地理課堂分層教學(xué)的實踐

李 偏徐從安

（1.無錫市第六高級中學(xué), 江蘇 無錫 214023; 2.無錫市第一中學(xué), 江蘇 無錫 214031）

地理課堂分層教學(xué)的實踐

李 偏1徐從安2

（1.無錫市第六高級中學(xué), 江蘇 無錫 214023; 2.無錫市第一中學(xué), 江蘇 無錫 214031）

分層教學(xué)的原則是在完成新課程標準任務(wù)的前提下，對學(xué)生個體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，形成一個團結(jié)向上的集體。

一、學(xué)生分層

“不放棄每一個學(xué)生”“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每一位教師的職責。每個學(xué)生都有待挖掘的地方，都有其各異的潛力，教師要正視學(xué)生之間的差異性。學(xué)生在學(xué)習過程中，不僅存在認知方面的差異，而且能力上也存在差異性，所以我們必須根據(jù)學(xué)生的特點有區(qū)別地選擇不同的教學(xué)方法，對學(xué)生要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”地因材施教。因此，教師在施教的過程中，不能因為大多學(xué)生的共性而忽略個別學(xué)生的特殊性，更不能因為個別學(xué)生的特殊性而忽略了其他學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智能、體能、心理、實際知識水平、學(xué)習能力、自身要求以及地理成績等資料進行綜合分析，把學(xué)生分到不同的組別。另外，小組的劃分應(yīng)該是呈現(xiàn)動態(tài)變化的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況的變動調(diào)整小組的成員，使全體學(xué)生的學(xué)習能力都能得到提高，爭取讓每個學(xué)生都抬起頭來。

二、學(xué)習目標分層

分清學(xué)生層次后，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標準、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標，并將層次目標貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如各知識點的講解，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，依次遞進，在課堂教學(xué)提問過程中，根據(jù)目標要求不同，有針對性的提問不同層次的學(xué)生。編制學(xué)案過程中，具體知識與練習分層，以達到不同層次的目標要求，并密切聯(lián)系學(xué)生實際，認真鉆研教材、確定具體可行的教學(xué)目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些屬于分層次的目標。在把握教學(xué)目標的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，如要求C級學(xué)生了解基本知識點，會簡單應(yīng)用，而要求A級學(xué)生不僅熟練掌握基本知識點，而且會與相關(guān)聯(lián)的知識點相結(jié)合，學(xué)會綜合應(yīng)用。

三、知識點與練習分層

根據(jù)學(xué)生與目標分層，在編制學(xué)案和課堂教學(xué)過程中，對學(xué)有余力的學(xué)生要求他們除了做完共同的作業(yè)，還可以再做一些額外的、難度大一些的題目，對學(xué)習有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

例如：人教版高中地理必修一“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”的備課分層目標如下。

（1）A級：知道巖石分類、巖石的形成過程，能應(yīng)用各類變式圖，知道各類巖石特征、代表類巖石，并能與其他知識點相結(jié)合。

配套練習

讀下圖回答，如果該圖為“地殼物質(zhì)循環(huán)示意”圖，則

A.當①②表示內(nèi)力作用時，G為巖漿巖

B.當H為巖漿時，G是沉積巖

C.過程①和②能夠引起地形變動，過程③和④不會引起地形變動

D.該循環(huán)時間較短時，多發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害

（2）B級：知道巖石分類、巖石的形成過程，并能應(yīng)用各類變式圖。

配套練習

下圖是“巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讀圖回答下列問題