)深度、知識(shí)更新程度等子指標(biāo)。

其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)寬度是指研究生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握程度。專業(yè)知識(shí)的深度主要衡量研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和精通程度。知識(shí)更新程度主要反映研究生對(duì)最新科學(xué)進(jìn)展跟蹤和把握的能力。

4.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力和協(xié)作能力等子指標(biāo)。

其中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是指研究生參與團(tuán)隊(duì)研究的意識(shí)。溝通能力衡量研究生與不同的人進(jìn)行思想和情感交流的能力。協(xié)作能力指樂于與別人進(jìn)行合作，共享資源的一種意愿。

從研究生創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)可以看出，對(duì)研究生創(chuàng)新能力評(píng)估包括學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)的科研動(dòng)手能力、科研基本素質(zhì)等多方面。目前對(duì)這些指標(biāo)的定量計(jì)算主要依靠專家打分，這里的專家應(yīng)該包括研究生的導(dǎo)師組成員。

在具體實(shí)踐中，可以逐步建立評(píng)估指標(biāo)與研究生參與科研項(xiàng)目、發(fā)表研究論文、學(xué)習(xí)成績(jī)等定量考核指標(biāo)相關(guān)，進(jìn)一步保證評(píng)估的客觀性。其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)寬度可以根據(jù)所學(xué)的課程體系數(shù)量分析，專業(yè)知識(shí)深度可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。創(chuàng)新實(shí)踐能力可以根據(jù)研究生參加科研中體現(xiàn)的實(shí)踐能力來(lái)評(píng)估各指標(biāo)。

五、創(chuàng)新能力的評(píng)估模型

由于對(duì)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估指標(biāo)很難用定量的方法計(jì)算各評(píng)估指標(biāo)的值，對(duì)各指標(biāo)的量化主要依據(jù)教師或?qū)＜腋鶕?jù)評(píng)估對(duì)象的情況進(jìn)行打分，利用專家評(píng)估的數(shù)據(jù)對(duì)評(píng)估對(duì)象的創(chuàng)新能力進(jìn)行正確的評(píng)估。

針對(duì)創(chuàng)新能力指標(biāo)體系以及指標(biāo)量化的特點(diǎn)，選擇灰色模糊綜合評(píng)估方法。利用灰色模糊綜合評(píng)估模型評(píng)估的步驟如下[2][3]。

1.確定評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估等級(jí)。研究生創(chuàng)新能力評(píng)估指標(biāo)體系如圖1所示。評(píng)估等級(jí)分為四個(gè)等級(jí)，可表示為：

V=（V1，V2，V3，V4）=（優(yōu)，良，中，差）

2.確定評(píng)價(jià)灰類。確定評(píng)價(jià)灰類的主要工作就是明確灰類的等級(jí)、灰數(shù)和白化權(quán)函數(shù)。在評(píng)估中可以選擇與評(píng)估等級(jí)相一致的灰類，即優(yōu)，良，中，差。假設(shè)專家打分采用十分制，即滿分為10分，專家對(duì)每個(gè)指標(biāo)的評(píng)估分?jǐn)?shù)在[0，10]，構(gòu)造相應(yīng)的灰數(shù)和白化函數(shù)如下。其中l(wèi)sj表示第s個(gè)專家對(duì)第j個(gè)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)價(jià)值。

第1類 優(yōu)：灰度∈[10，+∞]，白化函數(shù)為

3.計(jì)算灰色模糊評(píng)估矩陣R。設(shè)參加評(píng)估的專家數(shù)為r個(gè)。根據(jù)（2）定義的白化函數(shù)，計(jì)算lsj屬于第i類評(píng)估等級(jí)的權(quán)fi，然后計(jì)算第j個(gè)評(píng)估指標(biāo)的第i灰類的灰色值nij和灰色模糊評(píng)估矩陣R中的元素rij。

其中M為灰類等級(jí)數(shù)。

4.確定評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重。評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重由專家群體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，在評(píng)估過(guò)程中，可采用AHP、灰色關(guān)聯(lián)度或德爾菲法來(lái)確定。設(shè)確定的指標(biāo)權(quán)重為W=（w1，w2，…w13）

5.計(jì)算評(píng)估結(jié)果。利用灰色模糊評(píng)估矩陣和指標(biāo)權(quán)重，計(jì)算B=W*R.B的每個(gè)分量表示評(píng)估對(duì)象屬于各評(píng)估等級(jí)的隸屬度。

由專家根據(jù)隸屬度的值判斷評(píng)估對(duì)象最終的評(píng)估等級(jí)。如需要得到唯一的評(píng)估值，則將評(píng)估等級(jí)量化，設(shè)四個(gè)評(píng)估等級(jí)對(duì)應(yīng)的量化值為V=（10，8，6，4），則最終的評(píng)估值為D=W*R*VT

六、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題，為研究生創(chuàng)新能力提高提出相關(guān)的改革建議，并針對(duì)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)估問(wèn)題，提出評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估模型。通過(guò)對(duì)研究生創(chuàng)新能力公正、科學(xué)的評(píng)估，能夠發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)研究生培養(yǎng)制度和機(jī)制的改革。本文提出的改革措施，建立的評(píng)估指標(biāo)體系和模型，還需要在研究生培養(yǎng)過(guò)程中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善和調(diào)整。

[1]張建林.基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革探索[J].中國(guó)高教研究，2008，（3）：34-38.

[2]王三喜.武器裝備作戰(zhàn)效能灰色聚類評(píng)估[J].火力與指揮控制，2004，（3）：70-73.

[3]劉思峰，黨耀國(guó)，方志耕.灰色系統(tǒng)理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

G643

A

1674-9324（2014）26-0154-03

羅愛民，教授，研究方向：信息系統(tǒng)分析。