難倒博士老媽的美國小學作業(yè)

文 _ 心路獨舞

難倒博士老媽的美國小學作業(yè)

文 _ 心路獨舞

這段時間丫丫顯得出奇的忙，以往每天放學回家后總要先練上一陣子的籃球最近也省了，每天小臉就快貼在iPad上了。我在她的谷歌搜索引擎上做過限制，所以并不擔心她在看什么，我只是好奇，是什么能讓這10歲的好動小丫頭如此專心致志。

謎底很快解開了，原來她是在為寫social science（社會教育）的大作業(yè)而收集資料呢?？晌乙豢搭}目就立馬傻眼了—“通過收集歷史證據(jù)來歸納美國南方非裔在廢除奴隸制后的不同反應，同時說明你為什么支持或反對以下的觀點：1．美國南北戰(zhàn)爭是南北方之間經(jīng)濟利益紛爭的結(jié)果；2．南北戰(zhàn)爭是地域差異的必然結(jié)果?！痹谶@道題目的后面，老師告訴每個孩子，他們可以查閱圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、錄像、電影和雜志等里面的內(nèi)容，也可以尋求家長的幫助，但不可以由家長越俎代庖，同時允許用語言、繪畫或兩者結(jié)合等方式來描述結(jié)論。

說實在的，我看到這個題目的第一反應是，這哪是在考四年級的小學生啊，這簡直可以作為大學歷史系的論文題目了，就是讓丫爸丫媽我們這兩位一直喜歡研究南北戰(zhàn)爭的家長去回答這樣的問題，也需要做很多的資料收集和閱讀，更不用說還要歸納、升華到思辨的程度了。這沒有一定答案的題目，讓小學四年級的學生去回答，不是難為孩子嗎？

我把這種擔心告訴了丫丫，誰知道她淡定地說：“這世界上的很多問題都沒有一定的答案，不同的孩子面對同樣的證據(jù)有時也會得出不同的答案，況且相關(guān)證據(jù)多如牛毛，我們這些小孩子根本無法收集全，所以做這樣的大作業(yè)，重要的是我搜集到的證據(jù)是什么，而這些證據(jù)又怎樣支持了我的結(jié)論，而不是結(jié)論本身是否正確。”

我不禁對丫丫刮目相看，對于我這個中國教育培養(yǎng)出來的人，尤其又是學理工科的，潛意識里好像已經(jīng)習慣了每個問題都有“正確答案”，卻忽視了追求“正確”本身才是限制發(fā)散思維和思辨能力的根本原因。而美國的小學生從一開始面對的就是開放性的作業(yè)和試題，鼓勵學生們?nèi)ニ鸭Y料、閱讀分析，然后得出自己獨立的見解，這讓今年10歲、讀四年級的丫丫在這樣復雜的問題面前已知道如何下手了。

于是我隨她一起去讀南北戰(zhàn)爭的簡史，看李將軍、林肯等人傳記的兒童讀本，一起去圖書館借閱紀錄片和電影，一起去里士滿參觀南北戰(zhàn)爭博物館，我還特意為她約了弗吉尼亞大學一個著名的南北戰(zhàn)爭作家，讓她能有半小時交談提問的機會，然后我們一起歸納找到的所有證據(jù)，并逐條羅列對比。我突然領(lǐng)悟，其實得到什么樣的答案此時已經(jīng)不重要了，重要的是這個過程本身，它讓孩子了解了很多過去不知道的東西，而且對同樣的問題，不同的人會有許多不同的看法，而在認識到這些不同的同時，我也不再擔心得出的答案是否正確，而是更關(guān)心自己的結(jié)論是否言之有據(jù)。

最后，丫丫完成了近兩千字的論述，在文章中她是這樣總結(jié)的：“在做這個題目之前，我想當然地以為，南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，所有的非裔奴隸一定會為自己的自由歡呼，但大量的證據(jù)表明，南方奴隸在走出主人家變成自由身的時刻，更多感受到的是茫然，他們中的很多人沒有自己的姓氏，不知道怎么去求生，不少非裔奴隸甚至參加南方軍為邦聯(lián)獨立而戰(zhàn)，此刻突然變得無家可歸，也不知該去投奔誰，在這種環(huán)境下，茫然無助好像才應該是比較正常的反應，當求生變成迫切的需要時，自由的含義便需要時間來慢慢體會了?！?/p>