木桶理論對初級指揮生長軍官素質(zhì)培養(yǎng)的啟示

●李 晗 邵武軍

木桶理論對初級指揮生長軍官素質(zhì)培養(yǎng)的啟示

●李 晗 邵武軍

經(jīng)典的木桶理論源于管理學，被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟、政治、教育等諸多學科的研究中。引申到人的素質(zhì)培養(yǎng)方面，多用來說明補齊素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較弱方面的重要性。隨著對經(jīng)典木桶理論認識的不斷深入，人們逐漸認識到該模型用于評估人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在一定的局限性。木桶理論應(yīng)用于個體素質(zhì)評估時還應(yīng)考慮到以下因素：桶箍的松緊、底座的大小和木桶的傾斜狀態(tài)等等。于是經(jīng)典的木桶理論經(jīng)過了一定的演變，演化成諸多的新木桶理論，其內(nèi)涵也越來越豐富了。

根據(jù)信息化戰(zhàn)爭的客觀要求，初級指揮生長軍官必須是政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)全面發(fā)展的軍事人才。如何準確理解和把握這些素質(zhì)的地位、作用，是培養(yǎng)素質(zhì)全面的初級指揮生長軍官的前提。新舊木桶理論對初級指揮生長軍官素質(zhì)培養(yǎng)有以下啟示。

一、抓住關(guān)鍵，保證方向

經(jīng)典的木桶理論強調(diào)補齊短板的重要性，但其實木桶的桶箍才是最關(guān)鍵的。沒有桶箍的作用，質(zhì)量再好的板也只能是板，永遠不會成為木桶。木桶的長久儲水量，也決定于木桶各木板緊密的結(jié)合。引申到人的素質(zhì)培養(yǎng)方面，能發(fā)現(xiàn)某些素質(zhì)對人的整體發(fā)展發(fā)揮一票否決的決定性作用。對于初級指揮生長軍官而言，政治思想素質(zhì)就起著桶箍的作用。思想是行動的先導，思想政治素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心。政治思想過硬了，其他的素質(zhì)才有存在的意義。

初級指揮生長軍官的思想政治素質(zhì)包括以下三個方面：第一，堅定的理想信念。理想信念作為人的精神支柱，是世界觀、人生觀、價值觀的集中表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為牢固的軍魂意識、敏銳的政治眼光和扎實的理論基礎(chǔ)。第二，高尚的道德品行。以軍人的責任、義務(wù)觀念為核心內(nèi)容的道德素質(zhì)，是軍人思想政治素質(zhì)的基本方面，具體要求包括熱愛人民的深厚情感、報效國家的赤誠胸懷和獻身使命的崇高人格。第三，優(yōu)良的戰(zhàn)斗作風。初級指揮生長軍官必須具有履行軍人職責所特有的意志、性格、氣質(zhì)和作風，這是良好思想政治素質(zhì)的具體展現(xiàn)。主要體現(xiàn)在具有敢打必勝的堅定信念、英勇頑強的戰(zhàn)斗意志和沉著冷靜的心理品質(zhì)。

軍事院校的人才培養(yǎng)，任何時候都要把政治合格作為首要標準，把提高思想政治素質(zhì)放在第一位，堅持不懈地用黨的創(chuàng)新理論武裝青年學員的頭腦，使人才培養(yǎng)工作始終保持堅定正確的政治方向。院校必須緊密結(jié)合世界軍事變革的挑戰(zhàn)、風云變幻的國際形勢以及信息化戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓，在經(jīng)常性思想工作中叫響“使命高于一切、責任重于生命”的口號，進一步解決“為誰扛槍、為誰打仗”的問題，更加自覺地強化機遇意識、憂患意識、使命意識，深化當代革命軍人核心價值觀培育，堅定初級指揮生長軍官學員獻身國防的志向。

二、打牢基礎(chǔ)，積蓄潛力

木桶的體積等于底面積乘以高。木桶的儲水量，不僅取決于桶的高度，還取決于木桶的底面積大小。高度相等的情況下，底面積越大的木桶，其儲水量自然要大于其他木桶。引申到人的素質(zhì)培養(yǎng)方面，說明某些基礎(chǔ)性的能力素質(zhì)對于人的整體素質(zhì)的提升具有放大、倍增的作用。對于初級指揮生長軍官，桶的底座相當于科學和文化素質(zhì)。因為人的認知能力和技能學習存在遷移的可能，具備全面而優(yōu)良的科學和文化素質(zhì)無疑為提升其他素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件。這些素質(zhì)培養(yǎng)對于工作的開展可能看不到立竿見影的效果，但是對于人的素質(zhì)提升和后續(xù)發(fā)展具有決定作用。

科學文化素質(zhì)是人才素質(zhì)構(gòu)成的主體，對其他素質(zhì)要素起決定作用。軍事變革中，各國軍隊普遍把培養(yǎng)知識化軍人作為科學文化素質(zhì)培養(yǎng)的基本目標之一，以適應(yīng)“知識化戰(zhàn)爭”的需要?？萍妓刭|(zhì)是指初級指揮生長軍官在認識現(xiàn)代戰(zhàn)爭、應(yīng)用軍事科技知識過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)在特質(zhì)。隨著高新技術(shù)迅速物化到軍事領(lǐng)域的各個方面，軍人面對的將是陸、海、空、天、電、心理等多維戰(zhàn)場以及種類繁多的高技術(shù)武器裝備，初級指揮生長軍官必須具備較強的科學思維能力，包括思維的敏捷性和靈活性、廣闊性和開放性、深刻性和獨特性。人文素質(zhì)，是指人文知識在人們心靈的內(nèi)化與升華，其核心是如何做人。它包括豐富的人文社會科學知識（主要指哲學、歷史學、經(jīng)濟學、社會學、倫理學、心理學、文學等）、強烈的責任意識和高尚的人格。人文素質(zhì)是新型軍事人才創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的靈魂，是軍事人才健康發(fā)展的重要保證。

但是對于部分初級指揮生長軍官而言，現(xiàn)在卻有輕視科學和文化素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，甚至有些學員認為這些東西到部隊“沒有用”。尤其是學員暑期赴部隊實習后，深切感受到基層部隊對軍事素質(zhì)、身體素質(zhì)的要求，但是感覺科學文化素質(zhì)好像無用武之地，沒有給予應(yīng)有的重視。不可否認，相對于體能、軍事素質(zhì)而言，科學和文化素質(zhì)的直接作用在新任排長的初期并不十分明顯。但是隨著時間的推移、職務(wù)的升高，具備良好的科學和文化素質(zhì)，能夠迅速地完成認知能力和技能的遷移；更多地具備新崗位新職務(wù)的素質(zhì)要求，無疑具有更大的發(fā)展?jié)摿?。這要求院校和學員都要具備長遠的發(fā)展眼光，為未來的發(fā)展打牢基礎(chǔ)、積蓄潛力。軍隊院校要一方面強化通才培養(yǎng)理念，使通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，以適應(yīng)信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)多軍兵種、多專業(yè)、多崗位的客觀要求；一方面堅持文理滲透原則，使科學教育與人文教育相結(jié)合，以造就文理兼?zhèn)洹⒁曇伴_闊的人才。初級指揮生長軍官自己也應(yīng)該高度重視，努力汲取各個學科的營養(yǎng)，培養(yǎng)自己形成全面的知識結(jié)構(gòu)、人文及科學精神，成為素質(zhì)全面的人才。

三、補齊短板，彌補弱項

經(jīng)典的木桶理論含義是：一個由許多塊長短不同的木板箍成的木桶，決定其容水量大小的并非是其中最長的那塊木板，而是取決于其中最短的那塊木板。該理論說明關(guān)注短板、盯住薄弱環(huán)節(jié)做工作的重要性。引申到人的素質(zhì)培養(yǎng)方面，多用來說明補齊素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較弱方面的重要性。一般而言，相對于部隊提干學員而言，生長軍官在軍事素質(zhì)和體能素質(zhì)方面是弱項，而這兩項素質(zhì)是初級指揮生長軍官畢業(yè)后當好新排長不可或缺的素質(zhì)構(gòu)成。

學員分流任職院校以后，個體軍事基礎(chǔ)素質(zhì)略顯不足，存在著單兵技戰(zhàn)術(shù)不規(guī)范、各種輕武器操作不熟練，與作戰(zhàn)部隊基層連隊士兵有一定距離；學員普遍接受了班排戰(zhàn)術(shù)訓練，然而自身沒有組織過班排戰(zhàn)術(shù)訓練，不知如何開展工作，更不用說指出訓練中的重點和應(yīng)注意的問題，有效組織技戰(zhàn)術(shù)訓練能力匱乏；不善于組織指揮部隊，指揮能力有待加強。學員自知軍事素質(zhì)和體能素質(zhì)與優(yōu)秀士兵的標準有差距，不敢在戰(zhàn)士面前喊出“向我看齊”的口號，缺少基層軍官的虎威和霸氣，指揮員氣質(zhì)欠缺。

近年來，隨著“部隊訓練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊靠攏”的要求提出，隨著軍隊院校改革的不斷深化和軍事素質(zhì)教育水平的不斷提高，學員的軍事素質(zhì)和體能素質(zhì)比以前有了較大的改善，但是還不能完全滿足崗位任職的需要，初級指揮生長軍官學員還需要繼續(xù)補齊這幾塊短板。軍隊院校對學員的軍事素質(zhì)和體能素質(zhì)的培養(yǎng)，既要做到“長流水，不斷線”，又要做好“打基礎(chǔ)，上臺階”；初級指揮生長軍官學員也要高度重視自身素質(zhì)短板的彌補。

四、巧用長板，發(fā)揮優(yōu)勢

補齊短板固然重要，但是也應(yīng)重視發(fā)揮長板的優(yōu)勢。短板理論的使用前提是木桶是垂直于地面的，但是如果能夠合理地布局長板和短板，按長板逐漸遞減到短板的排列次序，并且使木桶向長板方向作傾斜，不讓水從短板方向漏出，不是也可以增加儲水量嗎？這可以稱作“長板理論”。引申到人的素質(zhì)培養(yǎng)方面，說明發(fā)揮素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較強的方面具有重要意義。

古人云：駿馬能歷險，耕田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。對人的培養(yǎng)也是這樣，如果只著眼補足短板，不注重發(fā)揮他們各自所具備的優(yōu)長，那只能生產(chǎn)出成績平平的“合格”工作者，而不能培養(yǎng)出在某些方面出類拔萃的人才。所以，還需要借鑒“長板理論”，注重發(fā)揮人才的特長和才干，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，才能對組織的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。同樣，對于初級指揮生長軍官而言，僅僅補齊軍事和體能等素質(zhì)短板還是不夠的。要想在工作中脫穎而出，有一兩項特長，也就是常說的“亮點”，能夠為部隊做出別人無法替代的貢獻，也是非常重要的。

但是需要注意的是，有些學員已經(jīng)認識到這個問題，也想在某個方向發(fā)展自己的長項，但是由于學業(yè)繁重、自身的惰性等因素而遲遲欠缺行動。其實，這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的功夫，所以需要提前謀劃。軍隊院校要為學員設(shè)置相應(yīng)的選修課程，提供相應(yīng)的輔導和支持。學員要根據(jù)自己的興趣愛好，提早確定一兩個主攻方向，切實花一定的時間和精力去提升，等到畢業(yè)的時候，直接將這些“亮點”帶到部隊；如果等到了部隊再去培養(yǎng)的話，就顯得被動了，時間和精力上也無法保證。

【作者系陸軍軍官學院教員】