焦慮對(duì)民辦院校英語專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)的制約分析

范小華

【摘 要】英語口語教學(xué)中的焦慮是影響英語專業(yè)學(xué)生英語口頭表達(dá)能力的一個(gè)重要情感因素。本文試通過對(duì)焦慮理論的研究及與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系， 結(jié)合民辦院校英語專業(yè)學(xué)生生源和口語能力的現(xiàn)狀，分析了焦慮對(duì)英語專業(yè)學(xué)生口語表達(dá)的影響。

【關(guān)鍵詞】焦慮；口語表達(dá)；民辦院校；英語專業(yè)學(xué)生

1.焦慮心理

焦慮心理（anxiety）是變態(tài)情緒之一，又稱心理異常，它是心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)頻率最高的詞之一。焦慮作為一種心理反應(yīng)和活動(dòng)，不僅對(duì)于人類的生產(chǎn)、生活等各種活動(dòng)產(chǎn)生重大影響，而且在語言學(xué)習(xí)中也是一種最為常見，不可忽視的因素。早在20世紀(jì)50年代，在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，焦慮已成為教育心理學(xué)研究以及實(shí)踐操作中關(guān)注的焦點(diǎn)。自20世紀(jì)60年代以來，二語習(xí)得研究的重點(diǎn)從研究二語習(xí)得的一致性， 進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。焦慮作為一個(gè)個(gè)體差異中重要的情感變量之一，已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。

2.焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

心理學(xué)家研究表明： 焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間存在著一定的關(guān)系，可以用一條拋物線來表示。即開始時(shí)，隨焦慮程度的增加，學(xué)習(xí)效率也隨著加快，但超過一定的焦慮程度后，學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨著焦慮程度的增加而隨之降低。一般而言，焦慮情緒低的人，激不起必要的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率不會(huì)高，但可以通過適度增加焦慮程度來提高學(xué)習(xí)的效率。而焦慮程度高的人學(xué)習(xí)效率在有壓力時(shí)反而會(huì)降低。由此可見，適度的焦慮是積極性焦慮，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。但是，太高或太低的焦慮則屬于消極性焦慮，它只能減弱人的體力、精力，干擾人的正?；顒?dòng)的情緒體驗(yàn)， 使人煩躁不安， 產(chǎn)生類似恐懼的心理情緒， 進(jìn)而使學(xué)習(xí)者選擇逃避， 影響學(xué)習(xí)效率。

3.民辦院校英語專業(yè)生源狀況及口語水平

民辦英語專業(yè)學(xué)生在選擇本專業(yè)的時(shí)候，通常是以下兩種情況， 一種是盲目選擇專業(yè)，自身對(duì)英語專業(yè)了解不夠，且本身英語水平不夠， 只是簡(jiǎn)單的以為英語專業(yè)就業(yè)較為容易而選擇的；另一種則是在高考總成績(jī)上并不理想，但對(duì)英語專業(yè)具有足夠興趣的學(xué)生。因此民辦英語專業(yè)學(xué)生相較國(guó)家公立大學(xué)生源不僅素質(zhì)偏低（尤其是第一類學(xué)生往往英語水平很差，也沒有英語學(xué)習(xí)的興趣），而且基礎(chǔ)較差，尤其在英語口語方面更為突出。部分學(xué)生在進(jìn)人高校后，因?qū)W習(xí)相較初高中更為輕松，容易缺乏自學(xué)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上放松了對(duì)自己的要求，不求上進(jìn)，只求考試及格， 在英語口語方面，更不愿花功夫?qū)W習(xí)。這都導(dǎo)致了這部分學(xué)生英語語法知識(shí)結(jié)構(gòu)差、詞匯量小，口語能力弱，利用英語進(jìn)行聽說方面的實(shí)際應(yīng)用偏低，普遍存在著嚴(yán)重的既不能說，也聽不懂的現(xiàn)象， 英語綜合水平偏低。

4.焦慮心理對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)的影響

學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際時(shí)，焦慮是很關(guān)鍵的心理變量之一， 有許多學(xué)生都曾經(jīng)倍受焦慮的煎熬，每個(gè)人在不同時(shí)期都不同程度的體驗(yàn)過焦慮以及焦慮所帶來的結(jié)果。而民辦院校的英語專業(yè)學(xué)生因其基礎(chǔ)差，在口語表達(dá)上更容易受到焦慮情緒的影響，從而制約了其順暢地用英語進(jìn)行自我表達(dá)。

4.1學(xué)生焦慮心理的外在典型特征

學(xué)生焦慮心理的外在典型的特征有：焦慮的一般癥狀、比較癥狀和極端癥狀。（1）焦慮的一般癥狀，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)手掌心出汗、胃部不適、全身緊張?zhí)弁?、心跳和脈搏加快等生理現(xiàn)象；（2）焦慮的比較癥狀是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中焦慮情緒的進(jìn)一步體現(xiàn)，如不能正常地發(fā)出語言的語音和節(jié)奏、站起來回答問題時(shí)有凍僵的感覺、忘掉才學(xué)過不久的詞匯、保持沉默不語或根本說不出話來；（3）焦慮的極端癥狀表現(xiàn)在以下方面：逃課，避免與老師的目光接觸，不預(yù)習(xí)就來上課，無食欲，失眠。有焦慮心理的學(xué)生在回答問題、參與課堂活動(dòng)方面的自覺性和主動(dòng)性很差，他們還傾向于回避比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，而比較放松的學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)、躍躍欲試。因此，語言焦慮與學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及教師對(duì)學(xué)生成就的評(píng)定呈負(fù)相關(guān)。

4.2焦慮心理對(duì)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響

在具體的英語口語交際過程中，具有焦慮心理的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生交際畏懼、考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)恐懼。（1）交際畏懼，是指?jìng)€(gè)人對(duì)于他人的真實(shí)或者預(yù)期交際產(chǎn)生的恐懼或者焦慮積蓄程度。根據(jù)McCroskey（1978） 的解釋，典型交際畏懼的行為模式是交際回避（avoidance） 或者退縮（withdrawal）。與沒有畏懼的人相比，交際畏懼癥患者在介入他人的會(huì)話以及追求社交方面顯得更加勉強(qiáng)；（2）考試焦慮，其起因是學(xué)生在過去經(jīng)歷了許多的失敗，而回憶中只注意自己失敗的結(jié)果，因此，愈回憶愈痛苦，焦慮程度也隨之上升，以至于他們?cè)诳谡Z考試之前和考試過程中產(chǎn)生負(fù)面的、不相關(guān)的想法。存在考試焦慮心理的學(xué)生在課堂上不能全神貫注于課堂教學(xué)內(nèi)容，記憶力下降，因?yàn)樗麄冏允贾两K意識(shí)到自己對(duì)考試的畏懼和焦慮，同時(shí)還為不能集中精力于課堂內(nèi)容而著急，越是著急就越是注意力不集中，其學(xué)習(xí)效果勢(shì)必受到直接的影響；（3）評(píng)價(jià)恐懼，是指對(duì)他人的評(píng)價(jià)有畏懼感，對(duì)負(fù)評(píng)價(jià)產(chǎn)生沮喪心理以及擔(dān)心其他人會(huì)對(duì)自己作出負(fù)評(píng)價(jià)的預(yù)期心理。從心理學(xué)角度來看，期望是對(duì)個(gè)體自身和他人行為結(jié)果的某種預(yù)測(cè)性的認(rèn)識(shí)，它不僅會(huì)影響個(gè)體的行為結(jié)果，而且也可能對(duì)個(gè)體在行為過程中的焦慮產(chǎn)生影響。

愛因斯坦曾說過“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于焦慮所導(dǎo)致的自卑、消極和悲觀會(huì)給口語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。很多學(xué)生在英語課堂中不敢開口說英語，缺乏自信，害怕在口語練習(xí)中因表述錯(cuò)誤或發(fā)音不準(zhǔn)而被嘲笑，進(jìn)而對(duì)口語存在恐懼感，也導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂中非常沉默，也失去了在課堂上練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)，使口語表達(dá)能力無法得到真正鍛煉。雖然多數(shù)學(xué)生對(duì)英語口語的重要性有著清醒的認(rèn)識(shí)，而且也知道提高英語口語水平最好的方式就是表達(dá)，然而因羞于開口，使得在英語口語教學(xué)中表現(xiàn)并不積極，直到大學(xué)畢業(yè)后，英語口語水平也沒有得到真正的提高。

綜上所述，焦慮心理會(huì)給學(xué)生的英語口語交際帶來很大的影響。我們大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力探索語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真分析學(xué)生在語言交際中出現(xiàn)的問題并積極去探索研究。只有這樣，我們大學(xué)外語教師才能逐步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)， 在提高學(xué)生英語口語交際能力的同時(shí)，也能提高自己的英語口語水平。 [科]

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