多媒體信息技術與初中語文教學

侯春富

侯春富，教師，現(xiàn)居貴州沿河。

充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強的特點，達到既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)能力和情趣，提高能力的作用。作為一名語文教師，幾年來我通過嘗試和探索采用多媒體信息技術輔助教學，欣喜地看到它在激發(fā)學生興趣、增強學習氛圍、提高課堂效果等方面有著明顯的作用，現(xiàn)結合我的教學實踐，談一下幾點體會：

1.合理采用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣

在教學實踐中我們明顯感覺到，上課前如果運用音樂、視頻、圖片等多媒體手段導入新課更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，更易于被學生接受。運用音樂導入，例如講授《音樂巨人貝多芬》 《黃河頌》 《雷電頌》等課文時就可以采用音樂導入。以《音樂巨人貝多芬》 為例，導入時可以播放貝多芬的《命運交響曲》由震撼人心的音樂過渡到貝多芬的坎坷經(jīng)歷再到偉大的人格。這樣既能調動學生的興趣，又能加深學生對貝多芬的音樂、人格的理解。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，適當采用多媒體信息技術導入新課，在課的起始階段，能迅速集中學生的注意力、調動學生的學習興趣和有效開啟學生思維的閘門。

2.結合課文需要合理運用多媒體輔助教學，有利于學生對課文的理解

與傳統(tǒng)的教學方式相比，在語文教學中特別是說明文教學時采用多媒體輔助教學能化抽象為具體，變枯燥為有趣。人教版語文八年級安排了大量有關祖國名川大山、風俗人情等的說明文，如《蘇州園林》 《故宮博物院》 《說屏》 等，過去就是老師講授，學生只能根據(jù)文中的描述和自己的想象形成表象。但是，現(xiàn)在我們上課時可以播放蘇州園林、故宮等的視頻，學生就會在畫面中感受到素有“人間天堂，園林之城”美譽的蘇州園林的巧妙設計和領略故宮博物院的金碧輝煌、壯觀雄偉。這樣既可以增長學生的見識、培養(yǎng)學生的審美情趣，又可以幫助學生理解課文、調動學生的學習興趣。

在課文朗讀中恰當運用多媒體可以收到良好的效果。朗讀是語文教學中重要的一環(huán)，正所謂“書讀百遍其義自見”。散文、詩歌更是以誦讀為主，在教這些文章時我們可以播放音頻、視頻范讀或配飾背景音樂讓學生進行誦讀表演，幫助學生把握正確的朗讀節(jié)奏和語氣，更好地理解課文中作者要表達的情感。

3.利用多媒體信息技術輔助教學，可以增加課堂信息量提高教學效益

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師會把生字詞、課堂練習等書寫在黑板上，這樣費時費力。而如今，我們可以把生字詞、練習等做成精美的多媒體課件，根據(jù)需要使用，這樣就大大節(jié)省了時間。教學中我們還可以根據(jù)課文特點在課件中鏈接相關的知識或資料。如在講《馬說》一課時，我們就可以將作者介紹、寫作背景等材料制成多媒體課件，同時還可以列舉古今中外懷才不遇的名人實例，讓學生以視聽的方式直面學習材料，相互發(fā)表不同感受，激發(fā)了學習興趣，開闊了視野。我們還可以用多媒體技術對教學內(nèi)容進行再加工和處理，使之更直觀形象，更貼近學生生活；同時也減少了教師板書、繪圖、列表等不必要的時間，讓教師更有精力和時間來關注學情、組織教學。這樣的課堂形式一方面增大了課堂信息量，促進學生多方面發(fā)展，另一方面也吸引了學生的多個感官的積極參與，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂實際教學效率。

4.利用多媒體信息技術輔助語文教學，可以減輕學生負擔

教師可以利用計算機有針對性給學生出示一些練習題或者一些典型錯題，如設計一些填空題、判斷題、連線題等，讓學生操作電腦答題（有條件的可以在微機室完成），或者由學生口述教師操作電腦，人機互動中不時有鼓勵性的語言引導學生思考答題；也可以將同學們在一些解題過程中發(fā)生的各種錯誤情形直觀的展現(xiàn)在大家面前，配合教師的引導和講解，引起大家的反思與重視。這種合理設計的人機對話式的作業(yè)練習凸顯出了直觀性、趣味性、針對性、高效性等特點，使學生在輕松愉悅的氣氛中進行了大量思維訓練，大大的減輕了傳統(tǒng)教學中那些不必要而且低效的學生作業(yè)負擔。

總之，多媒體信息技術輔助語文教學越來越得到廣大教育工作者的認可并得以積極推廣運用，它也正悄然改變著教師的教學方式與學生的學習習慣，也必然帶來語文課堂教學的重大變革。因此，作為一線的語文教師更應與時俱進，加強學習，積極探索，爭取早日成為駕馭多媒體信息技術這把利器的能手，讓多媒體信息技術輔助下的語文教學折射出多彩的光芒。