創(chuàng)業(yè)認(rèn)知視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育策略

張永升，陳 曦，袁偉民

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定071001)

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源。黨的十八屆三中全會明確提出:“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制。促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”［1］。伴隨中國就業(yè)制度從計劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)包統(tǒng)配轉(zhuǎn)向以市場為導(dǎo)向的雙向選擇，中國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，畢業(yè)生數(shù)量逐年增長［2，3］。制度變革的疊加效應(yīng)使得近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，面臨前所未有的就業(yè)壓力。古語說:“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用?！弊龊么髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅要注重崗位數(shù)量上的開源，營造良好環(huán)境，更要“造血”提質(zhì)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既與政策環(huán)境密切相關(guān)，又與人才培養(yǎng)模式緊密相連［3，4］。而培養(yǎng)具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生關(guān)鍵在于對癥下藥。因此，充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主觀認(rèn)知對于有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育以及引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動十分必要?；谶@樣的背景，該文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生為對象，借助問卷調(diào)查的方式就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知問題進(jìn)行了調(diào)查研究，在分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知特征基礎(chǔ)上，提出了提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的對策建議。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

筆者以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生為研究對象，以方便抽樣方式就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查獲取了有關(guān)研究數(shù)據(jù)。該調(diào)查共發(fā)出問卷280份，實(shí)際收回276份，篩出有效問卷共計272份，問卷有效率為97．14%。調(diào)查內(nèi)容包括被訪者人口學(xué)特征信息、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知及態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與類別認(rèn)知3大部分，共計28題。所收集數(shù)據(jù)采用SPSS19．0軟件處理。

該調(diào)查涉及工科、理科、文科和農(nóng)科，包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動科、管理學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、語言文學(xué)等專業(yè)的在校大學(xué)生。其中，男生占36．0%，女生占64．0%，其中大一學(xué)生占 25．0%，大二學(xué)生占19．2%，大三學(xué)生占 14．2%，大四占 41．6%。文理類學(xué)生占到55．9%，農(nóng)工類學(xué)生占到44．1%。接受調(diào)查的學(xué)生均為本科在校生。

二、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知分析

(一)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查顯示，48．53%的受訪學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)即開創(chuàng)一份事業(yè)，22．06%的受訪學(xué)生把創(chuàng)業(yè)看成就是開辦一個公司或企業(yè)，開發(fā)一項前沿科技項目的僅占13．24%。這說明被訪者對創(chuàng)業(yè)概念的理解較為積極、寬泛，但對自主創(chuàng)業(yè)對科學(xué)技術(shù)依存度的認(rèn)識還不夠。在以知識為特征的全新經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)業(yè)企業(yè)尤其是在技術(shù)或智力導(dǎo)向的行業(yè)，未來的核心競爭力在于技術(shù)、在于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的智力支持。

在問及“是否會創(chuàng)業(yè)”時，受訪者中表明自己“一定不會”的僅占6．62%，選擇“有可能創(chuàng)業(yè)”的達(dá)93．43%，其中選擇“找不到工作后會創(chuàng)業(yè)”占31．75%，選擇“有合伙人就創(chuàng)業(yè)”占 35．77%，選擇“有啟動資金就會創(chuàng)業(yè)”占10．58%，明確表示“一定創(chuàng)業(yè)”的占15．33%(見表1)。在問及“如何看待創(chuàng)業(yè)前景”時，只有11．76%的受訪者充滿自信，感到“迷惘”和“有壓力”的分別為37．87%、44．49%。這說明大學(xué)生在做創(chuàng)業(yè)抉擇時都會有意無意間進(jìn)行風(fēng)險評估，不會僅憑一時沖動，創(chuàng)業(yè)需要的是決心和堅持，而且也會受制于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、啟動資金、生活保障等因素。

表1 對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度選擇

雖然大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的人很多，態(tài)度積極，但真正付諸行動的卻寥寥無幾，許多在校有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生，畢業(yè)后也放棄創(chuàng)業(yè)而去求職。這與筆者的進(jìn)一步調(diào)查結(jié)果比較一致。在問及“大學(xué)畢業(yè)后的去向”時，只有8．46%的受訪者表示會創(chuàng)業(yè);打算考取公務(wù)員到政府機(jī)關(guān)工作的占28．31%，到國有企業(yè)、民營企業(yè)、科研院所等單位就業(yè)的占到近60%(見表2)，這反映出大學(xué)畢業(yè)生的主體去向仍是就業(yè);選擇“繼續(xù)深造”的只有近2成，說明考研深造對大學(xué)生的吸引力也漸漸失去。由此可見，創(chuàng)業(yè)是一種趨勢，但不是主流選擇。

表2 畢業(yè)后的去向選擇

(二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)

創(chuàng)業(yè)動機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動力。對要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人而言，創(chuàng)業(yè)動機(jī)很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)的路程長短。綜合部分學(xué)者的研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)由3個維度構(gòu)成，即成就導(dǎo)向、獨(dú)立導(dǎo)向、生活導(dǎo)向［5］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)動機(jī)中，成就、獨(dú)立導(dǎo)向型占主導(dǎo)地位。選擇“獲得成就感”、“挑戰(zhàn)自我”、“滿足愛好”的受訪者分別占 39．34%、83．82%、45．59%(見表 3)。這反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的是看中成就感和工作自主性，樂意為自己工作，做自己喜歡的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與抱負(fù)。19．49%的人選擇了“找不到工作才去創(chuàng)業(yè)”，表現(xiàn)出一種所謂的迫于生存生活壓力而創(chuàng)業(yè)的“生存型創(chuàng)業(yè)”。

表3 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)

(三)對創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)同程度

職業(yè)認(rèn)同感是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致性。良好的職業(yè)認(rèn)同感有利于產(chǎn)生積極的態(tài)度，產(chǎn)生正激勵。從調(diào)查結(jié)果看，贊同和佩服“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的占到86．39%。學(xué)生作為各種創(chuàng)業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待創(chuàng)業(yè)失敗的態(tài)度。在問到“創(chuàng)業(yè)失敗后的感覺”時，選擇“等待時機(jī)東山再起”、“繼續(xù)堅持”的分別占52．94%、29．78%，選擇“直接放棄”的只有14．71%。絕大多數(shù)從心理上還是認(rèn)同大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為則較為審慎。

(四)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)

大學(xué)生素質(zhì)的高低決定著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動性質(zhì)和經(jīng)營范圍。素質(zhì)越高，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，對市場的分析和對風(fēng)險投資的評估也會更深入，其在選擇經(jīng)營對象，經(jīng)營場所和經(jīng)營模式上也會處于優(yōu)勢地位。綜合有關(guān)研究，筆者認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可大致概括為:創(chuàng)新能力、分析決策能力、行業(yè)與專業(yè)技術(shù)知識能力、人際交往協(xié)調(diào)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，69．49%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備分析決策能力，35．29%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，43．38%受訪學(xué)生認(rèn)為要具備一定的人際交往協(xié)調(diào)能力，42．65%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力(見表4)?？梢姡髮W(xué)生已意識到創(chuàng)業(yè)過程中個人綜合素質(zhì)的重要性。大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。而且，近80%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、年輕有活力，勇于拼搏等優(yōu)勢。

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力

(五)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式選擇

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要對選擇的行業(yè)充分了解和認(rèn)識，選擇正確合適的創(chuàng)業(yè)方式;再次就是發(fā)揮自己的專業(yè)特長，抓取技術(shù)先機(jī)。調(diào)查顯示，大多數(shù)受訪學(xué)生會結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身興趣，選擇有發(fā)展?jié)摿ΑL(fēng)險低的創(chuàng)業(yè)行業(yè)。被調(diào)查的大學(xué)生中，42．16%的人會選擇合伙創(chuàng)業(yè)，39．55%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，其余受訪學(xué)生選擇了家庭創(chuàng)業(yè)。

(六)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境與需要

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在主觀能動性和外部環(huán)境2種因素共同作用下推動前進(jìn)的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功，受制于內(nèi)、外部環(huán)境因素。內(nèi)部因素包括:個人素質(zhì)、家庭環(huán)境及精神支持、人脈關(guān)系等。外部因素包括:創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資源、經(jīng)濟(jì)制度、行業(yè)競爭特征等。大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力和其努力決定創(chuàng)業(yè)的成功率;外部環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)政策則影響著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，激發(fā)或阻礙著大學(xué)生個人能力和潛能的發(fā)揮。在“你認(rèn)為哪些是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙因素的”調(diào)查中，77．94%的學(xué)生選擇了“缺資金”，69．12%的學(xué)生選擇“缺人脈關(guān)系”，67．65%的學(xué)生選擇了“工作經(jīng)驗不足”，33．09%學(xué)生選擇了“創(chuàng)業(yè)環(huán)境差”(見表5)?？梢娙辟Y金、無人脈、無經(jīng)驗依然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙。

而對“創(chuàng)業(yè)最需要的幫助是什么”的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生最希望得到的幫助為政府的政策和基金支持、學(xué)校的指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)信息。57．46%的同學(xué)認(rèn)為政府的政策、資金支持最重要，43．28%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)信息較重要。在所調(diào)查的對象中，51．84%的人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)地考察，46．32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，27．57%的人選擇“開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程”。在課程開設(shè)方面，42．12%的同學(xué)認(rèn)為開設(shè)人際溝通類課程對創(chuàng)業(yè)有較大幫助，認(rèn)為營銷類、風(fēng)險評估類課程也占據(jù)重要地位的受訪者分別占到40．96%、36．95%。經(jīng)營非凡事業(yè)靠的不僅僅是智慧、聰明才智，也依賴于高超的社會溝通能力。這一方面說明各級政府在創(chuàng)業(yè)支持政策宣傳和落地方面有待進(jìn)一步完善;另一方面也反映出在校大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的渴望，對積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的需要，突顯高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。

表5 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙因素的認(rèn)識

三、結(jié)論與建議

基于上述調(diào)查分析，可以得出以下結(jié)論:大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解認(rèn)識較為積極;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)以成就、獨(dú)立導(dǎo)向型為主導(dǎo);對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)同感較高，但理性思維下實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為較為審慎;創(chuàng)業(yè)需要較高的綜合素養(yǎng);缺資金、無人脈、無經(jīng)驗依然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙;對學(xué)校的幫扶需求較為突出，希望多提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗教育和實(shí)踐。基于此，筆者從學(xué)生-高校-政府3個維度就推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提出如下對策建議。

(一)大學(xué)生要更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，人才流動是一種社會共識。各有關(guān)部門、高校要加強(qiáng)對大學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其摒棄限制發(fā)展的傳統(tǒng)觀念，逐步樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)代理念［4-6，9］。大學(xué)生能否畢業(yè)后順利就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)，取決于他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動做出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，就是在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣專長、成長規(guī)劃與社會需要有機(jī)結(jié)合，尋求社會需要與個人追求的交匯點(diǎn)，把就業(yè)過程當(dāng)成獲取職業(yè)經(jīng)驗的重要?dú)v練，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，通過合理職業(yè)流動，逐步實(shí)現(xiàn)自我價值。

(二)高校應(yīng)強(qiáng)化對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

首先，抓好大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，逐漸使學(xué)生具備意志堅強(qiáng)、善合作、勇創(chuàng)新、耐挫折的心理品質(zhì)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。其次，前移大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。把創(chuàng)業(yè)技能教育前移和所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求以及用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生盡早規(guī)劃在校學(xué)習(xí)生活，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，開展創(chuàng)業(yè)技能拓展訓(xùn)練，邀請創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)研究專家作專題報告，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，有意識地培育其包含溝通技巧、社會禮儀、創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)［3，8］。第三，打造開放型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。充分整合創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)科技園、學(xué)校實(shí)習(xí)基地等資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺。利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、基層鍛煉的機(jī)會，使教學(xué)、實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過參與和實(shí)踐，增加自己的人生閱歷，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

(三)政府要規(guī)范落實(shí)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策

當(dāng)前所出臺的創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性，且執(zhí)行力較差，致使大學(xué)生還很難享受到真正的創(chuàng)業(yè)扶持。對此，需要完善創(chuàng)業(yè)政策，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化相關(guān)法律法規(guī)的制定與修訂，注重有關(guān)政策措施的配套銜接。對一些即將出臺的相關(guān)政策措施，要秉承連續(xù)性、可操作性和規(guī)范性思想［6］。對已制定的創(chuàng)業(yè)政策要加強(qiáng)宣傳，公諸于眾，讓大學(xué)生清晰了解，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心。建議有關(guān)部門將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)與有關(guān)創(chuàng)業(yè)支持政策的輔導(dǎo)有機(jī)整合，研究制定出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路線圖，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利。

［1］ 中國共產(chǎn)黨中央委員會．《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》［M］．北京:人民出版社，2013．

［2］ 涂洪櫻子．農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)問題研究——以部屬農(nóng)業(yè)高校為例［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009．

［3］ 葛超，馮晨靜，李娜．大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2010，12(3):360-365．

［4］ 雷衛(wèi)平．略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．教育理論與實(shí)踐．2010，30(8):41-42．

［5］ 李娟．貴陽市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)及其影響因素研究［D］．貴陽:貴州師范大學(xué)，2007．

［6］ 鄭炳章，田飛，張可，等．河北省有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策思考［J］．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013(1):90-91．

［7］ 葉國愛．高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議——基于中部地區(qū)某高校的調(diào)研分析［J］．江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008(6):148-150．

［8］ 伍星，曾璇．大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的思考［J］．中國成人教育，2012(17):44-45．

［9］ 盧振啟，馮晨靜，曹秀芬，等．高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭力提高途徑研究［J］．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2012，14(6):66-68．