如何促進品德與生活（社會）教學(xué)活動的深化

■褚成紅

品德與生活（社會）課程實施以來，有些教學(xué)活動存在形式化、淺層化的傾向，教學(xué)活動沒有落實到位，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，從而影響教學(xué)目標的完成。那么，怎樣避免品德與生活（社會）教學(xué)活動的淺層化，促進品德與生活（社會）教學(xué)活動的深化呢？

一、教師相機的追問，有利于促進活動的深化

“追問”，就是追根究底地問。教師課堂追問是針對某一問題，教師在前次提問、學(xué)生有了一定的理解之后又再度提問，對問題進行補充和深化，直到學(xué)生能夠理解透徹。

教師課堂追問，是提高師生互動實效、促進學(xué)生學(xué)思結(jié)合的一種重要的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生深化認識、激活思維、形成良好的思維品質(zhì)有著不可忽視的作用。

《站立起來的中國人》中有一張1984～2004年奧運會中國獎牌的統(tǒng)計表。一位教師執(zhí)教本課時，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這張統(tǒng)計表，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國在奧運會上的金牌總數(shù)、獎牌總數(shù)越來越多，名次越來越靠前。教師相機追問：“是什么原因使我國體育事業(yè)取得輝煌的成績？”學(xué)生回答：“因為我國國力強大了?！苯處熯M一步追問：“是什么原因使我國的綜合國力越來越強大？”引導(dǎo)學(xué)生感受到是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是改革開放政策的實行，使我們的祖國日益強大。通過教師的追問，進一步落實了本課的教學(xué)目標。

二、運用比較的方法，有利于促進活動的深化

比較是從分析、綜合跨越到抽象、概括的橋梁。將比較的方法運用到品德與生活（社會）教學(xué)活動中，能促進活動的深化。

1.體驗活動的比較。

《品德與社會課程標準》（2011版）指出：“體驗學(xué)習(xí)的重要價值不在于學(xué)會某種操作方式、獲得某種操作技能，而在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力?！?/p>

運用比較性體驗活動，能增強學(xué)生的內(nèi)心體驗，促進教學(xué)活動的深化。

2.圖文資料的比較。

把相關(guān)圖文資料進行比較，學(xué)生通過對資料的分析、綜合，概括出共同點或不同點等深層的知識，將學(xué)習(xí)過程與思維過程相結(jié)合，可以提高資料交流活動的實效性。

一位教師教學(xué)《林則徐與虎門銷煙》一課時，讓學(xué)生觀察、比較書上和課件上呈現(xiàn)的從19世紀初到19世紀30年代鴉片和白銀數(shù)量變化情況的柱狀圖，通過比較，學(xué)生了解了鴉片和白銀在數(shù)量上的迅速增長，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括能力，使學(xué)生初步了解了虎門銷煙發(fā)生的原因。

3.相關(guān)數(shù)據(jù)的比較。

把一些相關(guān)的數(shù)據(jù)進行比較，可以增強教學(xué)活動的直觀性、深入性。

一位教師教學(xué)《蔚藍色的地球》，在講解麥哲倫環(huán)球航行這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生通過讀教科書中的資料，完成以下表格的填寫：

起航時 返航時時間 1519年 1522年船只 5艘 1艘人員 200人 18人

學(xué)生完成表格的填寫后，讓學(xué)生對比起航與返航的這些數(shù)據(jù)，說說自己的感受，領(lǐng)悟到麥哲倫及船員不畏艱險、勇于探索的精神，從而突出本課的教學(xué)重點——感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險、勇于犧牲的精神。

三、適度把握一節(jié)課中活動的數(shù)量，有利于促進活動的深化

有些品德與生活（社會）教師在一節(jié)課上安排數(shù)量過多的教學(xué)活動，每一項教學(xué)活動猶如“蜻蜓點水”，流于形式，都不能落實到位，教學(xué)活動的實效性不高。對此筆者給出下列對策。

1.舍棄次要活動。

一位教師在講《今天，你安全嗎》中的“與陌生人交往的時候”這一話題時，設(shè)計了以下活動：看圖讓學(xué)生講小兔與大灰狼的故事；讓學(xué)生唱《小兔子乖乖》這首歌并說說小兔子這樣做有什么好處；教師創(chuàng)設(shè)生活中與陌生人打交道的一些情景，讓學(xué)生討論如果你遇到這些情況會怎樣做；小組討論“如何與陌生人相處”并用“不要……”的句式把討論結(jié)果記錄下來，各組匯報，其他組補充；續(xù)編教科書中的故事；總結(jié)什么樣的人容易上當受騙；放小軍被陌生人拐騙的視頻，思考小軍的哪些做法不正確。

這節(jié)課由于教師安排的活動數(shù)量過多，造成其中的一些重要的活動沒有落實到位。實際上，在這個案例中，“看圖讓學(xué)生講小兔與大灰狼的故事”“讓學(xué)生唱《小兔子乖乖》這首歌并說說小兔子這樣做有什么好處”，這兩個活動就可以舍棄，把節(jié)約出來的時間分配給其他活動，以保證一些重要的教學(xué)活動能夠落實到位。

2.合并相關(guān)活動。

一位教師在講《秋天的收獲》一課時，設(shè)計了“摸一摸”“聞一聞 ”“嘗 一嘗 ”“說 一 說 ”“分 一 分 ”“留 住秋天的果實”等六個活動。由于活動數(shù)量過多，每一個活動落實的深度不夠。

經(jīng)過修改，這位教師把本課的教學(xué)活動縮減為“猜一猜”“說一說”“留住秋天的果實”三個活動?！安乱徊隆笔菍Α懊幻薄奥勔宦劇薄皣L一嘗”三個活動的合并。在“猜一猜”活動中，學(xué)生自主運用各種感官了解秋天收獲物的特點，可以摸，可以嘗，還可以聞。由于活動數(shù)量減少了，每一個活動參與的人數(shù)增多了，活動落實比較到位。

3.合理分配課時。

《品德與生活課程標準》（2011版）中指出:“教學(xué)活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。教學(xué)可計劃在一課時內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時或一段時間。”

所以，教師要增強劃分課時的意識。實踐證明，合理地分配課時，有利于促進活動的深化：教師有了充裕的時間組織學(xué)生自讀教科書、深挖教科書，提高與教科書互動的實效性；教師有了充裕的時間適度拓展教學(xué)內(nèi)容；教師有了充裕的時間，利用教學(xué)過程中生成的有價值的資源。

在今后的教學(xué)實踐中，我們將繼續(xù)探究促進教學(xué)活動深化的方法和途徑，不斷提高品德與生活（社會）課的教學(xué)質(zhì)量。

我推薦的書

◎《教研員工作方法與技能》，徐世貴、秦輝著，吉林大學(xué)出版社

◎《教育觀念的革命》，劉良慧、張先華著，重慶大學(xué)出版社

◎《做最好的教師——實現(xiàn)自我發(fā)展的55個途徑》，劉永舜等編著，四川教育出版社

◎《論教育家》，孫孔懿著，人民教育出版社