對(duì)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀與問題分析

王韻

摘 要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，催生了對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的極大需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員越來越多，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。很多高職院校都以就業(yè)為導(dǎo)向，紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，大力培養(yǎng)具有熟練操作技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。然而，由于各種因素的制約，目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著諸多的問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致分析，以期對(duì)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，高職院校紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為了更清楚地了解用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的要求，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，高職院校紛紛抽調(diào)精干教師，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)公司、企業(yè)設(shè)計(jì)部門以及生產(chǎn)第一線等進(jìn)行了深入調(diào)查和走訪。從調(diào)查結(jié)果來看。很多用工單位都愿意接受高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，并在學(xué)生入職后給予應(yīng)有的培訓(xùn)，工資福利待遇也不錯(cuò)；但也有很多企業(yè)反映，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生實(shí)踐技能十分欠缺，不經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，很難順利完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)變；絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司對(duì)校企合作有強(qiáng)烈的興趣，但由于設(shè)計(jì)單位往往規(guī)模較小、員工數(shù)量不多，解決不了大量高職設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)問題；很多設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)擁有職業(yè)資格證書的學(xué)生比較青睞，例如擁有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師、輕工設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師等證書的學(xué)生很容易找到工作，入職后也會(huì)享受較高的工資待遇；設(shè)計(jì)單位最需要是具有高素質(zhì)、高能力，能夠獨(dú)立承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目的高端人才。由于能力和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，高職畢業(yè)生大多從事單一簡(jiǎn)單的操作工作，真正涉及創(chuàng)意和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的非常少；另外很多用工單位反映，高職設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生思維活躍，有上進(jìn)心，能吃苦，但溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力和抗壓能力都比較欠缺，這與高職學(xué)生年紀(jì)小且是獨(dú)生子女有一定關(guān)系，同時(shí)也反映出高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的不足?？傊?，企業(yè)的反饋意見說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了可靠的依據(jù)。

二、我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問題

通過用工企業(yè)的反饋，我們發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力有所欠缺，還不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要我們分析和查找高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的問題，以便對(duì)癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要有：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏高職特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理制定對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的，否則就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)和社會(huì)脫節(jié)，出現(xiàn)就業(yè)難的問題。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是本科教育的重要補(bǔ)充。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，注重人才培養(yǎng)技能性和職業(yè)性。同樣，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)第一線的高級(jí)設(shè)計(jì)人員，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞著高職教育特色和專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來制定。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅猛，很多高職院校紛紛設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)盲目模仿本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，缺少差異性。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃也大多參照本科教育來設(shè)定，人才培養(yǎng)規(guī)格與本科院校出現(xiàn)重疊，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特色，成為本科教育的壓縮版。而且由于高職教育的師資、資金和生源質(zhì)量與本科教育有很大的差異，培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，文化創(chuàng)意上不如本科生，動(dòng)手實(shí)踐能力上不如中職學(xué)生，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)處于尷尬的境地。

2、缺乏對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)是檢驗(yàn)高職教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，就業(yè)形勢(shì)好，高職教育的發(fā)展就順利。也就是說，學(xué)生是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與專業(yè)建設(shè)和高職院校發(fā)展密切相關(guān)。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不能忽視就業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，由于高職學(xué)生與社會(huì)接觸較少，缺乏社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不熟悉、不熟悉，因此需要高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作，通過開展就業(yè)座談會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)咨詢會(huì)等形式，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自身的能力、性格、經(jīng)歷、興趣等因素，糾正學(xué)生自身就業(yè)方向的偏差，找到適合自己的工作。同時(shí)，通過就業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力上的缺陷，認(rèn)真提高自身實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力。然而，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作十分薄弱，很多高職院校只管學(xué)生的培養(yǎng)和管理，對(duì)學(xué)生工作去向漠不關(guān)心。很多學(xué)生盲目追求一些社會(huì)上熱門的高薪工作，例如很多在校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都將成為一名出色的設(shè)計(jì)創(chuàng)意人員作為職業(yè)目標(biāo)，認(rèn)為自己最需要的就是創(chuàng)意能力。殊不知，企業(yè)首先看重的就是學(xué)生的手繪能力、設(shè)計(jì)軟件操作能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等，結(jié)果很多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的自身能力與就業(yè)方向之間出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，就業(yè)上出現(xiàn)“高不成、低不就”的尷尬局面。

3、教學(xué)方法的滯后

審美與應(yīng)用相交叉是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特征，落實(shí)在教學(xué)中就必須先充分了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，作好市場(chǎng)趨勢(shì)、走向以及前景的分析，并以最終的就業(yè)為目標(biāo)歸宿和指導(dǎo)，然后才進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。但在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中很少有按照上述邏輯順序執(zhí)行，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一，很少關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿的思想和設(shè)計(jì)手法等，教學(xué)所用的課件多年沒有更新過，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。盡管高職院校加大了師資建設(shè)力度，從高校招聘了很多高學(xué)歷的藝術(shù)設(shè)計(jì)高材生擔(dān)任專任教師，但這些青年教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)依然重理論、輕實(shí)踐，造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，很多課堂上的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐相差較遠(yuǎn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力是對(duì)其培養(yǎng)人才的最基本要求?，F(xiàn)在很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)都在嘗試學(xué)分制的教學(xué)管理模式，并將實(shí)踐課納入專業(yè)把教學(xué)計(jì)劃中，但這其中實(shí)踐課程一般都安排在假期之中或集中安排在某個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期中，缺乏學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)和組織監(jiān)督，過程管理松散自由，實(shí)踐效果并不理想。這種實(shí)踐課使原有的設(shè)計(jì)僅僅存在于圖紙上，失去了實(shí)踐意義。對(duì)材料、市場(chǎng)、設(shè)計(jì)的功能性和價(jià)值性都沒有做出實(shí)際調(diào)查，就算有調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法也大都是已經(jīng)被社會(huì)淘汰了，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

三、結(jié)語

總之，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但由于成立時(shí)間較短，缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方方面面都處于探索之中，也存在諸多問題，制約了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性，就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失以及教學(xué)方式、方法的滯后等。因此，面對(duì)問題現(xiàn)狀，高職設(shè)計(jì)專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)各門類、各規(guī)格藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦出自身特色。（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院）

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