王海明
(杭州市蕭山區(qū)第十高級(jí)中學(xué), 浙江 杭州 311200)
對(duì)提升高中地理試卷講評(píng)課有效性的思考
王海明
(杭州市蕭山區(qū)第十高級(jí)中學(xué), 浙江 杭州 311200)
新課改的進(jìn)行對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法提出了新的建議和要求。在新課程理念中,更注重教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合的教學(xué)模式,的確更加利于教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的滲透以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次領(lǐng)悟。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,很多教師只注重精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的講解方法,忽視考試過后對(duì)試卷講評(píng)課有效性的研究。事實(shí)上,積極的講評(píng)處理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的彌補(bǔ),有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正,有利于學(xué)生綜合能力的提高,一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課往往能夠起到做幾份試卷的功效。而消極的講評(píng)課往往沒層次,面面俱到,沒有針對(duì)性,沒有重點(diǎn),課堂氣氛沉悶,很大程度上抑制了學(xué)生的情緒,束縛了學(xué)生的思維,使課堂效率低下。那么,在地理試卷講評(píng)中,怎樣才能增強(qiáng)教師講評(píng)的針對(duì)性,從而更好地滲透有效教學(xué)的理念呢?又怎樣才能更高效地發(fā)展學(xué)生的能力呢?這是每一位地理教師都必須認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為,講評(píng)課應(yīng)該是高水平的綜合復(fù)習(xí)課,能夠綜合地反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力。試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng),講評(píng)中要貫徹新課標(biāo)理念,這樣的講評(píng)課才充滿活力。
綜合多年的聽課經(jīng)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課主要有以下幾種形式:
模式1:教師按試題順序逐題講解分析,每題講解時(shí)間基本相等,試題有所拓展,少量試題學(xué)生回答。
模式2:試卷中的每道試題都先讓學(xué)生回答,接著教師每題講解,錯(cuò)誤答案分析要詳細(xì),試題偶爾拓展。
模式3:教師先簡要分析試卷中共同存在的錯(cuò)誤原因,接著讓學(xué)生自查,然后同學(xué)間相互討論疑難,最后未搞懂的試題匯總,由老師解疑。
模式4:教師用多媒體展示各試題的得分率,并就其中得分率低的題目,作詳細(xì)的分析和拓展。中度失分的試題只作一般性分析,得分率高的試題未作分析。
以上試卷講評(píng)課各有特點(diǎn),有的教師講解多,有的學(xué)生活動(dòng)多,有的拓展深入,有的教學(xué)容量大,當(dāng)然試卷講評(píng)的課堂效率也就存在差異。筆者通過多年的教學(xué)體會(huì)到要提高試卷講評(píng)課的效率,需要做到以下幾點(diǎn)。
地理課程的課時(shí)是有限的,而一堂課的時(shí)間也是固定的。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高講評(píng)效果,教師應(yīng)該做到“學(xué)生缺什么、教師講什么”。教師在上課之前一定要精心準(zhǔn)備,要備好課,要仔細(xì)地做一遍試題,對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)大致的了解。要寫好講評(píng)教案,要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析,分清主次,把握重點(diǎn)。并從中抽出帶有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于類型相近的題目應(yīng)盡可能整合之后進(jìn)行講解。哪些該粗講,哪些該細(xì)講,做到心中有數(shù),從而使講評(píng)課取得事半功倍之效。例如,在一份高二區(qū)域地理有關(guān)“拉丁美洲”檢測卷中,有下列兩組題目:
讀圖1,回答1~2題。
圖1
1.圖中降水最多的城市是
A.① B.② C.③ D.④
2.該島嶼適宜種植的經(jīng)濟(jì)作物是
A.甘蔗 B.水稻 C.棉花 D.甜菜
答案:1.B 2.A
解析:第1題,根據(jù)圖1中經(jīng)緯線可知,該島是位于北半球大西洋上,加勒比海地區(qū)的海地島,常年受東北信風(fēng)的影響,再結(jié)合圖中山脈的位置,可知②城市處于東北信風(fēng)的迎風(fēng)坡,多地形雨,是降水最多的城市。第2題,該島嶼緯度低,因而適宜種植的是熱帶經(jīng)濟(jì)作物甘蔗。
讀圖2,回答3~4題。
圖2
3.根據(jù)圖示信息可以判斷出
A.甲、乙兩河流汛期均出現(xiàn)在夏季
B.平均流速甲河較乙河快
C.含沙量甲河較乙河大
D.流量甲河較乙河大
4.甲河流域處于
A.熱帶雨林帶 B.亞熱帶常綠闊葉林帶
C.熱帶草原帶 D.亞熱帶常綠硬葉林帶
答案:3.D 4.A
解析:第3題,根據(jù)圖中信息可以判斷該島嶼北側(cè)受沿岸暖流的增溫增濕作用且位于東北信風(fēng)的迎風(fēng)坡上,屬于熱帶雨林氣候,南側(cè)為熱帶草原氣候。從圖中可以看出山體偏南,北岸河流較長,坡度較小,流速較慢。第4題,根據(jù)圖中信息可以判斷該島嶼北側(cè)受沿岸暖流的增溫增濕作用且位于東北信風(fēng)的迎風(fēng)坡上,屬于熱帶雨林氣候,南側(cè)為熱帶草原氣候。
從兩組題提供的圖示信息中可以看出,兩島嶼所處地理位置十分相近,二者的自然地理特征必然有許多相同之處,對(duì)兩組題目進(jìn)行總體解析后發(fā)現(xiàn),二者是對(duì)加勒比海地區(qū)兩個(gè)小島的氣候條件,以及由氣候條件影響下出現(xiàn)的水文特征、植被類型、農(nóng)作物品種等進(jìn)行考核。經(jīng)過對(duì)比分析之后,不難發(fā)現(xiàn)第二組題目比第一組題目涉及知識(shí)點(diǎn)更加全面,知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯更加緊密,因此,可以以第二組題為典型題目對(duì)該島的氣候條件、水文特征、植被類型、農(nóng)作物品種等進(jìn)行詳細(xì)分析和講解,在學(xué)生對(duì)第二組題目有了比較清楚的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,對(duì)于第一組題目的分析方法和解題流程也基本上能夠掌握了。那么,第一組題目就可以不必在課堂上贅述了。
學(xué)生的邏輯思維和理解規(guī)律是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此,為了讓學(xué)生在課堂中能夠更加容易地跟上講解的節(jié)奏,在地理試卷講評(píng)的過程中應(yīng)該事先對(duì)整張?jiān)嚲磉M(jìn)行分析,對(duì)試題的講解順序和講解花費(fèi)時(shí)間長度進(jìn)行合理有效的統(tǒng)籌和規(guī)劃。這不僅體現(xiàn)在同一份試卷中對(duì)所有應(yīng)講解試題的規(guī)劃,在同一組題目中針對(duì)多個(gè)小問題也要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),例如下面這道題。
讀圖3,回答下列問題。
圖3
(1)2016年第31屆夏季奧運(yùn)會(huì)將在巴西里約熱內(nèi)盧舉行。請(qǐng)描述里約熱內(nèi)盧的地理位置特征。
(2)簡要分析A地的氣候特征及形成原因。
(3)簡述里約熱內(nèi)盧和東京沿岸洋流的共同點(diǎn)(流向、性質(zhì)及對(duì)環(huán)境的影響等方面)。
解析:第(1)題,某地的地理位置特征主要從半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置等方面描述。第(2)題,A地位于巴西東南部,該處為熱帶雨林氣候,是由于信風(fēng)、地形、洋流共同影響形成的。第(3)題,里約熱內(nèi)盧沿岸為巴西暖流,東京沿岸為日本暖流,其共同點(diǎn)主要從流向、性質(zhì)及對(duì)環(huán)境的影響方面考慮。
答案:(1)位于南半球、西半球;地處熱帶,位于巴西的東南部,東臨大西洋。
(2)屬于熱帶雨林氣候、終年高溫多雨。原因:地處東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡,同時(shí)受到沿岸暖流的影響。
(3)都是由低緯流向高緯,都是暖流,都對(duì)沿岸地區(qū)起增溫增濕的作用。
上述是一道有關(guān)區(qū)域?qū)Ρ鹊念}目。從解析中可以得知,解答有關(guān)A地的氣候特征和成因的關(guān)鍵是對(duì)A地所在的區(qū)域地理位置有一個(gè)透徹的了解,同時(shí)結(jié)合A地所處的地理位置對(duì)能夠影響該地氣候的一些條件進(jìn)行分析,方能解答出第(2)小題。而對(duì)第(3)小題“簡述里約熱內(nèi)盧和東京沿岸洋流的共同點(diǎn)(流向、性質(zhì)及對(duì)環(huán)境的影響等方面)”進(jìn)行分析的過程中,關(guān)于洋流對(duì)巴西東南部氣候的影響也有所提及。如果我們先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第(3)小題“簡述里約熱內(nèi)盧和東京沿岸洋流的共同點(diǎn)(流向、性質(zhì)及對(duì)環(huán)境的影響等方面)”進(jìn)行分析之后,再來講解第(2)小題簡要分析A地的氣候特征及形成原因,勢(shì)必更加易于學(xué)生對(duì)第(2)小題的分析和理解,同時(shí)也加快了整個(gè)課程的進(jìn)展。如此,將涉及知識(shí)點(diǎn)較多、難度較大的第(2)小題和邏輯清晰、難度較小的第(3)小題進(jìn)行了順序的對(duì)調(diào)和結(jié)合方式講解,這樣合理的調(diào)整講解的試題順序,將會(huì)大幅度提高本組題目的講解實(shí)效性。
無論是針對(duì)地理教師,還是學(xué)生群體,是否教學(xué)有效,主要看學(xué)生能否學(xué)到解答地理題目過程中能夠運(yùn)用的真正有效的知識(shí)點(diǎn)和理論。這需要教師精心的準(zhǔn)備和合理的設(shè)計(jì)教學(xué),把每一節(jié)課的重難點(diǎn)在課堂中有所體現(xiàn)和突破。但是,日常教學(xué)中翻來覆去的講解,盡管教師在課堂上有所側(cè)重和強(qiáng)調(diào),學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵诙嗄甑膶W(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)聽課的倦怠感,難以全身心投入到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。在試卷講評(píng)課中,對(duì)題目與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和理論進(jìn)行很好的銜接和回顧,不僅對(duì)于課堂中沒有被學(xué)生很好理解的內(nèi)容起到了亡羊補(bǔ)牢的作用,而且對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生起到了提醒和警示的作用,讓他們真正懂得,日常的地理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論在做地理題目的過程中是必備的、有用的。
地理主要研究的是人地關(guān)系的問題,同時(shí)尋求人類正確的發(fā)展方向?;诖耍谙嚓P(guān)的題目過程中,我們不應(yīng)“就一題講一題,解決一題算一題”。而應(yīng)依據(jù)“就一題講一類題,解決一題闡釋一類題目”的原則對(duì)題目進(jìn)行分析和講解。為此,針對(duì)不同的題目類型,教師傳播有效的解題模式,讓學(xué)生學(xué)到明確的答題方法,是試卷講評(píng)課中學(xué)生真正需要的。
例如,對(duì)于生態(tài)治理相關(guān)題目,筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一套相對(duì)合理的解答模式(如圖4所示)。
圖4
基于此解答模式,學(xué)生在解答有關(guān)“荒漠化的成因及治理”題目時(shí),就很容易答對(duì)要點(diǎn)。如有的學(xué)生針對(duì)荒漠化的成因這一部分,結(jié)合生態(tài)治理模式中“控制人口增長”“合理規(guī)劃和布局產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”“植樹種草、培植植被”這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行反向分析后,得出以下相對(duì)合理的分析結(jié)論:人口增長過快;過度開墾、過度放牧、過度樵采等破壞植被活動(dòng)。而對(duì)于荒漠化的治理,也借鑒了此解答模式,用比較標(biāo)準(zhǔn)的地理術(shù)語答出要點(diǎn),如:封沙禁牧、禁樵禁采、改善能源結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、合理用水、計(jì)劃生育、生態(tài)移民等。
所謂下師教知識(shí),中師教方法,上師教思想。誠然,一個(gè)好的地理教師,在日常教學(xué)的過程中,不僅要傳授知識(shí)和方法,更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中建立正確的世界觀。簡而言之,要在學(xué)習(xí)地理的過程中搞清楚為什么要學(xué)習(xí)地理?學(xué)習(xí)地理對(duì)于今后我們個(gè)人的發(fā)展有什么益處?從國家的教育角度來講,學(xué)習(xí)地理主要基于兩個(gè)目的:其一,了解地球表層的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象;其二,了解人地關(guān)系并尋求解決人地關(guān)系中出現(xiàn)的問題的解決方法。從個(gè)人的發(fā)展角度來講,學(xué)習(xí)地理可以讓你全面的了解你所生活的地區(qū),給予你基本的地理常識(shí),對(duì)生活很有幫助(比如到外地旅游)。此外,地理知識(shí)還可以用于政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)等各個(gè)方面,是非常實(shí)用的知識(shí)。明確了開設(shè)地理課程的原因,提高了學(xué)習(xí)地理的思想境界,必將提升學(xué)習(xí)地理的積極性,同時(shí)也為今后提高地理課堂實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。