高職院校非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)研究與改革

黃鉑HUANG Bo

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430050）

0 引言

電工電子技術(shù)是高職院校非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其目的是使學(xué)生掌握必備的電工電子技術(shù)知識(shí)及技能。該課程理論知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、電磁學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求高，且學(xué)時(shí)安排一般都較少。教授這門課程需要教師不斷研究改革總結(jié)創(chuàng)新。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)研究近三年課程教學(xué)過(guò)程，目前非電類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，主要存在以下現(xiàn)象：①學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不高。②學(xué)習(xí)的過(guò)程中就抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，作業(yè)完成質(zhì)量低。③課程學(xué)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，缺乏銜接。④實(shí)踐課程學(xué)習(xí)一知半解，動(dòng)手不夠。

分析其主要原因有：①學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)和電類相關(guān)性小，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)就業(yè)崗位貢獻(xiàn)度小[1]；②課程理論知識(shí)點(diǎn)抽象、難度大，教師教學(xué)條件單一；③教師在教材的選擇上多用本科或電類專業(yè)的教材來(lái)給高職院校的非電類專業(yè)的學(xué)生上課，知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不夠；④實(shí)踐和理論教學(xué)分離，環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)時(shí)不足。基于以上存在的問(wèn)題，將從三個(gè)方面給出改革思路。

2 教學(xué)方法改革 提升教學(xué)效果

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與持續(xù) 眾所周知，興趣是最好的老師。課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在學(xué)習(xí)基本功能電路的過(guò)程中，教師可以用大木板將原件固定在木板上構(gòu)造基本功能電路，并用信號(hào)指示燈表達(dá)電路輸入、輸出變化，同時(shí)通過(guò)幻燈片或?qū)嵨镎故倦娐吩趯?shí)際產(chǎn)品中的典型應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)現(xiàn)象來(lái)對(duì)應(yīng)功能，并將電路功能的圖解與分析穿插到教學(xué)活動(dòng)中，如擴(kuò)音器對(duì)應(yīng)放大電路等，這樣學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程賦予互動(dòng)，在接下來(lái)放大電路的學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性和熱情都將很高，這樣就更容易接受新的知識(shí)。

再如，為了使學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)產(chǎn)生興趣，需要教師對(duì)教學(xué)章節(jié)反復(fù)運(yùn)用類似的方法，將所有的典型電路分析與講解盡可能用實(shí)物展示出來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)而且摸得著，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，使枯燥的課本文字鮮活的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)在電路選取和實(shí)例結(jié)合的過(guò)程中要盡可能結(jié)合授課專業(yè)，盡可能選取專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)例電路，這樣在教學(xué)的同時(shí)可以讓學(xué)生直觀了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的重視程度，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 為更好適應(yīng)生源特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。首先在教材的選擇上應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教材，取舍教學(xué)內(nèi)容且兼顧考慮難度和廣度。例如，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制線路部分就要重點(diǎn)講解，對(duì)點(diǎn)動(dòng)控制線路、自鎖正轉(zhuǎn)控制線路以及正反轉(zhuǎn)控制線路都應(yīng)逐一透徹分析，而觸發(fā)器及時(shí)序邏輯電路部分就可以作為選修內(nèi)容。同時(shí)可以為機(jī)械類學(xué)生在最后單獨(dú)設(shè)置一章與專業(yè)結(jié)合緊密的電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)圍繞專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。此外，在課程創(chuàng)新上要打破傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，可以引入仿真軟件，例如MATLAB軟件的GUI[3]設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，充分利用軟件技術(shù)讓抽象的知識(shí)以圖文并茂的動(dòng)態(tài)方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣更直觀更容易理解。這樣的教學(xué)實(shí)踐可以不斷摸索適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要，同時(shí)編寫完成實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的教材。

2.3 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)技能培養(yǎng) 電工電子技術(shù)這門課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，但很多學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)都不太重視。目前，大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)都是按照教學(xué)計(jì)劃安排的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[4]，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。故實(shí)驗(yàn)課都流于形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只想著做完實(shí)驗(yàn)觀察到結(jié)果就好，沒(méi)能理解為什么這樣做，也沒(méi)思考過(guò)可否換個(gè)方式做等問(wèn)題。學(xué)生達(dá)不到提高技能以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。為此，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中注重培養(yǎng)和考查學(xué)生技能，老師只需給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)指標(biāo)，具體的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生可以根據(jù)需要自行選擇。也可以引入技能競(jìng)技的方式，讓學(xué)生分組分工合作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又能大力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上改革措施從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究和總結(jié)，具體應(yīng)用需教師在上課時(shí)靈活把握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，不斷探索新的教學(xué)方式和方法，讓非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)了電工電子技術(shù)這門課真正學(xué)有所用。

[1]馮鴿.關(guān)于非電類專業(yè)電工電子課程教學(xué)的思考和體會(huì)[J].科技信息,2013(23):184.

[2]張宏.淺談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息,2008(10):241.

[3]李顯宏.MATLAB7.X界面設(shè)計(jì)與編譯技巧[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.

[4]陳堅(jiān).電工電子教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技信息,2013(17):25-26.