高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用現(xiàn)狀研究*

祝成林

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所，浙江溫州325035）

高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用現(xiàn)狀研究*

祝成林

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所，浙江溫州325035）

創(chuàng)業(yè)教育資源指有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的各種因素，高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值結(jié)構(gòu)包括載體價(jià)值、知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值、實(shí)訓(xùn)價(jià)值和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值，可以通過(guò)創(chuàng)辦校內(nèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；優(yōu)化社團(tuán)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)效；尋求創(chuàng)業(yè)資源，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)新高校學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行模式，探索“社會(huì)性企業(yè)”運(yùn)作機(jī)制等路徑，更好地利用高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源。

高校學(xué)生社團(tuán)；創(chuàng)業(yè)教育資源；利用現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育資源寬泛地說(shuō)指有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的各種因素，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素材總體?！案咝W(xué)生社團(tuán)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，早已引起教育者和高校工作者的重視”。[1]將創(chuàng)業(yè)教育融合到高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)中，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容行為化和外顯化，也把創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到學(xué)生校園活動(dòng)的微觀層面，體現(xiàn)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。目前，高校學(xué)生社團(tuán)已成為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要資源。

一、高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用的價(jià)值評(píng)價(jià)

價(jià)值現(xiàn)象產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐，伴隨文化的進(jìn)步得到發(fā)展?！皟r(jià)值哲學(xué)對(duì)價(jià)值的界定主要有六種學(xué)說(shuō)，即需要說(shuō)、意義說(shuō)、屬性說(shuō)、勞動(dòng)說(shuō)、關(guān)系說(shuō)、效應(yīng)說(shuō)?！盵2]價(jià)值的產(chǎn)生包括主體和客體，主客體的相互作用構(gòu)成現(xiàn)實(shí)的價(jià)值關(guān)系。根據(jù)價(jià)值的效應(yīng)說(shuō)，“客體對(duì)主體的作用和影響，即客體對(duì)主體的效應(yīng)，就是價(jià)值。價(jià)值存在于客體對(duì)主體的作用和影響之中，價(jià)值就是客體對(duì)主體的效應(yīng)。”[3]高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值是指高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的效應(yīng)。這種效應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)等幾方面。辯證地分析，高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用的價(jià)值，體現(xiàn)如下。

（一）創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)生社團(tuán)自身發(fā)展的新動(dòng)力

高校學(xué)生社團(tuán)的本質(zhì)是學(xué)生組織，圍繞學(xué)生自身的需要開(kāi)展活動(dòng)。這是高校學(xué)生社團(tuán)的重要價(jià)值所在。然而，面對(duì)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，既是學(xué)校和社會(huì)共同需要思考的問(wèn)題，也是高校學(xué)生組織需要面對(duì)的問(wèn)題。學(xué)生組織保持旺盛生命力的根源在于代表學(xué)生利益。順利就業(yè)是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的最大利益，而解決大學(xué)生就業(yè)的最佳途徑是幫助大學(xué)生成為崗位的創(chuàng)造者。利用高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源有利于大學(xué)生主體發(fā)展及成長(zhǎng)。在就業(yè)新形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校學(xué)生社團(tuán)自身發(fā)展的新動(dòng)力。

（二）高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！皠?chuàng)業(yè)素質(zhì)可歸納為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)生理五個(gè)要素”。[4]不可否認(rèn)，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育密切相關(guān)。然而，“高校創(chuàng)業(yè)教育也不應(yīng)只定位于開(kāi)展第一課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是充分體現(xiàn)第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，方能達(dá)成全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。[4]作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂載體有很多。相比較而言，高校學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)中，能更加有效、便捷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。就該不該利用高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育而言，可以給予肯定的回答，并且高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。

（三）高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值結(jié)構(gòu)

對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值結(jié)構(gòu)理解，有助于明確其價(jià)值的構(gòu)成維度，也是利用高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的理論依據(jù)?；趦r(jià)值的效應(yīng)說(shuō)，在訪談?wù){(diào)查和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，立足高校學(xué)生社團(tuán)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的視角，以高校學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中的實(shí)踐為依據(jù)，構(gòu)建高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值結(jié)構(gòu)，包括載體價(jià)值、知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值、實(shí)訓(xùn)價(jià)值和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值五個(gè)方面。詳見(jiàn)表1。

二、高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用現(xiàn)狀描述性分析

為了了解高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用現(xiàn)狀，本研究整合了量的研究與質(zhì)的研究，在采取問(wèn)卷調(diào)查法搜集實(shí)證性的數(shù)據(jù)材料過(guò)程中，結(jié)合訪談法和觀察法收集描述性的文字材料。量的研究方面，結(jié)合高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值結(jié)構(gòu)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、訪談等步驟，設(shè)計(jì)并選取出64條具有代表性的問(wèn)題，采用Likert5點(diǎn)記分封閉式的調(diào)查問(wèn)卷，并采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行資料分析處理。質(zhì)的研究方面，通過(guò)個(gè)別深度訪談和集體座談的方式，以及對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)記錄等原始材料的分析，使研究的資料更加充分。

表1 高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的價(jià)值結(jié)構(gòu)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，求出各題的平均得分，詳見(jiàn)表2。

表2 五個(gè)價(jià)值項(xiàng)的平均分

由表2數(shù)據(jù)來(lái)看，高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源的載體價(jià)值和教育價(jià)值得分相對(duì)較高；另外，各個(gè)價(jià)值項(xiàng)得分都超過(guò)了5分制的平均值，可以說(shuō)明借助高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，師生已經(jīng)較好地認(rèn)識(shí)到了高校學(xué)生社團(tuán)的不同價(jià)值。

（一）載體價(jià)值認(rèn)可度高

載體價(jià)值是指高校學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)載體時(shí)所產(chǎn)生的效應(yīng)，包括促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開(kāi)展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的正向功能。從表2數(shù)據(jù)可以看出，載體價(jià)值得分最高，高校學(xué)生社團(tuán)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的載體功能已得到師生的認(rèn)可。通過(guò)高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已顯現(xiàn)出明顯的實(shí)效性。在題為“高校學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體”回答上，選擇“完全贊同”占62.13%，選擇“贊同”占26.39%；在題為“高校學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中取得了明顯效果”回答上，選擇“完全贊同”占38.17%，選擇“贊同”占43.58%。同時(shí)，社會(huì)上的相關(guān)做法從側(cè)面證實(shí)高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育的載體價(jià)值被廣泛認(rèn)可，如杭州市于2009年7月成立了高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟，旨在讓優(yōu)秀的高校社團(tuán)更快速地找到優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)的企業(yè)項(xiàng)目。

（二）教育價(jià)值顯著

教育價(jià)值指高校學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中達(dá)成創(chuàng)業(yè)教育目的效應(yīng)，靜態(tài)表現(xiàn)為，高校師生對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)是否滿(mǎn)足其創(chuàng)業(yè)教育需要的評(píng)價(jià)和態(tài)度；動(dòng)態(tài)表現(xiàn)為，高校學(xué)生社團(tuán)改造學(xué)生，使其變成符合創(chuàng)業(yè)教育希望或者理想的過(guò)程和結(jié)果。問(wèn)卷調(diào)查中，在對(duì)“高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能滿(mǎn)足學(xué)生需要”的回答上，選擇“完全贊同”占45.81%，選擇“贊同”占36.72%；在對(duì)“參加高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了你創(chuàng)新思維”的回答上，選擇“完全贊同”占51.21%，選擇“贊同”占35.66%。在訪談中，高校師生認(rèn)為高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能創(chuàng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)；高校學(xué)生社團(tuán)成員來(lái)自不同的院系，在合作中形成了知識(shí)互補(bǔ)，有利于學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性、思維創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；高校學(xué)生社團(tuán)作為自發(fā)形成的草根組織，自主性較大，受限制較小，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（三）知識(shí)價(jià)值效果不明顯

知識(shí)價(jià)值指高校學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)的效應(yīng)。知識(shí)分為顯性和隱性?xún)深?lèi)。知識(shí)的顯性表現(xiàn)指知識(shí)產(chǎn)品總是要以一定的具體形式表現(xiàn)出來(lái)，再經(jīng)過(guò)知識(shí)性勞動(dòng)的轉(zhuǎn)化，形成了知識(shí)的價(jià)值，滿(mǎn)足某種主體的需要；知識(shí)的隱性表現(xiàn)指人腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，它源于不同的智力投入，和人類(lèi)自身的腦力思維。從知識(shí)的顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)來(lái)看，高校學(xué)生社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中知識(shí)價(jià)值極度匱乏。從廣泛篩選的50個(gè)社團(tuán)樣本中，隨機(jī)抽取10個(gè)樣本，在分析這10個(gè)樣本近三年的社團(tuán)活動(dòng)備案表發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)的顯性表現(xiàn)上，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)涉及創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)案例等知識(shí)主要是講座與論壇類(lèi)活動(dòng)，而在學(xué)生訪談過(guò)程中，普遍認(rèn)為講座或論壇并不利于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)積累；在知識(shí)的隱性表現(xiàn)上，主要表現(xiàn)為社團(tuán)活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參與，往往是學(xué)生自我策劃與實(shí)施，而學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是有限的。

（四）實(shí)訓(xùn)價(jià)值匱乏

實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶。這里的實(shí)訓(xùn)價(jià)值指高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)產(chǎn)生的效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)起源于50年代德國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛初期。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是為那些有創(chuàng)業(yè)愿望和行動(dòng)的學(xué)生安排的活動(dòng)，以探索創(chuàng)業(yè)具體問(wèn)題、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)包括開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”活動(dòng)；開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)科技成果；選拔創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)掛職，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。在篩選的50個(gè)樣本中，分析近3年活動(dòng)備案，統(tǒng)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)總數(shù)為427次，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和性質(zhì)，按“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”、開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、企業(yè)掛職歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)如表3所示。

表3 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類(lèi)活動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

從上表數(shù)據(jù)來(lái)看，高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展這三類(lèi)活動(dòng)次數(shù)較少，從而也反應(yīng)了高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)價(jià)值匱乏。另外，高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)價(jià)值匱乏主要表現(xiàn)為缺乏相關(guān)場(chǎng)地和設(shè)備。這與高校學(xué)生社團(tuán)是草根組織不無(wú)關(guān)系，正是高校學(xué)生社團(tuán)的這種屬性，使其在發(fā)展過(guò)程中受經(jīng)濟(jì)的限制。

（五）實(shí)戰(zhàn)價(jià)值基礎(chǔ)尚未形成

實(shí)戰(zhàn)價(jià)值指高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生真實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的效應(yīng)。以高校學(xué)生社團(tuán)為載體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的形式有草根模式創(chuàng)業(yè)和試辦以學(xué)生為主體的微小型企業(yè)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以高校學(xué)生社團(tuán)為載體的草根創(chuàng)業(yè)行為明顯少于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為，但以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主體試辦微小型企業(yè)的行為已初步顯現(xiàn)，但尚未形成實(shí)戰(zhàn)價(jià)值基礎(chǔ)。

三、高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用的策略

基于高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源利用現(xiàn)狀分析，如何進(jìn)一步利用學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育資源，可以從以下四個(gè)方面著手。

（一）創(chuàng)辦校內(nèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和企業(yè)組織有相似之處，如相對(duì)自主運(yùn)作和管理，借助一定的活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的需要。Pittaway,Luke等人通過(guò)非結(jié)構(gòu)化訪談和電話、電子郵件等方式采訪，研究了企業(yè)家精神俱樂(lè)部、SIFE團(tuán)隊(duì)（Students In Free Enterprise）、投資俱樂(lè)部等三個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加不同類(lèi)型的社團(tuán)，其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也不一樣；另外，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中，容易進(jìn)行反思性實(shí)踐和增強(qiáng)社會(huì)學(xué)習(xí)意識(shí)。[5]也有研究表明，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)有利于進(jìn)一步理清創(chuàng)業(yè)教育理念；專(zhuān)業(yè)社團(tuán)有利于形成追求卓越的濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍；克服了創(chuàng)業(yè)教育停留于抽象說(shuō)教的弊端等積極效果。[6]

校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是為滿(mǎn)足高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而建立的比較穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所，其建設(shè)的原則是讓學(xué)生把理論知識(shí)付諸于實(shí)踐和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在利用校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)到包括企業(yè)的生產(chǎn)、管理等方面的知識(shí)和技能；另外，社團(tuán)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以與社會(huì)建立包括創(chuàng)業(yè)科技園、小企業(yè)開(kāi)發(fā)中心和創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)包括社團(tuán)、社區(qū)和企業(yè)良性互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

（二）優(yōu)化社團(tuán)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)效

創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)性大的活動(dòng)，指導(dǎo)者的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的成效。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)教師最好有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在優(yōu)化社團(tuán)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)上，可以采取“雙導(dǎo)師制”，專(zhuān)任與兼職并舉。社團(tuán)的專(zhuān)任指導(dǎo)教師來(lái)自本校，學(xué)校按照不同的層次、專(zhuān)業(yè)和類(lèi)別，選聘一批社團(tuán)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展科研活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在科研推動(dòng)下成長(zhǎng)和發(fā)展；另外，學(xué)校從校外聘選一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任高校學(xué)生社團(tuán)的兼職指導(dǎo)教師，具體指導(dǎo)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。社團(tuán)導(dǎo)師不管是專(zhuān)任還是兼職，都盡量做到“指導(dǎo)而不領(lǐng)導(dǎo)、獻(xiàn)策而不決策”，確保高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)的自主權(quán)得到最大發(fā)揮。

（三）尋求創(chuàng)業(yè)資源，培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)資源是新創(chuàng)辦企業(yè)從外界吸納的有利于自身成長(zhǎng)的資源。從大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)講，個(gè)體可以根據(jù)高校和社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，在高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中選擇一個(gè)適合自己發(fā)展的方向，在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中積累相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)、獲取客戶(hù)資源渠道的方式、贏利模式等。從大學(xué)生專(zhuān)門(mén)創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)角度來(lái)講，通常包括學(xué)校外部和學(xué)校內(nèi)部?jī)煞N資源。外部資源：一是政府資源，尤其是當(dāng)?shù)卣馁Y源，如政府項(xiàng)目與政策；二是信息資源，在專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地收集消費(fèi)者的需求變化、商品的供求關(guān)系變動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手策略等商業(yè)信息，建立暢通的信息渠道；三是資本資源，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)科研立項(xiàng)等多種途徑，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。內(nèi)部資源：一是學(xué)校品牌資源，社團(tuán)依托學(xué)校的良好品牌優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)校在社會(huì)上的影響力、認(rèn)可度，從而通過(guò)學(xué)校的品牌建立自身的創(chuàng)業(yè)形象；二是人才資源，高效是人才聚集的地方，可以充分挖掘符合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要的人才；三是場(chǎng)地資源，學(xué)校現(xiàn)有的教室、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生活動(dòng)中心，都可以成為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)場(chǎng)所。

（四）創(chuàng)新高校學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行模式，探索“社會(huì)性企業(yè)”運(yùn)作機(jī)制

高校學(xué)生社團(tuán)并非天然的創(chuàng)業(yè)教育載體。高校學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)作機(jī)制不可避免地強(qiáng)調(diào)組織運(yùn)作的規(guī)律性和穩(wěn)定性，但不涉及市場(chǎng)與客戶(hù)的概念，必然造成競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的動(dòng)力不足。創(chuàng)業(yè)往往是面向市場(chǎng)的商業(yè)化活動(dòng)，其所處環(huán)境充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與多變。傳統(tǒng)的高校學(xué)生社團(tuán)運(yùn)作機(jī)制很難實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的模擬作用，也很難達(dá)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。因此，高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)積極探索新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行模式。

在兼顧創(chuàng)業(yè)活動(dòng)企業(yè)化運(yùn)作的性質(zhì)和高校學(xué)生社團(tuán)的公益性質(zhì)基礎(chǔ)上，“社會(huì)性企業(yè)”運(yùn)作是最為合適的高校學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式?！吧鐣?huì)性企業(yè)光譜”(social enterprise spectrum)由J.Gregory Dees教授提出?！吧鐣?huì)性企業(yè)與一般企業(yè)的最大區(qū)別，在目的上表現(xiàn)為其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不是以掙錢(qián)為目的，而是為了解決某個(gè)社會(huì)問(wèn)題，在發(fā)展理念表現(xiàn)為以產(chǎn)生社會(huì)效益為基礎(chǔ)的。另外，社會(huì)性企業(yè)也不同于一般的非營(yíng)利組織，社會(huì)性企業(yè)在充分利用傳統(tǒng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的同時(shí)，往往還會(huì)融合社會(huì)及商業(yè)手段，尋求創(chuàng)新方法以創(chuàng)造利潤(rùn)。”[7]可以說(shuō)，社會(huì)性企業(yè)就是營(yíng)利企業(yè)與公益組織的綜合體。構(gòu)建高校學(xué)生社團(tuán)的社會(huì)性企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，像運(yùn)作社會(huì)性企業(yè)一樣“經(jīng)營(yíng)”高校學(xué)生社團(tuán)，能使高校學(xué)生社團(tuán)更好地服務(wù)于公益。大學(xué)生通過(guò)這種方式運(yùn)作學(xué)生社團(tuán)組織，發(fā)起公益活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

[1]祝成林.理工類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)人文性的缺失與回歸[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):81.

[2]王玉樑.價(jià)值哲學(xué)新探[M].西安：陜西人民教育出版社,1993:127．

[3]郭鳳志.價(jià)值、價(jià)值觀念、價(jià)值觀概念辨析[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2003(6):41-46．

[4]丁立群、吳金秋.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能[J].中國(guó)高等教育,2004(22):14．

[5]Pittaway,Luke，Rodriguez-Falcon,Elena，Aiyegbayo,Olaojo，King,Amanda,The role of entrepreneurship clubs and societies in entrepreneurial learning International Small Business Journal;2011,Vol.29,p37-57．

[6]岳瑞鳳.談創(chuàng)業(yè)教育視角下的高校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)建設(shè)[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):95．

[7]J.Gregory Dees,Jed Emerson,Peter Economy.Enterprising Nonprofits[M].New York:John Wiley&Sons,2001(4):14-15.

（責(zé)任編輯：謝敏）

Research on the Current Situation of Utilization of Pioneering Education Resources in College Students' Associations

ZHU Cheng-Lin
(Higher Vocational Education Institute,Wenzhou Vocational&Technical College,Wenzhou,Zhejiang,325035 China)

Pioneering education resources refer to the various factors that can realize the goals of pioneering education.The value structure of pioneering education resources of college students' associations include carrier value,knowledge value,educational value,training value and combat value.There are many ways to utilize these resources better such as setting up professional associations in schools,constructing campus entrepreneurship training bases,optimizing tutor teams of associations to improve the practical results of pioneering work,looking for pioneering resources to breed pioneering project,innovating the running mode of student associations to explore the operation of the"social enterprise"and so on.

college students' associations;pioneering education resources;current situation of utilization

G645.5

A

1672-0105（2014）01-0058-05

10.3969/j.issn.1672-0105.2014.01.013

2013-11-07

溫州市科技計(jì)劃項(xiàng)目“溫州高職院校創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)有效性研究”（R20130003）；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“溫州高職院校創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究”（CVE12002）

祝成林（1984—），男，安徽天長(zhǎng)人，助理研究員，教育學(xué)碩士，研究方向：職業(yè)教育原理、創(chuàng)業(yè)教育。