“網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)”課程實(shí)施教學(xué)做合一的研究與實(shí)踐

叢佩麗

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

1 課程定位

專業(yè)的建設(shè)是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，課程的建設(shè)是為專業(yè)課程體系服務(wù).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”3個(gè)不同角度分別設(shè)置相應(yīng)的課程，如果用一棵樹形容計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程，《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》課程相當(dāng)于樹干，起到承上啟下的作用，無論“建網(wǎng)”中的設(shè)備管理，還是“用網(wǎng)”中的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，都需要《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》課程中的知識(shí)作為支撐.《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》也對(duì)這些課程有更好地促進(jìn)作用，所以《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中起著“核心”作用，是專業(yè)核心課程.

2 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境、模擬真實(shí)的工作環(huán)境、重現(xiàn)企業(yè)的工作過程.在具體的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段.實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、參加校園網(wǎng)管理、頂崗實(shí)習(xí)、參加各種技能大賽；教師參加各種培訓(xùn)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果.

2.1 與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式

通過聘請(qǐng)企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員召開專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，聽取專家的建議，根據(jù)企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行課程的開發(fā)，并根據(jù)企業(yè)的工作過程和要求進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的開發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就進(jìn)行一定的職業(yè)教育和培養(yǎng).

2.2 與企業(yè)共建先進(jìn)的課程體系

通過與思科網(wǎng)絡(luò)有限公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司和華為3COM有限公司等著名IT企業(yè)緊密合作，通過他們的幫助，獲得最新的技術(shù)更新和對(duì)教師的培訓(xùn)，并提供企業(yè)培訓(xùn)的課程體系和資源，結(jié)合國(guó)際IT認(rèn)證的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，以“網(wǎng)絡(luò)安全管理”為核心能力，形成了滿足崗位能力需求、適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的課程體系.使學(xué)生認(rèn)真完成本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，能更好地完成網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)方面的工作，并為以后通過CIW、CCIE等國(guó)際認(rèn)證打下基礎(chǔ).

2.3 與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)環(huán)境

為了滿足教學(xué)和科研的需求，我們與企業(yè)技術(shù)人員一起討論實(shí)訓(xùn)室方案、設(shè)備的選擇，共同建設(shè)了實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)進(jìn)了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司的堡壘服務(wù)器、思科網(wǎng)絡(luò)有限公司和星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，并進(jìn)行了系統(tǒng)的攻擊與防護(hù)技術(shù)實(shí)施，滿足了學(xué)生將來工作崗位與在校學(xué)習(xí)環(huán)境的一致性，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求[1]31-32.

實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以完成《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》的全部實(shí)訓(xùn)和教師科研的需求，為教學(xué)和科研的發(fā)展提供了載體和平臺(tái).通過與企業(yè)的深層次合作，在人才培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位能力、課程體系、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面都得到了提升，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力奠定了良好的基礎(chǔ).

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 確定工作領(lǐng)域

認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)全球網(wǎng)絡(luò)安全的緊迫性和長(zhǎng)期性，國(guó)際電聯(lián)提出把38屆世界電信日的主體確定為“推進(jìn)全球網(wǎng)絡(luò)安全”[2]84-88.網(wǎng)絡(luò)安全越來越受重視，但是培養(yǎng)什么樣的網(wǎng)絡(luò)安全人才，為學(xué)生培養(yǎng)什么樣的能力，怎么樣實(shí)現(xiàn)這樣的能力，是課程設(shè)計(jì)中最為重要的部分.通過對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，通過與企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)和用人單位的討論，了解畢業(yè)生反饋信息等，確定《網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)》課程的行動(dòng)領(lǐng)域是“培養(yǎng)能夠解決各行業(yè)中實(shí)際問題的網(wǎng)絡(luò)安全管理員”.

3.2 崗位職業(yè)能力的分析

通過與企業(yè)專家的討論，并征求專業(yè)委員會(huì)專家的建議，參考企業(yè)招聘“網(wǎng)絡(luò)安全工程師”的能力要求，結(jié)合國(guó)際權(quán)威認(rèn)證的培訓(xùn)體系，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全崗位的工作能力進(jìn)行分析，進(jìn)而確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.如圖1所示[3]90-92.

圖1 崗位職業(yè)能力分析

在這些能力的培養(yǎng)中，我們更注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)能力是發(fā)展的基礎(chǔ)，方法能力是發(fā)展的保證，這些就構(gòu)成學(xué)生的關(guān)鍵能力.

3.3 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的指導(dǎo)思想主要有：

1) 從崗位能力要求出發(fā)，決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容.通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得工作過程中所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

2) 基于工作過程選取教學(xué)內(nèi)容.在網(wǎng)絡(luò)安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點(diǎn).在工作中，只有了解攻擊的原理、方法，才能更好地防范.因此，首先安排一些黑客攻擊方法的內(nèi)容，然后安排安全防護(hù)方面的知識(shí).操作系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)平臺(tái)，第3部分安排操作系統(tǒng)安全機(jī)制和安全配置，完成了前3個(gè)部分的內(nèi)容，最后是網(wǎng)絡(luò)安全工程實(shí)現(xiàn)，完成一個(gè)完整的工作過程.

3) 建立與真實(shí)工作環(huán)境一致的教學(xué)情境.確立校園網(wǎng)和實(shí)訓(xùn)室為工作平臺(tái)，再根據(jù)不同能力的需求，設(shè)置教學(xué)情境.

4) 教學(xué)內(nèi)容的選取遵循“采用新技術(shù)”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域更新快的特點(diǎn)，保證教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)內(nèi)容，都要與行業(yè)的最新技術(shù)接軌.

5) 教學(xué)內(nèi)容的選取要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資料，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生考取安全工程師認(rèn)證.

基于這樣的指導(dǎo)思想，按照實(shí)際工作過程，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，突出實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)與工作一致的學(xué)習(xí)情境，以真實(shí)的校園網(wǎng)和實(shí)訓(xùn)室為背景，按照“攻擊、防護(hù)、系統(tǒng)和管理”的順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境.攻擊、防護(hù)的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)如圖2所示.

圖2 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

4 結(jié)論

本課程開發(fā)依據(jù)職業(yè)技能大賽經(jīng)驗(yàn)，以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，進(jìn)行完整工作過程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了攻擊、防護(hù)、系統(tǒng)和管理4個(gè)學(xué)習(xí)情境，做到了學(xué)習(xí)過程和工作過程的一致性，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體.每個(gè)學(xué)習(xí)情境以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)施[4]101-102.通過本課程的研究，培養(yǎng)掌握最前沿高級(jí)信息安全的實(shí)用技能型人才，突出網(wǎng)絡(luò)信息安全事件處置能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用與管理能力、信息安全事件處置能力.通過該課程的開發(fā)建設(shè)，學(xué)生通過課程的“教、學(xué)、做”合一的訓(xùn)練，逐步完成從基本技能培養(yǎng)→崗位能力建立→崗位能力提升及強(qiáng)化3個(gè)層次職業(yè)能力的3次提升.

[1] 趙丹丹，張娓娓. 基于網(wǎng)絡(luò)中斷設(shè)備信息安全的研究策略[J]. 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

[2] 陳 斌. 以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)的信息安全能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(1).

[3] 何曉霞，項(xiàng)旭貞.信息安全公共實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究[J].信息網(wǎng)絡(luò)安全,2012(7).

[4] 朱 軍，許其清. 依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備, 2012(9).