數(shù)字化學(xué)習(xí)促進(jìn)流動(dòng)人口社區(qū)融合的策略*
——以鹿城區(qū)為個(gè)案

鄧葉麗

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江溫州325000）

數(shù)字化學(xué)習(xí)促進(jìn)流動(dòng)人口社區(qū)融合的策略*
——以鹿城區(qū)為個(gè)案

鄧葉麗

（溫州廣播電視大學(xué)，浙江溫州325000）

流動(dòng)人口的社區(qū)融合對(duì)于城市的和諧穩(wěn)定發(fā)展有著重要的意義，如何提高流動(dòng)人口的素質(zhì)，促使他們?nèi)谌氲匠鞘猩鐓^(qū)，這是一個(gè)急需要解決的問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)流動(dòng)人口的社區(qū)融合，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、開展師資培訓(xùn)、規(guī)范數(shù)字化學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)合作與聯(lián)網(wǎng)等為流動(dòng)人口提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的可能，從而促使其更好地融入城市社區(qū)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)；流動(dòng)人口；社區(qū)融合；策略

一、流動(dòng)人口社區(qū)融合的現(xiàn)狀

社區(qū)是社會(huì)的組成單位，社區(qū)的融合對(duì)于促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的融合具有非常重要的意義。社區(qū)居民社區(qū)融合度高，有利于維護(hù)社區(qū)的和諧和穩(wěn)定，有利于促進(jìn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展。社區(qū)居民能否融入社會(huì)很大程度上取決于他們的心理融合，也可以說是心理融入，而心理融合更多的是通過社區(qū)歸屬感和自我精神感受等體現(xiàn)出來。心理融合是居民進(jìn)入社區(qū)的第一時(shí)間就開始了，是居民主動(dòng)融入社區(qū)的高級(jí)階段，是成功融入社區(qū)的標(biāo)志之一。換句話說，心理融合在居民進(jìn)入本社區(qū)的第一時(shí)間就開始了，而他同時(shí)也是最后結(jié)束的，只有完成了心理的融入，才算完成了真正意義的融入了社區(qū)。這種心理融合直接反映在居民對(duì)社區(qū)的歸屬感和自我精神感受等方面。[1]因此，本研究主要從心里層面對(duì)鹿城區(qū)社區(qū)居民的社區(qū)融合問題進(jìn)行調(diào)查研究。本研究的數(shù)據(jù)通過采用Bollen和Hoyle編制的感知融合量表（Perceived Cohesion Scale)，分別從歸屬感和自我精神感受兩個(gè)維度對(duì)鹿城區(qū)的社區(qū)居民進(jìn)行問卷調(diào)查獲得。[2]

（一）社區(qū)居民歸屬感現(xiàn)狀

歸屬感（有時(shí)也稱：認(rèn)同感）是指一個(gè)人對(duì)某樣事物、組織的從屬感覺，是一種主觀的個(gè)人感受。一個(gè)人對(duì)某件事物的歸屬感，可以影響他對(duì)這事物的忠誠。一般來講，有社區(qū)歸屬感的人更愿意承擔(dān)作為社區(qū)一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂于參與社區(qū)活動(dòng)。本次調(diào)查根據(jù)Bollen和Hoyle編制的感知融合量表（Perceived Cohesion Scale)通過設(shè)置“我覺得我是這個(gè)社區(qū)的一部分”，“我覺得我歸屬于這個(gè)社區(qū)”，“我認(rèn)為我是這個(gè)社區(qū)的成員”三個(gè)條目來測試社區(qū)居民的社區(qū)歸屬感，這三個(gè)條目呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，程度由淺到深。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“我覺得我是這個(gè)社區(qū)的一部分”這一感受，41.9%和14%的居民比較同意和非常同意，8.4%和7.0%的居民比較不同意和非常不同意；對(duì)于“我感覺我歸屬于這個(gè)社區(qū)”這一感受，39.1%和11.9%的居民比較同意和非常同意，7.0%和9.1%的居民比較不同意和非常不同意；對(duì)于“我認(rèn)為我是這個(gè)社區(qū)的成員”這一觀點(diǎn)，34.3%的居民和5.1%的居民比較同意和非常同意1，0.6%和9.8%的居民比較不同意和非常不同意。由此可知，流動(dòng)人口社區(qū)居民歸屬感并不高，見表1。

表1 社區(qū)居民歸屬感單位：%

（二）社區(qū)居民精神感受現(xiàn)狀

根據(jù)感知融合量表（Perceived Cohesion Scale)，通過設(shè)置“我很高興成為這個(gè)社區(qū)的一部分”、“這個(gè)社區(qū)是個(gè)好地方”，“成為這個(gè)社區(qū)的一部分我很滿足”三個(gè)條目來測試社區(qū)居民的精神感受。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“我很高興成為這個(gè)社區(qū)的一部分”這一精神感受，39.8%的居民和13.3%的居民比較同意和非常同意；對(duì)于“這個(gè)社區(qū)是個(gè)好地方”這一精神感受，42.0%的居民和11.1%的居民比較同意和非常同意；對(duì)于“成為這個(gè)社區(qū)的一部分，我很滿足”這一精神感受，39.9%和22.3%的居民比較同意和非常同意，詳見表2。由此可知，社區(qū)居民對(duì)社區(qū)的感受度并不高。對(duì)于“成為這個(gè)社區(qū)的一部分，我很滿足”這一精神感受，有22.3%的居民非常贊同，從絕對(duì)值上看，并不高，但是相對(duì)于其它條目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其百分比，從反面說明了流動(dòng)人口向往加入到本社區(qū)，成為這個(gè)社區(qū)的一部分，非?？释?dāng)?shù)厣鐓^(qū)接納。

表2 社區(qū)居民精神感受單位：%

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)與社會(huì)融合的關(guān)系

(一）數(shù)字化學(xué)習(xí)與社區(qū)歸屬感

表3通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)與社區(qū)居民社區(qū)歸屬感的交互分析可知，對(duì)于“我覺得我是這個(gè)社區(qū)的一部分”“我覺得我歸屬于這個(gè)社區(qū)”，“我認(rèn)為我是這個(gè)社區(qū)的成員”這三個(gè)條目參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的社區(qū)居民比較同意的百分比分別為43.4%、42.2%和41.0%,非常同意的百分比分別為19.6%、15.5%和6.1%；沒有參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的居民比較同意的百分比分別為40.4%、42.2%和27.6%，非常同意的百分比分別為8.4%、8.3%和4.1%。由此可知，參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的居民比沒有參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的居民更具社會(huì)歸屬感。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)與社區(qū)精神感受

表4通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)與社區(qū)居民精神感受的交互分析可知，對(duì)于“我很高興成為這個(gè)社區(qū)的一部分”“這個(gè)社區(qū)是個(gè)好地方”，“成為這個(gè)社區(qū)的一部分我很滿足”這三個(gè)條目參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的社區(qū)居民比較同意的百分比分別為42.5%、43.3%和41.6%,非常同意的百分比分別為16.3%、14.4%和25.0%；沒有參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的居民比較同意的百分比分別為37.3%、40.7%和38.2%，非常同意的百分比分別為10.1%、7.8%和19.6%。由此可知，參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的居民比沒有參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的居民的社區(qū)精神感受更好。

表3 數(shù)字化學(xué)習(xí)與社區(qū)居民歸屬感的交互分析單位：%

表4 數(shù)字化學(xué)習(xí)與社區(qū)居民精神感受的交互分析單位：%

由此可知，參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的人比沒有參加過數(shù)字化學(xué)習(xí)的人更具有社區(qū)歸屬感和更好的社區(qū)精神感受更好，數(shù)字化學(xué)習(xí)跟社區(qū)融合是一個(gè)正相關(guān)性，數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)流動(dòng)人口的心里層面的社區(qū)融合。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)促進(jìn)流動(dòng)人口社區(qū)融合的策略

歐盟委員會(huì)于2000年5月提出來數(shù)字化學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)明天的教育”的倡議，簡稱數(shù)字化學(xué)習(xí)倡議，并于2000年6月在葡萄牙召開的歐盟首腦會(huì)議上獲得批準(zhǔn)。把開展數(shù)字化學(xué)習(xí)有效地將信息技術(shù)整合到教育和培訓(xùn)系統(tǒng)中被看做是教育改革的最佳策略。[3]2009年，中成協(xié)下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)全國數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的意見》中強(qiáng)調(diào)開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是社區(qū)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和任務(wù)。指出數(shù)字化學(xué)習(xí)，就是在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)，運(yùn)用數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。[4]就如何有效地地將信息技術(shù)整合到教育和培訓(xùn)系統(tǒng)，如何推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，促進(jìn)流動(dòng)人口社區(qū)融合提出以下策略。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備建設(shè)

建立一個(gè)可靠的信息基礎(chǔ)設(shè)施和確保必須的信息設(shè)備是開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的必要前提。流動(dòng)人口的主要特征之一就是收入低，生活條件差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分人家里沒有電腦，甚至連智能手機(jī)也沒有，嚴(yán)重缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)的設(shè)備，同時(shí)，目前我國并沒有大面積普及WIFI，即使有很好的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)習(xí)者，而因?yàn)闆]有WIFI，也無法承受高費(fèi)用的上網(wǎng)流量而不能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，相關(guān)部門要給予支持，建設(shè)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，包括計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)條件、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)終端等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為流動(dòng)人口提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的可能?！稖刂菔械燃?jí)社區(qū)學(xué)校評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定等級(jí)社區(qū)分校必須要有5臺(tái)以上的電腦，并且確保每臺(tái)設(shè)備都聯(lián)入因特網(wǎng)，也就是每個(gè)社區(qū)至少都要有5臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦以上的電子閱覽室，這為沒有電子設(shè)備的居民提供了數(shù)字化學(xué)習(xí)的可能。但是介于種種原因，檢查中發(fā)現(xiàn)，這些電子閱覽室并沒有真正對(duì)社區(qū)居民開放，而是為了應(yīng)付檢查而臨時(shí)添置，大部分社區(qū)的電子閱覽室處于關(guān)閉狀態(tài)。

（二）搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)基地，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和服務(wù)

基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備的完善為實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了可能，為了實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，更重要的是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和服務(wù)。提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和服務(wù)，重要的是要建好公共學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。資源建設(shè)，可以通過整合現(xiàn)有各類網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源。提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)服務(wù)有很多種途徑，一是政府主辦，委托有關(guān)機(jī)構(gòu)承辦開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者提供學(xué)習(xí)服務(wù)。二是通過創(chuàng)設(shè)良好的條件吸引公眾投資，培育可持續(xù)發(fā)展的市場，加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)的聯(lián)系。在開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容和提供學(xué)習(xí)服務(wù)的過程中可以確定優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。介于流動(dòng)人口的特殊性，可以優(yōu)先開發(fā)“溫州話學(xué)習(xí)”項(xiàng)目、“技能培訓(xùn)”項(xiàng)目和“縮小數(shù)字鴻溝”項(xiàng)目。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

把信息技術(shù)引入到教育中，這對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力提出了挑戰(zhàn)。在對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用中，目前大部分教師只會(huì)制作PPT，認(rèn)為運(yùn)用PPT教學(xué)就是數(shù)字化教學(xué)，殊不知，數(shù)字化教學(xué)時(shí)需要教師把信息技術(shù)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，如教學(xué)組織、內(nèi)容設(shè)計(jì)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等。如何使得教師能有效地將技術(shù)與教育相結(jié)合，這就需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。曾經(jīng)有位名人說過：教師如何學(xué)習(xí)將影響他如何教學(xué)。一方面應(yīng)該推動(dòng)教師和培訓(xùn)中的數(shù)字化學(xué)習(xí)，只有他們自身進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，他們才能更好的推動(dòng)他的學(xué)生們進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)；另一方面對(duì)教師和培訓(xùn)者提供數(shù)字化教學(xué)方法的培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的建議。目前教育部教育管理信息中心推出了全國數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師（Digital Learning Mentor，簡稱DLM）培訓(xùn)計(jì)劃，溫州市社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在2013年也開展了溫州市數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師的認(rèn)證培訓(xùn)。因此，建議相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)教師的數(shù)量和提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）規(guī)范數(shù)字化學(xué)習(xí)的管理

具備了基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容和合格的師資，如果實(shí)施不力，落實(shí)不到位，那么流動(dòng)人口數(shù)字化學(xué)習(xí)也只是一句空話。推行數(shù)字化學(xué)習(xí)，不是為了裝點(diǎn)門面，而是要充分的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，提升流動(dòng)人口數(shù)字修養(yǎng)，以促進(jìn)流動(dòng)人口的社區(qū)融合，而不被邊緣化。數(shù)字素養(yǎng)是指熱門在信息社會(huì)里為了自我發(fā)展和參與社會(huì)活動(dòng)所必須的知識(shí)和技能。規(guī)范數(shù)字化學(xué)習(xí)管理，首先，對(duì)各種數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和管理。其次，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的考核，把對(duì)本社區(qū)流動(dòng)人口數(shù)字化學(xué)習(xí)作為考核本社區(qū)工作的一個(gè)指標(biāo)，制定數(shù)字化學(xué)習(xí)考核指標(biāo)體系；再次，加強(qiáng)制度建設(shè)，制定加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的各種規(guī)章制定；最后，制定激勵(lì)措施，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位進(jìn)行物資上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的表彰，促進(jìn)流動(dòng)人口數(shù)字化學(xué)習(xí)的積極性。

（五）加強(qiáng)合作與聯(lián)網(wǎng)

在數(shù)字化時(shí)代加強(qiáng)合作與聯(lián)網(wǎng)顯得尤為重要，一個(gè)部門或一個(gè)機(jī)構(gòu)無法提供大量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。通過合作與聯(lián)網(wǎng)，一方面可以為學(xué)習(xí)者提供海量的資源；另一方面可以減少資源重復(fù)建設(shè)，避免人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。目前，各個(gè)部門都在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，但是資源點(diǎn)擊率并不高，并沒有得到充分的利用。個(gè)人認(rèn)為，目前不是資源太少，而是太亂，太零散，我們需要把資源進(jìn)行有效整合。

[1]悅中山,杜海峰,李樹茁,費(fèi)爾德曼.當(dāng)代西方社會(huì)融合研究的概念、理論及應(yīng)用[J].公共管理學(xué)報(bào),2009(3):117-118.

[2]BOLLEN K A，HOYLE R H.Perceived Cohesion：A Conceptual and Empirical Examination［J］.Social Forces，1990,69(2): 479-504．

[3]劉強(qiáng).解讀歐盟的數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目[J].中小學(xué)電教,2007(5):78-79.

[4]成才與就業(yè)編輯部.關(guān)注數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)——終身教育專家各抒已見[J].成才與就業(yè),2010(21):28.

（責(zé)任編輯：賀星岳）

The Strategy of Digital Learning to Promote the Floating Population's Community Integration--Take Lucheng District For Example

DENG Ye-li
（Wenzhou Radio and Television University,Wenzhou,Zhejiang,325000,China）

The community integration of floating population is of great significance for the harmonious and stable development of cities.How to improve the quality of the floating population and promote them to integrate into the urban community is an urgent problem.Digital learning is beneficial to promote community integration of the floating population.The construction of basic facilities,building digital learning platform,training teachers,regulative management of digital learning and reinforce of cooperation and networking,will provide the possibility of digital learning for the floating population and promote them to integrate into the urban community better.

digital learning;floating population;community integration;strategy

G712

A

1672-0105（2014）01-0079-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.01.018

2014-02-10

2013年度浙江廣播電視大學(xué)規(guī)劃課題“基于幸福感提升的社區(qū)教育內(nèi)容優(yōu)化研究——以溫州市區(qū)為個(gè)案”（XKT-13G17）

鄧葉麗（1981—），女，湖南岳陽人，講師，碩士研究生，研究方向：社區(qū)教育。