淺議注意規(guī)律在語文教學(xué)中的應(yīng)用

張茜　褚林燁　顧博然

【摘 要】語文教學(xué)受到學(xué)生心理和教師素質(zhì)的干擾較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。本文從注意規(guī)律入手，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的注意品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，以利于教學(xué)任務(wù)的完成，并對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】注意規(guī)律；語文教學(xué)

0.前言

在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高度集中的注意力是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提，它能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率，同時還會提高學(xué)生們對語文學(xué)科的興趣，還能端正學(xué)生們對語文學(xué)科的基本態(tài)度。反之，如果我們不能讓學(xué)生注意力來感知和體會語文課程教學(xué)內(nèi)容，那么，順利完成語文教學(xué)任務(wù)就成了一句空話。對注意規(guī)律的學(xué)習(xí)和認識，并將逐步運用于語文教學(xué)中，對強化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，較好地完成教學(xué)任務(wù)有非常重要的作用。

1.心理學(xué)中的注意規(guī)律

1.1注意規(guī)律的內(nèi)涵

1890年，威廉·詹姆士將注意區(qū)分為有意注意和無意注意。

無意注意：它是一種自然而然發(fā)生的、不需要作任何意志上的努力的注意。凡是對我們有直接興趣的事物，都能引起我們的注意。這類興趣通常又分為兩種，一種是專業(yè)興趣，一種是一般興趣。

有意注意：它是一種有自覺的目的、需要作一定意志上的努力的注意。這是一種主動的、服從于一定目的要求的注意。有意注意是在生活實踐中發(fā)展起來的。我們在日常生活和工作中經(jīng)常會遇到一些自己不感興趣而又必須做的事，這時我們就必須作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活動上去。引起我們有意注意的事物常常是一些我們對之有間接興趣的事物。

有意注意和無意注意在活動中相互轉(zhuǎn)化，在活動中我們力求要將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，這就是注意規(guī)律。

1.2注意規(guī)律的重要意義

注意在人的心理活動中占據(jù)很重要的位置，它是人們能細致觀察，良好記憶，創(chuàng)造性想象正確思維的重要條件。無意規(guī)律是啟動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一個小的前提，調(diào)動有意規(guī)律則是學(xué)生真正融入課堂成為主體的重要手段。通過引起學(xué)生們的有意注意和無意注意，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的注意現(xiàn)象

在現(xiàn)代教育課堂上，尤其是在“生本”課堂的大環(huán)境下，從以前的課堂以教師講授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂以學(xué)生主動思考為主的教學(xué)模式，注意規(guī)律在學(xué)生身上的發(fā)生是非常普遍的。例如：

（1）由于教材內(nèi)容過深或過淺，教師上課缺乏吸引力，或無意義的重復(fù)，冗長的言辭，都會使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生厭煩，導(dǎo)致注意力渙散以尋求其他的刺激。

（2）教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂實踐時，外部環(huán)境突然改變而使學(xué)生受到刺激。

（3）部分學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課自然就會索然無味，注意力自然而然轉(zhuǎn)移到別處。

（4）從一篇課文中學(xué)生從不感興趣到深深被課文吸引，跟著教師的思路積極思考，在這個過程中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個從無意注意到有意注意的轉(zhuǎn)化。

（5）教師使用教學(xué)用具來吸引學(xué)生，或是組織學(xué)生進行課堂上的文本再現(xiàn)，以各種形式（例如話劇、小品等）來增加課堂的活躍程度，使學(xué)生們注意力在文本上。

3.在語文課堂上如何讓學(xué)生增強注意力

3.1要善于運用無意注意的規(guī)律

無意注意由刺激物的特點和人的內(nèi)部狀態(tài)所引起的。因此，我們就運用無意注意的規(guī)律，組織學(xué)生的注意力。

3.1.1盡量減少外物刺激對學(xué)生的影響

教室內(nèi)部的布置和周圍的環(huán)境，直觀教具的出現(xiàn)等，都可以成為學(xué)生無意注意的對象。如果處理不當(dāng)，就會分散學(xué)生對講授內(nèi)容的注意。因此，在教學(xué)過程中，要善于利用刺激物的特點來組織學(xué)生的注意。一方面，要盡量消除分散學(xué)生注意聽課的因素，如保持教室周圍的安靜，教師內(nèi)布置要簡樸，盡量有學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面，要盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生注意聽課，如采取一些比較新穎的或是比較合適的教學(xué)方法等。

3.1.2強化學(xué)生本身的注意能力

一方面，每個人都有一定的需要和興趣，這些容易成為無意注意的對象。如：教師在講一篇莫懷戚的《散步》一文，從課文中學(xué)生們不僅可以看出作者的孝順，還能讓學(xué)生們知道責(zé)任和親情在人世的溫暖。另一方面，利用一些教學(xué)手段，激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，自然就吸引了學(xué)生的無意注意。如：在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時，上課前，先讓學(xué)生觀看二戰(zhàn)時期戰(zhàn)俘營的視頻，激起了學(xué)生強烈的情緒反應(yīng)，在活動中，“導(dǎo)而弗牽”，讓學(xué)生談對戰(zhàn)爭的理解，效果非常好。

3.2要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

學(xué)習(xí)是一種自覺的，有目的的，以一定方式組織起來的活動。因此，學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)就不能只憑無意注意。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力，是培養(yǎng)學(xué)生有意注意的主要途徑。

3.2.1明確目的、任務(wù)就意義，以引起有意注意

在講授新課時，明確新課的目的、任務(wù)和意義，或者在新單元開始時明確提出要解決的問題，在教材比較難懂的地方預(yù)先說明問題的復(fù)雜性和重要性，利用了間接興趣引起學(xué)生對教學(xué)活動的注意。

3.2.2提出問題，強制注意

教師的提問能引起學(xué)生的有意注意。提問應(yīng)面向全班，然后指名讓不注意聽講的學(xué)生回答。提出的問題應(yīng)與正在進行的教學(xué)活動有關(guān)，以激發(fā)其聽課的積極性，切忌提不動腦筋的問題。

3.2.3提出批評，給以警示

學(xué)生不注意聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，教師應(yīng)當(dāng)加以批評，提醒他們要遵守紀律，指出他們不注意聽講的錯誤，要求他們遵守教學(xué)常規(guī)，但應(yīng)當(dāng)注意，批評應(yīng)力求簡明扼要。

兩種注意規(guī)律運用得當(dāng)會起到事半功倍的效果，在語文教學(xué)實踐過程中教師還是需要時間來進一步的熟練其中的技巧以及摸索其中的規(guī)律的。 [科]