《賬務(wù)操作》中的案例教學(xué)

單光輝

摘要：職業(yè)高中普遍開設(shè)“財務(wù)會計”專業(yè)，《財務(wù)操作》是其中一個重要且較難掌握的內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，介紹了有效突破該部分難點的做法。

關(guān)鍵詞：財務(wù)操作；教學(xué)

會計案例教學(xué)能極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)生通過大量案例的分析與討論，不僅可以得到多方面的實訓(xùn)，而且可以從中總結(jié)出處理賬務(wù)的原則與方法、經(jīng)驗與教訓(xùn)，這些原則、方法、經(jīng)驗和教訓(xùn)能反映出特定時期會計活動的內(nèi)在規(guī)律。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以觸類旁通，應(yīng)付各種復(fù)雜的工作環(huán)境，增強(qiáng)社會的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。會計案例教學(xué)能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，因為案例本身就是理論聯(lián)系實際的橋梁。案例分析的一個突出特征就是采用大量的真實事例作為分析的對象和內(nèi)容。優(yōu)秀的案例往往以現(xiàn)實問題為研究對象，以事實為依據(jù)，并將理論知識寓于案例中。通過案例分析，可以使大量的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。會計案例教學(xué)能有效地將知識轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)的最終目的是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，其理論知識會掌握得比較全面，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，往往導(dǎo)致能力的欠缺。案例最主要的功能就是為學(xué)生提供一個逼真、具體的情境，迫使他們?nèi)ニ伎?、分析、處理問題，從而使其得到實際鍛煉的機(jī)會。同時，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。因此，案例教學(xué)是適應(yīng)會計教學(xué)特點的行之有效的不可或缺的教學(xué)方法和手段。

賬務(wù)操作就是從取得或填制原始憑證、記賬憑證開始，設(shè)置和登記會計賬簿，到編報財務(wù)會計報告為止?！顿~務(wù)操作》是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，是《基礎(chǔ)會計》所學(xué)知識的綜合運用，對于賬務(wù)操作來說難點就是原始憑證的分析。通過分析原始憑證的內(nèi)容、若干張原始憑證之間的關(guān)系得出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，然后再填寫記賬憑證、登賬等。為了突破這個難點，我在教學(xué)中采取了以下幾個步驟。

1.將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組成員擔(dān)任不同的崗位，負(fù)責(zé)不同的工作，一個人是出納，負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記，有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款收付憑證的填制，一個人是會計，負(fù)責(zé)記賬憑證的填制，還有一個人是財務(wù)主管，負(fù)責(zé)總賬的登記，最后有一個學(xué)生負(fù)責(zé)往計算機(jī)里錄入。小組成員崗位互相輪動，這樣每個學(xué)生都可以得到鍛煉。人員安排和輪動由財務(wù)主管負(fù)責(zé)。在分組時注意學(xué)生的搭配，學(xué)習(xí)成績有好有壞，成績好的學(xué)生帶動、幫助成績差的學(xué)生，達(dá)到互相督促、互相幫助、共同進(jìn)步的目的。

2.教師要先給學(xué)生講主要的原始憑證所代表的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用什么憑證，比如增值稅專用發(fā)票代表購入業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)，普通零售發(fā)票代表日常采購業(yè)務(wù)，所有的發(fā)票都是由銷貨方填寫；入庫單代表材料驗收入庫；轉(zhuǎn)賬支票代表款項的支付、現(xiàn)金支票代表提取現(xiàn)金都是由付款方填寫；收據(jù)代表收到款項，是由收款單位填寫等等。主要的原始憑證的這些內(nèi)容都要給學(xué)生講清，并讓他們記住。

3.分析原始憑證的內(nèi)容，教師在講之前先讓學(xué)生弄清自己所代表的單位，也就是你是哪個單位的會計，這是分析會計主體，不同的會計主體，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理也不同。比如同樣是一張增值稅專用發(fā)票如果是購貨方就要做購進(jìn)業(yè)務(wù)，如果是銷貨方就要做銷售業(yè)務(wù)。分析增值稅專用發(fā)票的內(nèi)容業(yè)務(wù)是某單位購入某某商品多少，單價是多少，數(shù)量是多少，金額是多少，稅率是多少，稅金是多少，或者是某單位銷售某某商品多少等。不同的原始憑證所代表的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容要講給學(xué)生，并讓他們記清楚。

4.分析若干張原始憑證之間的關(guān)系，就是幾張憑證反映一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。比如，現(xiàn)在只有一張增值稅專用發(fā)票，代表購入材料，材料未到，款未付，或者銷售產(chǎn)品款未收；一張增值稅專用發(fā)票，一張收料單，代表購入材料，材料入庫，款未付，或者銷售產(chǎn)品款未收；一張增值稅專用發(fā)票，一張結(jié)算憑證，代表購入材料，款項以某種方式支付，或者銷售產(chǎn)品，收到結(jié)算憑證等等?？傊?，就是讓學(xué)生學(xué)會自己分析原始憑證之間的關(guān)系，只要會分析原始憑證了，填寫記賬憑證，登記賬簿就沒有問題了。

5.為了讓學(xué)生更清楚地理解、掌握，教師在教學(xué)過程中可以采用情景教學(xué)，就是模擬再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，組織學(xué)生表演案例，在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生的表演，模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式讓學(xué)生直接參與到案例的準(zhǔn)備中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，而且這種方式直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力。就是將學(xué)生分組，不同的組模擬不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每組人數(shù)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要確定，每人模擬一個崗位，再有一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解所發(fā)生的業(yè)務(wù)，這樣既可以活躍課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生理解、掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和處理。

采用案例教學(xué)發(fā)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力，同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的職業(yè)道德。

【責(zé)編 金 東】