網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教師職業(yè)規(guī)范摭談

吳麗容WU Li-rong

（河南理工大學(xué)土木學(xué)院，焦作454000）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的到來使教師的職業(yè)素質(zhì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是集“師范性”、“發(fā)展式”、“知識(shí)型”、“全能化”等于一體的人才，“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”當(dāng)今教師已無法達(dá)到這種境界，師生都面臨著到“網(wǎng)絡(luò)”的江河里取水的問題，這種困境在高校尤為突出?？梢灶A(yù)見：教師如果不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的職業(yè)規(guī)范，長(zhǎng)此以往，其“師德師范”將形同虛設(shè)，“師道尊嚴(yán)”也將蕩然無存。因此，如何順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新形勢(shì)，有效地提高教師的職業(yè)素質(zhì)，形成良好的職業(yè)規(guī)范，成為當(dāng)下我們亟待解決的課題。

1 網(wǎng)絡(luò)曝光下教師“失范”問題芻議

現(xiàn)代著名教育家陶行知說：“學(xué)高為師，身正為范?！眴⒐ο壬o北京師范大學(xué)題寫校訓(xùn)說：“學(xué)為人師，行為世范?！边@些都強(qiáng)調(diào)教書與育人、言傳與身教的統(tǒng)一性。我國(guó)目前有300多萬高校教師，其中不乏德才兼?zhèn)洹⒀孕泻弦坏恼司?，也有缺乏職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)低下的“南郭先生”。以往他們沿襲“濫竽充數(shù)”的伎倆，很少被檢舉出來。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了原有的職業(yè)監(jiān)督格局，成為監(jiān)督和輿論的主要媒介，原來那些“職業(yè)失范”的行為面臨被“曝光”可能。

1.1 道德失范 作為“一只看不見的手”（馬克思語），市場(chǎng)一方面刺激了教育作為經(jīng)濟(jì)實(shí)體取得了飛速發(fā)展，另一方面也滋生了負(fù)面影響，比如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義觀念抬頭，信仰缺失等。它侵蝕著教師職業(yè)健康的肌體。此外，由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、開放性與無約束性，導(dǎo)致教師在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中散布不道德的言論，更加滋長(zhǎng)了“道德失范”的不良風(fēng)氣。

1.2 教學(xué)失范 受當(dāng)下評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，高校教師將重心投入到科研、論文上，產(chǎn)生了一些教學(xué)失范行為，成為BBS網(wǎng)議的熱點(diǎn)話題。比如：教師社會(huì)兼職過多影響教學(xué)，上課不備課；教學(xué)不肯投入，上課敷衍了事；隨意調(diào)課、停課；傳播不符合社會(huì)主流意識(shí)的言論等。2012年初，教育部公開了首個(gè)《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，將“教學(xué)失范”作為核心問題提出，教育部人事司副司長(zhǎng)廖舒力介紹：“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放的條件下，部分高校教師責(zé)任心不強(qiáng)、教書育人意識(shí)淡薄缺乏愛心。”[1]充分說明了問題的普遍性。

1.3 學(xué)術(shù)失范 近年來，網(wǎng)上檢舉揭發(fā)學(xué)術(shù)失范的行為層出不窮，且有愈演愈烈之勢(shì)。2012年春中國(guó)政法大學(xué)教授楊帆利用網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)同事金仁淑《21世紀(jì)中國(guó)人力資源競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略》系抄襲。在調(diào)查取證中，楊帆本人遭到金仁淑報(bào)復(fù)，他向政法大學(xué)科研處舉報(bào)楊帆一稿多投、剽竊研究生論文、學(xué)術(shù)專著等問題，以致兩人均“停職反省”。這起事件，較典型地說明網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督所暴露的“學(xué)術(shù)失范”問題的嚴(yán)重性。

2 網(wǎng)絡(luò)給予的教師“示范”解析

網(wǎng)絡(luò)正在促進(jìn)一種全新的教師職業(yè)示范模式的形成。高校教師必須通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)；學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料和信息，制作多媒體課件，注重教學(xué)效率；掌握網(wǎng)絡(luò)各種電子圖書、電子期刊、學(xué)位論文以及中外數(shù)據(jù)庫、專題庫，使自己的科學(xué)研究與當(dāng)前的科研平臺(tái)以及生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。

2.1 要有及時(shí)更新知識(shí)的危機(jī)意識(shí) 夸美紐斯說，“教師職業(yè)本身就責(zé)成一個(gè)教師孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量?！本W(wǎng)絡(luò)時(shí)代使得知識(shí)更新呈加速度趨勢(shì)發(fā)展，若教師不會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，勢(shì)必產(chǎn)生知識(shí)老化和教學(xué)滯后等不良后果。此外，由于信息資源的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的知識(shí)更新速度甚至比教師更快（理工類學(xué)科中體現(xiàn)得尤其突出），從而質(zhì)疑教師教學(xué)的權(quán)威性，造成教學(xué)被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然得不到大幅度的提升。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)掌握相關(guān)技能的即時(shí)通訊 正如韓寒《少年游》所說：“時(shí)代總是裹著你往前走，無論你多么喜歡諾基亞，你總會(huì)用上蘋果”，大學(xué)生成為校園即時(shí)通訊的主體，往往能夠比教師獲得更多的信息資源，更充分地享受多元文化的成果。據(jù)艾瑞咨詢報(bào)告，截止2012年上半年，中國(guó)即時(shí)通訊用戶規(guī)模達(dá)到4.45億，這意味著1/3的國(guó)人是即時(shí)通訊的使用者。而高校學(xué)生幾乎是人人持有即時(shí)通訊的。很多教師堅(jiān)持認(rèn)為手機(jī)只是聊天的通訊工具，而忽略了拍照、微信、視頻、上網(wǎng)等功能，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。

2.3 允許智能手機(jī)網(wǎng)進(jìn)入課堂 高校教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的“正能量”，正視網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，而非拒斥。當(dāng)代大學(xué)生的生活，已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分。新一代PC機(jī)及android操作系統(tǒng)的問世，使智能手機(jī)、平板電腦進(jìn)入課堂并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索成為現(xiàn)實(shí)。MSN中文網(wǎng)、百度Hi、騰訊QQ、米聊、YY語音等，成為大學(xué)生必備的通訊軟件；手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)講功能的開通，微博、語音信箱、手機(jī)視頻的使用，成為他們與世界交流的平臺(tái)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分時(shí)，教師還視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸，認(rèn)為學(xué)生的功課不好是“沉迷于上網(wǎng)”就顯得滑稽可笑了。在此背景下，高校教師固步自封、照本宣科，必然遭到學(xué)生情緒的反感和內(nèi)心的抵制。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師建樹“師范”的策略

在網(wǎng)絡(luò)新形勢(shì)下，更應(yīng)該加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和表率精神。那么，高校教師該如何全面提高自己的綜合素質(zhì)，迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？

3.1 教師本人要德識(shí)統(tǒng)一、以身立教 孔子說，“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！盵2]孔子還說，“人無信不立”，教師的社會(huì)角色決定了教師德與識(shí)相統(tǒng)一的基本要求。首先教師要以“德高”為人師表。只要身正，網(wǎng)絡(luò)上自然會(huì)有正面反映而非負(fù)面影響；其次還要以“學(xué)高”維護(hù)師道尊嚴(yán)，善教育人之魂，以真才實(shí)學(xué)去傳授真理。充分利用各種學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。

3.2 教師之間要加強(qiáng)交流、及時(shí)通聯(lián) 首都師范大學(xué)心理學(xué)博士李春認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要重構(gòu)以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)能力與多元價(jià)值引導(dǎo)能力為核心的新型權(quán)威結(jié)構(gòu)?！盵3]無論是創(chuàng)新能力，還是多元思維引導(dǎo)能力，都需要凝聚集體的智慧，這要求高校教師應(yīng)以教研組為單位，強(qiáng)化集體備課，集思廣益。此外，學(xué)校還可鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，加強(qiáng)教師跨校、跨地區(qū)、跨學(xué)科的交流，建立更宏闊的知識(shí)視野。2012年春教育部“2011計(jì)劃”提出，要“營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境。構(gòu)建自由開放、鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)拼搏進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)尚?！?/p>

3.3 教師隊(duì)伍要確立規(guī)范、完善制度 加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，還應(yīng)從制度入手，使教師的職業(yè)道德建設(shè)有規(guī)可循。實(shí)踐表明，在現(xiàn)實(shí)中有些教師發(fā)生失范的現(xiàn)象，部分是學(xué)校要求不到位，沒有形成良好的輿論氛圍，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。因此有必要強(qiáng)化高校教師的職業(yè)規(guī)范，制定一套檢查、評(píng)估、監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制，以保證教師職業(yè)道德建設(shè)的健康發(fā)展。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成良好的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，比如“評(píng)師網(wǎng)”等平臺(tái)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)給教師的教學(xué)教育行為提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了更加難得的發(fā)展機(jī)遇，使得教師之間、師生之間的隨時(shí)交流互動(dòng)成為可能。廣大高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面導(dǎo)向作用，提高職業(yè)師范素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力，努力開創(chuàng)高校教育事業(yè)的新局面。

[1]劉昊.教育部首個(gè)高校教師職業(yè)道德規(guī)范：失范或丟飯碗[N].北京日?qǐng)?bào)，2012，1.

[2]楊伯峻譯注.論語譯注（簡(jiǎn)體字本）[M].中華書局，2006：50.

[3]李春，金毅.“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”高校教師權(quán)威的解構(gòu)與重構(gòu)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（03）.