細(xì)雨濕衣看不見 閑花落地聽無聲

“天下大事，必作于細(xì)?！背晒Φ慕逃菑年P(guān)注細(xì)節(jié)開始的。處于鬧市區(qū)卻留有“大隱于市”般寧靜與雅致的深圳市福田區(qū)百花小學(xué)（以下簡稱“百花小學(xué)”），浸潤在“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念里，打造“細(xì)節(jié)德育”，致力于從培養(yǎng)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真善美開始，營造個(gè)性鮮明、多彩厚重的德育文化，讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

合力育人

凝結(jié)各方力量，助力細(xì)節(jié)育人。從2003年以來，學(xué)校通過主持省級重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下‘三育合一現(xiàn)代德育模式研究”（獲省優(yōu)秀課題成果獎(jiǎng)）和市級重點(diǎn)課題“學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展評價(jià)研究”（獲區(qū)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)），參與市重點(diǎn)課題“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”研究，創(chuàng)新德育模式，整合多方資源，建立了“學(xué)校、家庭、社區(qū)”合力育人的機(jī)制。

教育大計(jì)，教師為本。擁有一支精干的德育隊(duì)伍是保證高質(zhì)量教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校完善全員育人激勵(lì)制度，建立了班主任激勵(lì)制度、德育工作先進(jìn)個(gè)人評選制度、后勤職工管理育人獎(jiǎng)勵(lì)制度、德育特色教師以及優(yōu)秀家長評選激勵(lì)制度。如德育工作先進(jìn)個(gè)人評選制度，為激勵(lì)全體教職工（包括行政領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)導(dǎo)教師、衛(wèi)生工和門衛(wèi)等）的育人積極性，學(xué)校設(shè)立了德育工作先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。采取自己申報(bào)、學(xué)校審核評選的辦法，每學(xué)期評選十名德育工作先進(jìn)個(gè)人，頒發(fā)獎(jiǎng)金。優(yōu)先評選出積極參與心理輔導(dǎo)、注重學(xué)科德育滲透的優(yōu)秀教職工，期末再選出部分德育先進(jìn)教師代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

孩子最早的教育來自于家庭，學(xué)校教育離不開家長的配合。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，從1995年開始，百花小學(xué)就成立了家長學(xué)校，建立了家長委員會(huì)和家長義工組織，協(xié)助參與學(xué)校管理和各項(xiàng)活動(dòng)。在2010年12月福田區(qū)心理健康教育、家庭教育工作會(huì)議上，二（3）班學(xué)生王宇航的家長作為唯一的家長代表介紹了家校合力育兒的經(jīng)驗(yàn)。

校外蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，挖掘、運(yùn)用校外資源，并形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以為學(xué)校德育工作揚(yáng)帆助力。從1997年起，百花小學(xué)聯(lián)合轄區(qū)園嶺街道辦事處、長城地產(chǎn)公司、大亞灣核電公司、派出所、社區(qū)工作站等單位成立了社區(qū)教育理事會(huì)，定期召開工作會(huì)議，為學(xué)校開展社區(qū)公民教育活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)校管理提供幫助和支持。

通過不懈的努力，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育已形成合力，激活了校內(nèi)外各種資源，有力地促進(jìn)了學(xué)生公民素養(yǎng)與道德素質(zhì)的全面提高。

自主育人

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有自我教育，就沒有真正的教育。百花小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子敏銳地看到，孩子的個(gè)性差異不僅是一種現(xiàn)實(shí)存在、一種豐富的教育資源，更是百花小學(xué)追求的教育理想。教育的最終目的是使每個(gè)學(xué)生充分、自由、富有個(gè)性地發(fā)展。在一所學(xué)校里，孩子生命形態(tài)越多樣，成長歷程越不同，就越能彰顯教育的本真和魅力?；趯逃馁|(zhì)樸理解和對教育未來的美好期待，學(xué)校創(chuàng)新管理方式，建立放飛孩子個(gè)性的“小義工組織”，建設(shè)極具教師風(fēng)格的“班級特色文化”，改革學(xué)生評價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主教育，培養(yǎng)自覺意識。

“小義工組織”顯擔(dān)當(dāng) 未來有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的公民不應(yīng)該在課堂中被“圈養(yǎng)”，應(yīng)該走出教室，走出學(xué)校，了解社會(huì)，奉獻(xiàn)社區(qū)。學(xué)校大膽放手，將學(xué)校德育與社區(qū)資源相整合，通過多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、奉獻(xiàn)社區(qū)的情懷，提升學(xué)生自主管理的能力。制定了《小義工服務(wù)條例》，建立義工考核和表彰制度，每學(xué)期表彰優(yōu)秀小義工，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與義工服務(wù)活動(dòng)。目前，學(xué)校成立了潔凈小義工、環(huán)保小義工、愛心小義工、互助小義工等義工組織，在教師們的指導(dǎo)下，學(xué)生自己管理，開展活動(dòng)。特別值得一提的是愛心小義工組織，由一（3）中隊(duì)李春霞老師組織家長和6名學(xué)生建立的“愛心假日小隊(duì)”發(fā)展而來，小義工們利用假期多次參加募捐、走進(jìn)福利院等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中，2011年劉佳淇等小義工參與“服務(wù)大運(yùn)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，還受到了國家領(lǐng)導(dǎo)人劉延?xùn)|的接見。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，在每年3月的關(guān)愛行動(dòng)月活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)評出一批愛心小義工，通過校報(bào)、網(wǎng)站對孩子們的愛心事跡和愛心宣言進(jìn)行廣泛宣傳。家長的大力支持、社區(qū)居民的夸贊、街道辦和居委會(huì)發(fā)來的表揚(yáng)信、多家媒體的采訪報(bào)道給予了百花小義工們源源不斷的動(dòng)力。

“班級特色文化”育個(gè)性 學(xué)校從2010年開始，搭建多種多樣的平臺(tái)，探索班級特色文化建設(shè)，給整齊劃一的班級賦予了不同的文化內(nèi)涵，通過班級自主教育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性。第一批命名的潔凈教育特色班級是二（3）班、三（1）班、四（1）班，各班開展實(shí)踐探索，創(chuàng)造了富有特色的潔凈文化氛圍，提升了學(xué)生的文明氣質(zhì)。隨后，學(xué)校還評選出體育文化特色班、書香特色班、行為規(guī)范示范班、科技小實(shí)驗(yàn)班、環(huán)保特色班等十個(gè)特色班級。其中，體育文化特色班的班主任梁韶軍老師，是深圳市跆拳道協(xié)會(huì)副主席、世界跆拳道聯(lián)盟黑帶五段和國家級裁判，曾多次組織和擔(dān)任大運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)的裁判工作。他將體育精神與班級文化結(jié)合在一起，使孩子們在參加班級體育文化活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出朝氣蓬勃、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌；書香特色班的班主任柯紅梅老師，將經(jīng)典閱讀和習(xí)作指導(dǎo)以及班級文化結(jié)合在一起，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章并匯編成《叢中笑》，幫助學(xué)生編輯個(gè)人作文集近20本，制作了3本富有特色的班級紀(jì)念冊。孩子們浸潤在濃濃的書香之中，談吐文雅，彬彬有禮。李春霞、莫桂鳳老師的行為規(guī)范示范班、丘晉卿老師的科技小實(shí)驗(yàn)班等特色班級也各具特色，深得學(xué)生和家長好評。

“星級學(xué)生評選制度”揚(yáng)特長 教育的最終目的是使每個(gè)學(xué)生充分、自由、富有個(gè)性地發(fā)展。在一所學(xué)校里，孩子生命形態(tài)越多樣，成長歷程越不同，就越能彰顯教育的本真和魅力。學(xué)校針對傳統(tǒng)常規(guī)教育獎(jiǎng)勵(lì)方式的弊端，建立了“星級學(xué)生評選制度”，評選出“關(guān)愛之星”“環(huán)保之星”“閱讀之星”“科技之星”“藝術(shù)之星”“體育之星”“安全之星”“禮儀之星”“學(xué)習(xí)之星”“百花之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。每六年，評選出學(xué)校的最高榮譽(yù)“百花星級好少年”，由校長在畢業(yè)典禮上頒發(fā)獎(jiǎng)證。星級學(xué)生評選制度激勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的日常行為，充分挖掘自身潛能和特長，一個(gè)個(gè)陽光少年茁壯成長。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還改進(jìn)了“學(xué)生常規(guī)管理中違紀(jì)扣分辦法”，細(xì)化考評項(xiàng)目和扣分辦法。在考評者上，增加了護(hù)導(dǎo)老師和學(xué)校環(huán)衛(wèi)工等人員；在考評結(jié)果上，更多的是對違紀(jì)班級、學(xué)生或教師進(jìn)行“警示性告知和個(gè)別談話”，教育學(xué)生從思想上認(rèn)識違紀(jì)的害處，承擔(dān)責(zé)任。這些舉措將激勵(lì)教育與責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生“好習(xí)慣”“好品德”與“好個(gè)性”的內(nèi)化。

課程育人

學(xué)校樹立開放的大課程觀，重視建設(shè)多樣化的德育課程。無論是隱性課程還是顯性課程，常規(guī)課程還是交叉課程，一般課程還是社團(tuán)活動(dòng)課程，都力求熔鑄文化元素，滲透人文教育。目前，學(xué)校可圈可點(diǎn)的德育課程有環(huán)境文化課程、思品課和心理課、學(xué)科滲透教育課程、主題活動(dòng)課程、綜合活動(dòng)課程等。

育人無痕，潤物無聲。在環(huán)境文化課程中，學(xué)校重視環(huán)境的育人功能，力求使一草一木都會(huì)“說話”，打造整潔、環(huán)保、優(yōu)美、書香的校園環(huán)境。實(shí)施潔凈教育和綠化、美化、文化工程，建設(shè)書吧、雕塑、文化墻、標(biāo)語、警示牌等文化設(shè)施。充滿書香的環(huán)境設(shè)計(jì)雅致而不張揚(yáng)，有序而不失活潑。充滿人文情懷的校園文化涵養(yǎng)了師生的陽光形象和幸福氣質(zhì)。

在思品課、心理課中，學(xué)校安排了二十多名獲得心理健康教育證書的教師參與學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，采取傾聽、交談、拓展活動(dòng)等充滿人文關(guān)懷的輔導(dǎo)方式，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自主實(shí)踐體驗(yàn)，深受學(xué)生歡迎。

在學(xué)科滲透教育課程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中教書育人，并將教師學(xué)科滲透育人的績效作為評選“德育先進(jìn)個(gè)人”的重要依據(jù)。教師們在課堂上對學(xué)生實(shí)施文明禮儀、安全規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、眼保健操、排隊(duì)秩序等基本行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，重視滲透團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維等人文教育，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷和優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)。

在主題活動(dòng)課程中，學(xué)校開展了豐富多彩的主題教育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容力求生活化、細(xì)節(jié)化。例如，為了提高學(xué)生的安全意識，學(xué)校借附近民宅的火災(zāi)事件，請消防警察到學(xué)?，F(xiàn)場說法，進(jìn)行消防安全主題教育活動(dòng)。此外，學(xué)校還積極學(xué)習(xí)香港培僑小學(xué)和李希貴校長的好經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們更多地在活動(dòng)中“認(rèn)知、練行、感情”，讓教育生活起來，讓生命靈動(dòng)起來。

在綜合活動(dòng)課程中，學(xué)校堅(jiān)持開展“三節(jié)五周一月”（即藝術(shù)文化節(jié)、體育文化節(jié)、科技文化節(jié)、語文活動(dòng)周、數(shù)學(xué)活動(dòng)周、英語活動(dòng)周、綜合實(shí)踐活動(dòng)周、安全教育周、讀書月活動(dòng)）活動(dòng)，并組織學(xué)生辯論賽、作家讀書報(bào)告會(huì)、管樂團(tuán)與京劇團(tuán)進(jìn)校園等活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和興趣性的同時(shí)，體現(xiàn)文化育人的功能，使校園文化活動(dòng)成為個(gè)性教育、人文教育的最好載體。

百花小學(xué)大膽創(chuàng)新德育機(jī)制，拓展多樣的德育途徑，搭建形式各異的平臺(tái)，探索個(gè)性化德育之路。德育從高高在上的教育理念回歸到腳踏實(shí)地的生活，從整齊劃一走向多姿多彩。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，百花小花將對細(xì)節(jié)德育進(jìn)行更深入的理論研究和實(shí)踐探索，逐步將其打造成為學(xué)校的德育特色品牌。

【吳增強(qiáng)，深圳市福田區(qū)百花小學(xué)校長，深圳市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/江 雪