中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育開展方案研究
——以上海市金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園為例*

丁芳洲 邵丹華

指導(dǎo)老師：張 勇 楊 凱

（華東師范大學(xué) 環(huán)境科學(xué)系, 上海 200241）

中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育開展方案研究
——以上海市金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園為例*

丁芳洲 邵丹華

指導(dǎo)老師：張 勇 楊 凱

（華東師范大學(xué) 環(huán)境科學(xué)系, 上海 200241）

中小學(xué)、幼兒園學(xué)生正處于價(jià)值觀啟蒙階段，因此在中小學(xué)、幼兒園開展節(jié)水教育工作，不僅能夠及早培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)和優(yōu)良用水習(xí)慣，還能樹立學(xué)校在全社會(huì)的節(jié)水表率作用。通過(guò)對(duì)金山區(qū)學(xué)校的用水分析和節(jié)水教育現(xiàn)狀調(diào)研，參考金山區(qū)試點(diǎn)學(xué)校教育案例和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，建議從課堂教育、校園宣傳和實(shí)踐活動(dòng)三方面開展中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育工作。

上海金山區(qū)；中小學(xué)；幼兒園；節(jié)水教育

一、前言

中小學(xué)、幼兒園學(xué)生正處于價(jià)值觀啟蒙階段，在中小學(xué)、幼兒園開展節(jié)水教育工作，不僅能夠及早培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)和優(yōu)良用水習(xí)慣，還能樹立學(xué)校在全社會(huì)的節(jié)水表率作用，促進(jìn)社會(huì)形成節(jié)水惜水的風(fēng)尚。目前我國(guó)中小學(xué)、幼兒園教育中，節(jié)水教育尚未系統(tǒng)開展，節(jié)水教育的影響力明顯不足，相比于國(guó)外先進(jìn)水平還有一定差距。因此亟需針對(duì)中小學(xué)、幼兒園制定節(jié)水教育開展方案。

上海市金山區(qū)是全國(guó)節(jié)水型社會(huì)建設(shè)試點(diǎn)區(qū)域。金山區(qū)以政府為主導(dǎo)率先編制了中小學(xué)、幼兒園節(jié)水型學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，要求在中小學(xué)和幼兒園中全面推進(jìn)節(jié)水教育。本文正是基于金山區(qū)節(jié)水型學(xué)校建設(shè)規(guī)劃的調(diào)研和編制工作，探討中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育的開展方案。

二、金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育現(xiàn)狀

1.金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園用水概況

金山區(qū)位于上海市郊區(qū)，區(qū)域內(nèi)有規(guī)模以上且用水節(jié)水資料較完整、各項(xiàng)管理較規(guī)范的中小學(xué)、幼兒園共72所，在讀學(xué)生約7．5萬(wàn)人，教職工約0．58萬(wàn)人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年72所學(xué)?？傆盟考s144．1萬(wàn)立方米，其中幼兒園總用水量約21．2萬(wàn)立方米，人均用水量約15立方米/人?年；小學(xué)總用水量約34．1萬(wàn)立方米，人均用水量約13立方米/人?年；中學(xué)總用水量約75．2萬(wàn)立方米，人均用水量約28立方米/人?年；中專總用水量約13．5萬(wàn)立方米，人均用水量約17立方米/人?年。各類型學(xué)?？傆盟?、人均用水量比較見(jiàn)圖1，全區(qū)各鎮(zhèn)、街道學(xué)校用水量比較見(jiàn)圖2。

圖1 2012年金山區(qū)學(xué)校用水情況柱狀圖

圖2 2012年金山區(qū)各地區(qū)學(xué)校用水量比較圖

從學(xué)校類型看，中學(xué)的總用水量及人均用水量在四種學(xué)校類型中均排名第一，是重點(diǎn)控制用水量的學(xué)校類型。石化街道、朱涇鎮(zhèn)作為學(xué)校集聚區(qū)，是開展節(jié)水型學(xué)校建設(shè)的重要地域。

2.金山區(qū)節(jié)水型學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校節(jié)水教育案例

目前，金山區(qū)部分中小學(xué)、幼兒園已經(jīng)開展了一些節(jié)水教育宣傳工作，如部分學(xué)校在已有教材和課程中適時(shí)插入了節(jié)水教育內(nèi)容，同時(shí)利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、橫幅等渠道進(jìn)行宣傳。同時(shí)舉辦節(jié)水知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、參觀水廠等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)水實(shí)踐活動(dòng)。

由于中學(xué)的用水量大，金山區(qū)優(yōu)先選取金山中學(xué)、上海食品科技學(xué)校作為試點(diǎn)學(xué)校開展節(jié)水型學(xué)校建設(shè)工作，旨在為全區(qū)學(xué)校起到示范作用。兩所學(xué)校都注重開展課堂節(jié)水教育和營(yíng)造校園節(jié)水氛圍，同時(shí)增加學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)參與性。兩所試點(diǎn)學(xué)校具體節(jié)水教育內(nèi)容大致如表1所示。

表1 金山區(qū)節(jié)水型學(xué)校建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校節(jié)水教育開展案例

3.金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育存在問(wèn)題

與校園節(jié)水工作比較成熟的高等院校相比，金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園中仍普遍存在學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較大、家長(zhǎng)干預(yù)較多、校園基礎(chǔ)設(shè)施老化、校園專職員工不足，節(jié)水管理經(jīng)驗(yàn)技術(shù)有限等節(jié)水難題。突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，詳見(jiàn)表2。

表2 金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育開展不足之處

三、金山區(qū)中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育開展方案探討

在全國(guó)開展生態(tài)文明建設(shè)和節(jié)水型社會(huì)建設(shè)的大趨勢(shì)下，中小學(xué)、幼兒園的節(jié)水教育目標(biāo)不僅是簡(jiǎn)單灌輸節(jié)水理論和技能，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)節(jié)水教育的階段性、整體性和綜合性[1]。因此，不同類型的學(xué)校應(yīng)該制定不同的階段性節(jié)水教育目標(biāo)，具體見(jiàn)表3。

表3 各階段學(xué)校的節(jié)水教育目標(biāo)

學(xué)校面向?qū)W生開展節(jié)水教育的方案應(yīng)主要包含三個(gè)方面。首先是課堂教育，即在教學(xué)環(huán)節(jié)上將節(jié)水教育滲透到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容中。其次是校園宣傳，即從校園節(jié)水文化熏陶、員工節(jié)水管理等方面對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。再次是實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)開展各色節(jié)水主題活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的節(jié)水觀念和技能。

1.課堂教育

在課堂教育中，教師應(yīng)把節(jié)水教育與國(guó)家規(guī)定的現(xiàn)行課程有機(jī)融合，結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)與具體教學(xué)內(nèi)容將節(jié)水理念有機(jī)融入，深入挖掘節(jié)水教育與本學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使節(jié)水教育作為一門通識(shí)課程滲透到各學(xué)科領(lǐng)域中。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生水環(huán)境知識(shí)主要是來(lái)自于小課種（如地理、自然等），而非主干課程[2]。因此，教師可以在地理等學(xué)科中適時(shí)融入節(jié)水教育內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的觀念和對(duì)水資源短缺現(xiàn)狀的憂患意識(shí)。此外為避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉，學(xué)校還可以組織老師參加跨學(xué)科節(jié)水教育交流活動(dòng)。節(jié)水教育在中小學(xué)學(xué)科中的具體切入點(diǎn)可參考表4。

表4 節(jié)水教育在中小學(xué)學(xué)科中的切入點(diǎn)

同時(shí)，還要充分利用班會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)，采用播放宣傳視頻、分小組討論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式開展節(jié)水教育，促進(jìn)師生交流。此外，還可以通過(guò)給學(xué)生布置相關(guān)家庭作業(yè)，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生就如何節(jié)水進(jìn)行家庭討論，用“小手拉大手”的方式帶動(dòng)家庭節(jié)水教育。

2.校園宣傳

充分利用學(xué)校的報(bào)刊、板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播、閉路電視等宣傳媒介，進(jìn)行全方位的校園節(jié)水宣傳。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)教職工不斷學(xué)習(xí)新的節(jié)水知識(shí)和技能，積極組織學(xué)生參與校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。特別是學(xué)校總務(wù)和后勤人員應(yīng)提升節(jié)水意識(shí)和管理技能，在日常工作中更有效地管理學(xué)生的用水行為，幫助學(xué)生改正不良用水習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園節(jié)水氛圍。

3.實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校可利用校內(nèi)外各種資源，開展節(jié)水主題的校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)。包括：①在校內(nèi)開展節(jié)水主題的競(jìng)賽，并對(duì)節(jié)水工作出色的集體和個(gè)人予以表彰和鼓勵(lì)。②組織學(xué)生參與節(jié)水主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀節(jié)水先進(jìn)企業(yè)，動(dòng)手體驗(yàn)節(jié)水新技術(shù)等。③依托師資和專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行社會(huì)宣傳，如到相關(guān)企業(yè)、街道、社區(qū)開展宣傳活動(dòng)，在公共場(chǎng)所懸掛節(jié)水宣傳標(biāo)語(yǔ)等。

4.國(guó)內(nèi)外先進(jìn)案例

許多國(guó)家在節(jié)水教育方面做出諸多嘗試，如政府頒布法規(guī)指導(dǎo)節(jié)水教育，學(xué)校組織同學(xué)在課內(nèi)外開展節(jié)水教育，這些嘗試都旨在將節(jié)水教育滲透到學(xué)生的意識(shí)中。表5從教育政策、課程教育、實(shí)踐教育三個(gè)方面列舉了國(guó)內(nèi)外一些節(jié)水教育的成功經(jīng)驗(yàn)和案例。

表5 中小學(xué)、幼兒園節(jié)水教育的國(guó)內(nèi)外案例經(jīng)驗(yàn)

課程教育上海市建設(shè)“綠色學(xué)?！?，積極拓展環(huán)境教育課程建設(shè)。分主渠道、輔渠道兩大塊。使用的教材，一是要求全體學(xué)生使用，包括相關(guān)必修課中滲透的環(huán)境教育內(nèi)容和分學(xué)段的環(huán)境專題教育教材。二是供不同學(xué)生選用的，包括選修課教材和活動(dòng)課教學(xué)資料。1． 日本國(guó)家教育研究所聘請(qǐng)地學(xué)、生物、物理等專家以及從事生態(tài)教育的研究人員，成立了環(huán)境教育課程研究委員會(huì)。對(duì)學(xué)生在社會(huì)、理科、國(guó)語(yǔ)等學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育滲透。2． 美國(guó)的中小學(xué)生在課堂上經(jīng)常使用S/T/S(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))角色扮演的方式來(lái)討論環(huán)境問(wèn)題。實(shí)踐教育1． 校內(nèi)活動(dòng)：國(guó)內(nèi)許多學(xué)校舉辦以環(huán)境節(jié)水為主題的演講比賽；邀請(qǐng)環(huán)保人士到學(xué)校開設(shè)講座；組織同學(xué)觀看紀(jì)錄片；將環(huán)境教育融入新生入學(xué)教育。2． 校外活動(dòng)：學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的方式向?qū)W生宣傳環(huán)境節(jié)水知識(shí)，如組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠，污水處理廠等。1． 1994年，歐洲環(huán)境教育基金會(huì)提出生態(tài)學(xué)校計(jì)劃，鼓勵(lì)中小學(xué)、幼兒園建設(shè)生態(tài)學(xué)校，在全校范圍內(nèi)推動(dòng)“為了環(huán)境”的全校性行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)。2． 德國(guó)倡導(dǎo)中小學(xué)師生共同建設(shè)生態(tài)型校園。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起種植各種植物，挖掘水塘，一些中學(xué)的學(xué)生還親自動(dòng)手建起水循環(huán)的節(jié)水系統(tǒng)。

由表5可以看出，目前我國(guó)中小學(xué)、幼兒園的節(jié)水教育與國(guó)外先進(jìn)水平仍有差距。因此，未來(lái)在學(xué)校節(jié)水教育中，一方面需要政府部門針對(duì)不同類型學(xué)校頒布更具指導(dǎo)性的文件和規(guī)章制度來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范節(jié)水教育，另一方面需要各學(xué)校充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生年齡層次，更好地將節(jié)水教育滲透到各個(gè)學(xué)科的課堂教育中；同時(shí)在實(shí)踐教育中探索更加形式多樣、寓教于樂(lè)、更加鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的方式，特別是學(xué)習(xí)歐洲學(xué)校的做法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)校建設(shè)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建設(shè)學(xué)校的主人翁意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)建設(shè)節(jié)水型社會(huì)的主人翁意識(shí)。

[1] 王燕津.“環(huán)境教育”概念演進(jìn)的探尋與透析[J].比較教育研究,2003(1):18-22.

[2] 付軍,牛玲娟,顏瑩瑩等.我國(guó)典型城市中小學(xué)水環(huán)境教育現(xiàn)狀與需求解析[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展,2011(6):34-38.

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致謝：本文實(shí)地調(diào)查和研究得到了上海市金山區(qū)教育局、水務(wù)局、金山中學(xué)、西林中學(xué)等單位的大力支持和熱情幫助，寫作過(guò)程中得到了韓玉嬌、陳佳美、陸文洋的多次修改意見(jiàn)和建議，特此致謝。

（責(zé)任編校：繆鑫）

教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“節(jié)水型社會(huì)建設(shè)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：11JZD024）