“巴西”一節(jié)的教學(xué)與點(diǎn)評(píng)

張婧婧孫明霞

（1.大連市第七十六中學(xué), 遼寧 大連 116031; 2.大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校, 遼寧 大連 116031）

“巴西”一節(jié)的教學(xué)與點(diǎn)評(píng)

張婧婧1孫明霞2

（1.大連市第七十六中學(xué), 遼寧 大連 116031; 2.大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校, 遼寧 大連 116031）

【教學(xué)思路】

1.“巴西”教學(xué)設(shè)計(jì)以南美洲某國境內(nèi)埋藏了大量的黃金珠寶，海爾兄弟要去探尋寶藏為背景，途中他們遇到了智慧老人，老人贈(zèng)送給兄弟倆一個(gè)遺失了鑰匙的寶盒。本節(jié)的新授知識(shí)便從尋找開啟寶盒的鑰匙拉開了探寶的帷幕，以海爾兄弟的探寶路線為線索，設(shè)計(jì)了“尋找秘鑰”“探寶插曲”“留宿農(nóng)場”“寶藏尋蹤”四方面內(nèi)容，把“巴西的自然環(huán)境”“混血種人的社會(huì)”“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”“熱帶雨林的開發(fā)和保護(hù)”串聯(lián)起來。當(dāng)探寶之旅結(jié)束時(shí)，智慧老人為了獎(jiǎng)勵(lì)海爾兄弟的探險(xiǎn)精神贈(zèng)送給他們一棵長滿了神奇果實(shí)的智慧樹，首尾呼應(yīng)，過渡到鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2.板書設(shè)計(jì)中引入思維導(dǎo)圖，師生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖知識(shí)網(wǎng)，把問題簡單化，加強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)中各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，不僅便于學(xué)生理解、記憶，而且提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.自制任務(wù)卡，錄制智慧老人的音頻文件，增加了情境的神秘感，使學(xué)生沉浸在故事中，充分融入課堂。

【教學(xué)過程】

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【點(diǎn)評(píng)】

“巴西”一課的教學(xué)可以用獨(dú)具匠心來形容。教師利用在南美洲一個(gè)神秘的國度埋藏了大量的金銀珠寶這一傳說為背景，并巧用“海爾兄弟探尋寶藏”形式設(shè)置主線，將本節(jié)看似分散的知識(shí)點(diǎn)巧妙地串在一起。學(xué)生始終處在興奮中，不斷地探索使學(xué)生地理思維能力得到提升，在不斷地體驗(yàn)感悟中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正做到了享受課堂。

本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)。

1.精心組織教學(xué)素材，注重開發(fā)課程資源

本設(shè)計(jì)中補(bǔ)充了大量豐富的素材，并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，可以看出教師對(duì)課標(biāo)、教材的充分挖掘，以及對(duì)學(xué)情的把握，并敢于打破教材的條條框框，進(jìn)行教材的二次開發(fā)。如教師將教材中“混血種人的社會(huì)”放到“發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”之后講授，使故事情境更加連貫、自然。

2.多樣化的教學(xué)方法和手段，突出自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

工農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)采用小組合作探究，充分交流基礎(chǔ)上的個(gè)性展示，多樣的方法和手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)觀。本課同時(shí)采用明暗兩條線相互交織并行，將枯燥八股式的地理知識(shí)置于新情境之下，“尋找秘鑰”“探寶插曲”“留宿農(nóng)場”“寶藏尋蹤”等富有探險(xiǎn)色彩的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情。學(xué)案問題的設(shè)置既有層次性，又有對(duì)學(xué)生讀圖填圖技能的訓(xùn)練，也為學(xué)生小組活動(dòng)提供考察方向，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

3.因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩

活動(dòng)問題的預(yù)設(shè)有探究性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。教師的及時(shí)追問與鼓勵(lì)的眼神，引領(lǐng)學(xué)生地理思維不斷發(fā)展，凸顯了平等、民主的尊重觀。學(xué)生在充分參與體驗(yàn)中得到教師的尊重與鼓勵(lì)，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)交流，也使得本課因預(yù)設(shè)而有序，因課堂互動(dòng)中的生成而精彩，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了新課程的要求。

4. 板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

板書設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)綱目式板書的不足，有效地凸顯核心主題和知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。師生共同繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生思維能力得到提升。