基于項(xiàng)目化教學(xué)的《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程改革與實(shí)踐

陳玉偉，楊 蓉，唐惠東，徐永紅

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 材料系，江蘇 常州 213164）

基于項(xiàng)目化教學(xué)的《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程改革與實(shí)踐

陳玉偉，楊 蓉，唐惠東，徐永紅

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 材料系，江蘇 常州 213164）

《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)具有很好的教學(xué)指導(dǎo)意義。以真實(shí)工作任務(wù)為載體、以工作過(guò)程為情境對(duì)項(xiàng)目化課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并詳細(xì)對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)舉例說(shuō)明。闡述了項(xiàng)目化教學(xué)在課程教學(xué)中的實(shí)踐成效。

項(xiàng)目化教學(xué)；課程改革；《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》

一、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

近年來(lái)光伏產(chǎn)業(yè)在我國(guó)得到蓬勃發(fā)展，特別是晶硅電池片加工，其產(chǎn)量已連續(xù)四年穩(wěn)居世界第一。雖然光伏產(chǎn)業(yè)在我國(guó)得到快速發(fā)展，但是光伏專業(yè)人才培養(yǎng)卻相對(duì)滯后。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)“光伏材料加工與應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，其中《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職光伏專業(yè)的一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要研究?jī)?nèi)容為將硅片經(jīng)過(guò)復(fù)雜的物理和化學(xué)處理過(guò)程加工成具有光伏效應(yīng)的電池片。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中存在許多不足[1]，這就需要探索適合光伏人才培養(yǎng)方式的教學(xué)方法。

項(xiàng)目化教學(xué)（Project-oriented Teaching）作為一種創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，源自于美國(guó)，在德國(guó)得到廣泛推廣，其是把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工作情境，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)案例，教學(xué)在實(shí)際項(xiàng)目的帶動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。項(xiàng)目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目過(guò)程中。在教師的引導(dǎo)基礎(chǔ)下，學(xué)生完成所有教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要掌握授課計(jì)劃涵蓋的所有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)保證了“教、學(xué)、做、評(píng)”等相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，從而實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)效果[1]。

我院開(kāi)設(shè)的《晶硅電池生產(chǎn)技術(shù)》課程以高職教育理念，即“理論以夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”為基礎(chǔ)，遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的基本教學(xué)規(guī)則，采用了基于工作情境的項(xiàng)目化教學(xué)法，該教學(xué)法注重全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)由重視理論知識(shí)教學(xué)向重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變[2]。

二、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)

通過(guò)教師走訪光伏企業(yè)、行業(yè)專家，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，及應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，召集相關(guān)教師、行業(yè)專家與光伏企業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容，在遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則基礎(chǔ)上，確定教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目分為兩大類，即課內(nèi)項(xiàng)目（見(jiàn)表1）和課外項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目其實(shí)就是晶硅太陽(yáng)能電池片生產(chǎn)一個(gè)工序，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照電池片加工過(guò)程先后順序，學(xué)習(xí)情境中的任務(wù)是根據(jù)車間工作崗位進(jìn)行劃分。課內(nèi)項(xiàng)目是實(shí)際生產(chǎn)中的典型工藝流程，在項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐更具有針對(duì)性和實(shí)操性，在項(xiàng)目完成過(guò)程中可掌握更貼近于生產(chǎn)一線的實(shí)際操作技能。在課內(nèi)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些課外項(xiàng)目，課外項(xiàng)目能夠保證學(xué)生相關(guān)知識(shí)體系的完整而課內(nèi)項(xiàng)目又無(wú)法涵蓋的部分。

表1 晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)課內(nèi)項(xiàng)目表

三、《晶硅電池片生產(chǎn)技術(shù)》課程的項(xiàng)目化方案分析

項(xiàng)目化方案執(zhí)行過(guò)程就是教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程，其不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力過(guò)程，也是讓學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程，其是項(xiàng)目教學(xué)核心環(huán)節(jié)[3]。在項(xiàng)目化開(kāi)始實(shí)施時(shí)，首先要確定項(xiàng)目小組及成員。為了讓學(xué)生更加深刻感受晶硅太陽(yáng)能電池企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，盡快與實(shí)際工作崗位銜接，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)模式，建立一套完整的行政管理體系，在崗位設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)置車間經(jīng)理、領(lǐng)班、組長(zhǎng)等職位；其次是教學(xué)項(xiàng)目分配。小組項(xiàng)目確立后，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目論證，開(kāi)展小組討論，擬定項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃等。課堂項(xiàng)目要求以每位同學(xué)準(zhǔn)備為主，小組內(nèi)合作為輔。

下面以“學(xué)習(xí)情境2”中的“單晶硅片制絨液配制”項(xiàng)目為例進(jìn)行闡述。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生負(fù)責(zé)信息的收集、方案的確定、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)等，學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)過(guò)程中其作絕對(duì)主體作用，而教師在項(xiàng)目化執(zhí)行過(guò)程中起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者身份。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：①明確任務(wù)，教師將“單晶硅片制絨液配制”分配給各學(xué)習(xí)小組，并分析該項(xiàng)目的終極教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能從事單晶硅片制絨工序工藝崗位。具體教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握單晶硅片制絨四個(gè)方面的知識(shí)與技能：制絨目的、制絨原理、制絨液組成及各化學(xué)品作用、制絨影響因素；②任務(wù)分析，各個(gè)項(xiàng)目小組依據(jù)自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行自學(xué)習(xí)，主要通過(guò)教材、參考文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)網(wǎng)站等，獲取關(guān)于項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，查閱一些相關(guān)聯(lián)的專業(yè)資料，最終完成項(xiàng)目報(bào)告；③制定計(jì)劃，在任務(wù)分析基礎(chǔ)上，每位小組成員都要制定項(xiàng)目計(jì)劃，列出項(xiàng)目執(zhí)行的內(nèi)容、順序、各階段劃分和所需實(shí)驗(yàn)耗材等。各項(xiàng)目組從多種方案中優(yōu)化出最佳的“單晶硅片制絨液配制”方案，最后以小組的形式作出決策；④實(shí)施計(jì)劃，項(xiàng)目小組開(kāi)始配制單晶硅片制絨液，并記錄所有項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程；⑤總結(jié)分析，項(xiàng)目小組在單晶硅片制絨液配制完成后總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，并優(yōu)化項(xiàng)目計(jì)劃；⑥成果評(píng)定，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)為發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)中非常重要的一環(huán)。項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)由兩部分組成，即項(xiàng)目化結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性實(shí)施評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、儀器操作規(guī)范、成果質(zhì)量、組內(nèi)同學(xué)合作情況和6S完成情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方法[4]。在各個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能測(cè)試是結(jié)果性評(píng)價(jià)主要內(nèi)容，其主要采用試卷測(cè)試方式進(jìn)行。其組成部分見(jiàn)表2所示。通過(guò)以上實(shí)施過(guò)程，可以做到“教”“學(xué)”“做”“評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，交互進(jìn)行，形成一個(gè)有機(jī)整體。

表2 過(guò)程考核表

四、實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力綜合能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提高，“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念得到充分貫徹，課堂教學(xué)的成效得到大幅度提升。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]張榮，羅沖.高職《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐[J].職教論壇，2012，（2）：28-30.

[3]朱紅雨.高職項(xiàng)目化教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐[J].職教論壇，2011，（11）：29-31.

[4]侯文順，胡英杰.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的考核評(píng)價(jià)探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（10）：12-13.

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0026-03

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項(xiàng)目名稱：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育研究課題，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳玉偉，項(xiàng)目編號(hào)：13JY007；項(xiàng)目名稱：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳玉偉，項(xiàng)目編號(hào)：KJ13305；項(xiàng)目名稱：江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳玉偉，項(xiàng)目編號(hào)：CX2012-09。

陳玉偉（1982-），男，江蘇沭陽(yáng)人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，從事光伏材料加工與應(yīng)用研究工作。