思維球模式圖與我國若干重要地理界線劃分的探討

全自正唐建軍

（1． 浙江省瑞安中學, 浙江 溫州 325200; 2． 中國地圖出版社, 北京 100054）

思維球模式圖與我國若干重要地理界線劃分的探討

全自正1唐建軍2

（1． 浙江省瑞安中學, 浙江 溫州 325200; 2． 中國地圖出版社, 北京 100054）

一、思維能力

眾所周知，思維貫穿于學習的全過程。所以，研究學習中的思維規(guī)律，對于提高學習效率意義重大。

觀察力、記憶力、想象力、推理力、理解力、頓悟力等共同組成思維能力。

知識是前人發(fā)明（發(fā)現(xiàn)）的智慧結晶，通過文字等形式保留下來，是我們今天增長智慧的載體。這說明學習的核心是借助知識載體，學習前人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造時的思維過程，即學習思維能力。而創(chuàng)造則是把學到的思維能力遷移到需要解決的事物中，達到創(chuàng)新的目的。為此，我們應全力以赴抓思維能力的培養(yǎng)，這才是教師教的目標，學生學的目的所在。

二、思維球模式圖

思維球是由時間、空間、事物三軸組成的n維球體，形象化表達為以下九組常用思維方法，見圖1。

圖1 思維球模式圖

三、借助思維球探討我國若干重要地理界線的劃分

1．為什么說我國東部季風區(qū)南北方的劃分不是以長江為界，而應以秦嶺-淮河一線為界？

（1）正向思維

我國勞動人民在幾千年的實踐中發(fā)現(xiàn)，我國東部季風區(qū)南北方差異顯著，如冬季樹木是否落葉，河流是否結冰，冰期長短，糧食作物種植小麥還是水稻等。

（2）類比思維

將上述差異列表對比，歸納共同點，尋找規(guī)律，見下表。

北 方南 方差異原因冬季氣溫低，降雪多，河流結冰期長，冬季闊葉林木落葉冬季氣溫不低，降雪少或無降雪，河流無冰期，冬季林木常綠冬季北方月均氣溫≤0℃，南方>0℃夏季7、8月降水多，其他季節(jié)降水少，種小麥，吃面食降水5～10月，降水多、歷時長，濕潤區(qū)，種水稻，吃米飯北方年降水量<800mm，南方≥800mm

（3）推理思維

讀上表找出南北方差異的表現(xiàn)：①冬季氣溫高低，以0℃等溫線為界；②降水多少，以800mm年降水量為界。結論是抓冬季0℃等溫線、800mm年降水量線的分布。

（4）地圖追蹤

閱讀中國地圖尋找冬季0℃等溫線及年降水量800mm線通過哪些地理事物，發(fā)現(xiàn)這兩條線均大致通過秦嶺-淮河一線。而長江干流流經(jīng)的長江中下游平原，冬季月均氣溫>0℃（約4℃），年降水量>800mm，長江干流南北差異性不明顯。通過比較，確認秦嶺-淮河一線才是我國東部季風區(qū)南北方的界線。

2．為什么位于非季風區(qū)的我國天山山脈，北坡的降水比南坡多？

（1）信息釘圖，理順關系

地圖是直觀語言，信息釘圖，讀圖思考，形象、直觀、簡捷。讀我國新疆地形簡圖。

圖2 新疆地形簡圖

（2）讀圖，層層剝皮，推理思維

（3）轉換角度

探討中緯西風的影響，見圖3。

圖3 中緯西風對天山山脈的影響

（4）讀圖3，推理思維

歐洲：山脈位于南北兩翼，中緯西風可自西向東經(jīng)過西歐、中歐、東歐平原及中亞地區(qū)。

中亞：中亞地形以丘陵、平原為主，西風翻越烏拉爾山脈后進入中亞，之后可繼續(xù)東進。

我國新疆：天山位于40°N以北，位于中緯西風帶，準噶爾盆地西北有缺口。

（5）追蹤思維，尋找解題突破口

讀圖2知，天山北坡有河流流向西北，注入中亞，則準噶爾盆地西北側若干缺口是河流流經(jīng)的河谷低地。中緯西風自西向東，正好通過上述河流谷地順坡而上，在天山北坡受到地形抬升的影響，形成地形雨。南坡是背風坡，降水少。天山北坡除有來自大西洋的水汽外，還有來自北冰洋的水汽。所以，天山北坡降水比南坡多。

3．為什么我國季風-非季風的界線是“大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山脈-岡底斯山脈”一線，而不是“大興安嶺-陰山-賀蘭山-橫斷山-喜馬拉雅山脈”一線？或者說“為什么雅魯藏布江谷地位于季風區(qū)”？

（1）信息釘圖，理順關系，見圖4。

圖4 我國西端季風—非季風界線位置圖

（2）正向思維，掌握概念

季風區(qū)是指受夏季風影響明顯的區(qū)域；而非季風區(qū)是指夏季風難以到達、影響的區(qū)域。

（3）發(fā)散思維+推理思維，層層剝皮

通過讀圖可知，既然南北走向的賀蘭山能阻擋東南季風的深入，成為季風—非季風的界山，那么同樣是南北走向的橫斷山脈也理應能阻擋東南季風的深入，而弧形走向高大的喜馬拉雅山脈將同樣能阻擋西南季風的深入，所以“……賀蘭山-橫斷山脈-喜馬拉雅山脈”成為我國西端季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線似乎順理成章。但是，面對復雜地理事物，必須發(fā)散思維，多角度思考，才能找到正確答案。

（4）發(fā)散思維+類比思維+知識遷移

繼續(xù)讀圖，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)雅魯藏布江在青藏高原曲折東流后，經(jīng)大拐彎切穿喜馬拉雅山脈后與恒河匯合，注入印度洋。則將上題“中緯西風順河谷爬天山山坡”的知識遷移應用到此處，發(fā)現(xiàn)來自印度洋的西南季風同樣可以沿雅魯藏布江谷地自南而北順坡而上，繞過喜馬拉雅山脈最終進入整個谷地，帶來降水。所以，高大的喜馬拉雅山脈并沒有能擋住西南季風的深入，而雅魯藏布江以北的岡底斯山脈才起到了阻擋西南季風進一步深入的屏障作用。同理，橫斷山區(qū)“三江并流”地勢北高南低，且河流都自北向南流（或東流），東南季風、西南季風均可順河谷而上帶來降水。

綜上分析可知，我國雅魯藏布江谷地受西南季風的影響，位于季風區(qū)，則我國西端的季風-非季風界線不是以“橫斷山-喜馬拉雅山脈”為界，而是以“巴顏喀拉山脈-岡底斯山”一線為界。

4．對不同初中教材“中國的氣候類型”圖中溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候分布范圍差異的探討。

以下圖5、圖6所示均出自人民教育出版社出版的近幾年來的不同版本初中地理教材中的“中國的氣候類型圖”。其中圖5摘自浙江省專用的《歷史與社會圖冊七年級下冊》；圖6摘自全國通用教材（《地理》八年級上冊），討論如下。

（1）兩圖疊加，類比思維找差異

比較上述兩種氣候分布范圍大小，實質(zhì)是比較溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候分布區(qū)分界線（圖5的界線1、圖6的界線2）的重合程度或離散程度，方法是將上述兩圖疊加，見圖7。發(fā)現(xiàn)不同版本地圖中的分界線不重合，疊加后呈麻花形交叉，明顯出現(xiàn)南北甲、乙兩區(qū)域。北面的甲區(qū)：溫帶季風氣候范圍“東退”；而南面的乙區(qū)：溫帶季風范圍“西進”。導致兩種溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候的范圍產(chǎn)生巨大差異，明顯對中學教學不利。

圖5 《歷史與社會 七年級下冊（2012年版浙江專用）》

圖6 《地理八年級上冊》（2012年版全國通用）

（2）正面思維找標尺，加繪400毫米降水量線

我國受夏季風影響，夏半年降水帶自南向北推移，年降水量南多北少，東多西少，由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。其中400毫米降水量線是區(qū)分半濕潤與半干旱的臨界值，也是區(qū)分季風氣候與大陸性氣候的一把“標尺”。將400毫米年降水量線疊加到圖7中發(fā)現(xiàn)：400毫米“標準尺”線與界線2的吻合程度相當高，而與界線1恰恰相反，即吻合度低。即線2遠比線1符合季風氣候的實際情況。

（3）胸中有“數(shù)”，邊界附近細推敲

400毫米年降水量曲線來自觀測站的數(shù)值，而臨界值附近觀測站的數(shù)值進一步鑒別上述界線1、2哪一條更符合實際情況，決定對界線1、2進一步的取舍。見下表（400毫米年降水量兩側部分測點年降水量數(shù)據(jù)、材料摘自1984年版《中國自然地理圖集》地圖出版社）。

序號1 2 3 4 5 6 7 8 9地點林西多倫蘭州北京太原新街延安西安拉薩年降水量(mm) 397．3 393．6 331 682．9 466．6 411．7 572．2 604．2 453氣候類型溫帶大陸性氣候（圖3甲區(qū)）溫帶季風氣候（圖3乙區(qū)）高山氣候

結合圖7，讀上表可知：甲區(qū)應歸入溫帶大陸性氣候，乙區(qū)應歸入溫帶季風氣候。則明顯地2012年版《地理（全國通用版）》教材中的地圖較為科學。

圖7 中國的氣候類型圖

綜上所述，結論如下。

①受夏季風自南向北推進的影響，年降水量自東南向西北遞減，我國季風氣候區(qū)的范圍應南大北小，南側“西進”深入內(nèi)陸；北側“東退”對內(nèi)陸影響減少。

②用400毫米降水量“標尺”鑒定，界線2吻合好，界線1吻合差，宜舍去界線1。

③用測站數(shù)據(jù)鑒定，乙區(qū)年降水量大，位于季風區(qū)，甲區(qū)年降水量少，位于大陸性氣候區(qū)。綜合分析、歸納得出，人教社《地理》的圖（本文圖6）與實際吻合好，科學性強，建議采用。而《歷史與社會（浙江專用）》的圖（本文圖5）難以用中學地理知識圓滿解釋，建議刪換。