論教為戰(zhàn)

舒本耀

(裝備學(xué)院裝備采辦系,北京101416)

論教為戰(zhàn)

舒本耀

(裝備學(xué)院裝備采辦系,北京101416)

教為戰(zhàn)是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的筑基工程,是推進(jìn)任職教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)課題,是履行好職責(zé)使命的唯一選擇。闡述了教為戰(zhàn)的緊迫要求,剖析了教為戰(zhàn)的內(nèi)涵要求,提出了教為戰(zhàn)的落實(shí)途徑。

教學(xué)改革;任職教育;裝備人才;強(qiáng)軍目標(biāo)

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)指出,“能打仗、打勝仗是強(qiáng)軍之要,必須按照打仗的要求搞建設(shè)抓準(zhǔn)備,確保我軍始終能夠召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝?！盵1]新形勢下,作為裝備人才任職培訓(xùn)院校,貫徹落實(shí)習(xí)主席“能打仗、打勝仗”要求,必須按照“教為戰(zhàn)”要求搞建設(shè)謀發(fā)展,以強(qiáng)烈的憂患意識、危機(jī)意識和使命意識,大力推進(jìn)任職教學(xué)改革,著力培養(yǎng)一大批“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型裝備人才。

1 教為戰(zhàn)的緊迫要求

1.1 教為戰(zhàn)是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的筑基工程

強(qiáng)軍目標(biāo)抓住了建軍治軍的要害,決定著軍隊(duì)發(fā)展方向,必須全面落實(shí)。院校是軍事理論創(chuàng)新的基地,是軍事人才培養(yǎng)的搖籃,是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的重要基石。正如毛澤東同志所言：“沒有文化的軍隊(duì)是愚蠢的軍隊(duì),而愚蠢的軍隊(duì)是不能戰(zhàn)勝敵人的。”[2]同時實(shí)踐也雄辯地證明,強(qiáng)軍必先強(qiáng)校,強(qiáng)校必先強(qiáng)教,這是我軍不斷走向勝利的一條重要經(jīng)驗(yàn)。革命戰(zhàn)爭時期,紅軍在處境十分艱難的條件下,仍堅(jiān)持開辦軍政學(xué)校、隨營學(xué)校、輪訓(xùn)隊(duì)等各種訓(xùn)練班,在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭[3]。和平條件下軍事訓(xùn)練,少有“戰(zhàn)爭硝煙”的熏陶,在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的機(jī)會大為減少,只有堅(jiān)持“教為戰(zhàn)”才能使受訓(xùn)者在有限時間內(nèi)學(xué)到更多技能與知識,增強(qiáng)作戰(zhàn)適應(yīng)能力。新形勢下,面對信息化建設(shè)和加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式對人才的需求,以及院校教育向部隊(duì)靠攏的需要,院校必須按照“教為戰(zhàn)”要求明晰教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì),切實(shí)為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)筑牢根基。

1.2 教為戰(zhàn)是推進(jìn)任職教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)課題

服務(wù)戰(zhàn)爭,是軍校教育的本質(zhì)特征,更是任職院校最基本的職能。推進(jìn)教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是軍隊(duì)院校生存之本[4]。當(dāng)今時代,一支軍隊(duì)掌控信息技術(shù)與裝備的高下,已成為能否打贏明天信息化戰(zhàn)爭的重要尺度。誰能抓好軍隊(duì)院校教育,培養(yǎng)和聚集大量的高素質(zhì)軍事人才,誰就能取得戰(zhàn)略上的優(yōu)勢,在未來的角逐中立于不敗之地[5]。順應(yīng)軍事革命的發(fā)展需要,世界主要國家的軍隊(duì)院校紛紛推進(jìn)任職教育,使院校教育向信息化戰(zhàn)爭聚焦。例如,美軍國防大學(xué)改革教學(xué)機(jī)構(gòu),增立增設(shè)了信息戰(zhàn)與戰(zhàn)略系;更新教學(xué)內(nèi)容,瞄準(zhǔn)戰(zhàn)爭前沿設(shè)置網(wǎng)電戰(zhàn)、空天戰(zhàn)、空海戰(zhàn)等課程;俄軍大興信息戰(zhàn)研究熱,創(chuàng)立信息作戰(zhàn)學(xué)學(xué)科,重新修訂了教學(xué)大綱,使院校教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代戰(zhàn)爭實(shí)際。面對信息化軍事革命洶涌浪潮和高新武器裝備迅猛發(fā)展態(tài)勢,裝備任職培訓(xùn)院校不僅要解決“身子已進(jìn)入信息化時代而腦袋還停留在機(jī)械化時代”的問題,也要解決每個“腦袋”和“身子”都能擔(dān)負(fù)起時代所賦予的使命和責(zé)任的問題,這就是要堅(jiān)持“教為戰(zhàn)”的標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)任職教育改革,大興作戰(zhàn)研究之風(fēng),大力培養(yǎng)高素質(zhì)新型裝備人才。

1.3 教為戰(zhàn)是履行好職責(zé)使命的唯一選擇

院校三尺講臺雖小,卻是培養(yǎng)軍事人才的搖籃;教員崗位平凡,卻事關(guān)國家和軍隊(duì)的未來。軍校教員,首先是軍人。軍人是與戰(zhàn)爭為伍,同打仗為伴。如果頭腦里沒有戰(zhàn)爭,不想打仗、不愿打仗、不會打仗,沒有戰(zhàn)斗力,就失去了存在的價值[6]。如果不堅(jiān)持教為戰(zhàn)這一根本標(biāo)準(zhǔn),搞形式主義,為嘩眾取寵而研究,為完成任務(wù)而育人,教學(xué)研究為政績,培養(yǎng)人才為聲勢,這樣的軍事理論勢必缺乏生命力,這樣的人才培養(yǎng)勢必缺乏戰(zhàn)斗力。因此,習(xí)主席強(qiáng)調(diào)牢固確立戰(zhàn)斗力這個唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)。這就是說,院校建設(shè)各項(xiàng)工作的根本意義和根本價值只有一個標(biāo)準(zhǔn),這就是戰(zhàn)斗力,除此沒有也不存在第二個標(biāo)準(zhǔn)。院校履行好教書育人職責(zé)使命,必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗力這一根本標(biāo)準(zhǔn),把“教為戰(zhàn)”作為院校建設(shè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣,我們才能做到始終引領(lǐng)軍事理論研究方向,真正成為戰(zhàn)爭人才培養(yǎng)的“試金石”,讓一批又一批的高素質(zhì)新型裝備人才從這里走上戰(zhàn)場。

2 教為戰(zhàn)的內(nèi)涵要求

教為戰(zhàn),通俗講,是指院校要圍繞打仗要求來組織教學(xué),用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)來評價教學(xué),切實(shí)做到教為戰(zhàn)所想、教為戰(zhàn)所謀、教為戰(zhàn)所備。

2.1 實(shí)戰(zhàn)理念是教為戰(zhàn)的主題

實(shí)戰(zhàn)理念,就是要從戰(zhàn)略與全局的高度,認(rèn)清院校在做好軍事斗爭準(zhǔn)備、加速部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)方面的重要作用,牢固樹立“服務(wù)戰(zhàn)爭、準(zhǔn)備戰(zhàn)爭、打贏戰(zhàn)爭”教學(xué)理念。理念實(shí)戰(zhàn)化,不是一句空洞的口號,必須落實(shí)到行動上,以行動來檢驗(yàn),貫穿于教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的始終。當(dāng)前,院校里許多同志認(rèn)為和平發(fā)展是主題,覺得打不打仗與院校關(guān)系不大;有的甚至把自己等同于普通群眾,軍人意識、臨戰(zhàn)意識、打仗意識不強(qiáng);有的忘了講堂連著戰(zhàn)場,課堂上嗅不到“火藥味”,聽不到“喊殺聲”,感受不到“震撼力”。這些觀念與現(xiàn)象是“和平建軍、建和平軍”思想惡果,是最可怕“和平病”。為此,我們必須要時刻警醒：國雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖平,忘戰(zhàn)必危。今天,和平時期條件下,我們在追逐信息化軍事變革的征程中取得輝煌的成就,但我們也必須清醒認(rèn)識到,戰(zhàn)場是瞬息萬變,實(shí)戰(zhàn)是檢驗(yàn)戰(zhàn)斗力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有時刻保持實(shí)戰(zhàn)化理念,理論準(zhǔn)備上更加充分,人才培養(yǎng)上愈發(fā)精良,才能確保戰(zhàn)之必勝。

2.2 問題導(dǎo)向是教為戰(zhàn)的核心

問題導(dǎo)向,就是要以戰(zhàn)斗力為唯一標(biāo)準(zhǔn),大力培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識,始終圍繞戰(zhàn)斗力生成環(huán)節(jié)中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、瓶頸問題來設(shè)計(jì)教學(xué)。問題導(dǎo)向是教為戰(zhàn)的核心。問題不明,就摸不準(zhǔn)制約戰(zhàn)斗力生成的“癥結(jié)”,也就不能設(shè)計(jì)出針對性很強(qiáng)的專題;問題不清,就不能“對癥下藥”,也不可能拿出一把鑰匙開一把鎖的“一對一”對策。那么,如何找到問題再到摸準(zhǔn)問題、解決問題呢?關(guān)鍵是有強(qiáng)烈的問題意識。從戰(zhàn)略思維層面看,強(qiáng)烈的問題意識與強(qiáng)烈的進(jìn)取求勝意識相一致。與此相反,強(qiáng)烈的粉飾意識則與強(qiáng)烈的安于現(xiàn)狀意識一致[7]。正是從這個意義上講,概括總結(jié)意識、提煉拔高意識、歸納升華意識不論怎樣妙筆生花、口若懸河,也無法與尖銳冷峻的問題意識比肩?，F(xiàn)實(shí)中,許多人熱衷于詞匯概念花樣翻新,傳授傳統(tǒng)或成熟的知識,提不出像樣的問題;有的熱衷于概括成績、挖掘優(yōu)點(diǎn)和升華意義,對問題視而不見或不屑于去發(fā)現(xiàn);有的熱衷于講故事圖熱鬧,教學(xué)娛樂化;有的把功夫用在教學(xué)要素體例規(guī)范、制作多媒體、講究教學(xué)表演上,不在問題研究上求深入,不斷上演“教為看”“教為演”等類似的形象工程。這些問題必須正視和認(rèn)真解決,否則積累的不僅是惡習(xí),而是國家安全的風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 內(nèi)容方法是教為戰(zhàn)的關(guān)鍵

打勝仗,重在戰(zhàn)法技法創(chuàng)新;教為戰(zhàn),貴在內(nèi)容方法創(chuàng)新。落實(shí)“教為戰(zhàn)”要求,關(guān)鍵是要遵循軍隊(duì)信息化條件下軍事訓(xùn)練特點(diǎn)規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法。任職教育不同學(xué)歷教育,是以能力培養(yǎng)為主線,以學(xué)為主導(dǎo),以問題研究為中心,以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn),自然對教學(xué)內(nèi)容方法要求也不應(yīng)相同。要加大現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)裝教學(xué)和模擬教學(xué)力度,積極開展案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、情景式教學(xué),探索研究以實(shí)踐教學(xué)為主的內(nèi)容方法創(chuàng)新。要突出基地化、模擬化和網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練,廣泛開展仿真訓(xùn)練、網(wǎng)上演練、模擬對抗等組訓(xùn)方式,提高教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化水平,努力實(shí)現(xiàn)課堂與部隊(duì)對接、教學(xué)與戰(zhàn)場對接。近年來,院校任職教育改革進(jìn)入“快車道”,呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。但與信息化條件下的教學(xué)訓(xùn)練要求相比,教學(xué)內(nèi)容方法創(chuàng)新方面仍面臨較大的現(xiàn)實(shí)差距。如：有的實(shí)踐性教學(xué)安排不夠合理,離實(shí)際需求較遠(yuǎn),走了看了但收獲不多;有的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué),為研討而研討,為想定而想定,綜合效果不夠理想;有的信息化訓(xùn)練平臺與實(shí)戰(zhàn)相距較遠(yuǎn),網(wǎng)上練兵變成網(wǎng)上游戲,等等。解決這些問題,必須要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式改革,深入探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法的新路子。

2.4 教風(fēng)優(yōu)良是教為戰(zhàn)的保證

教風(fēng)優(yōu)良是教員隊(duì)伍作風(fēng)優(yōu)良的具體體現(xiàn),是確保我軍政治優(yōu)勢必然要求,更是落實(shí)“教為戰(zhàn)”要求的根本保證。教風(fēng)優(yōu)良,人才培養(yǎng)才能精良,理論研究才能精湛;教風(fēng)松散,勢必會混淆視聽、渙散斗志。改進(jìn)教風(fēng),除要保持我軍優(yōu)良作風(fēng)之外,還必須要在“求真、務(wù)實(shí)、治懶”上下功夫,自覺鑄師魂、修師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能。求真,就是求課堂教學(xué)質(zhì)量之真,求人才培養(yǎng)規(guī)律之真,求學(xué)問理論研究之真,努力做真教、真培、真研;務(wù)實(shí),就是務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)之實(shí),務(wù)成果鑒定之實(shí),務(wù)制度落實(shí)之實(shí),確保形成實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、實(shí)用性成果、實(shí)效性落實(shí)。治懶,是指治理論武裝之懶、治思想保守之懶、治守成守舊之懶,保證黨性純潔、思想活躍、勤耕不輟。當(dāng)前,受社會環(huán)境影響,社會上一些不良風(fēng)氣在院校里都會有所表現(xiàn),如：有的金錢思想至上,熱衷于跑科研項(xiàng)目、辦培訓(xùn)班,輕視基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)研究,忽視人才培養(yǎng)規(guī)律探尋和課堂教學(xué)質(zhì)量提升;有的功名思想嚴(yán)重,想方設(shè)法地出名掛號,甚至是巧立名目套取功名,熱衷于當(dāng)課題結(jié)題專家、成果鑒定專家,相比之下,有分量有價值的研究則少之又少;有的受時尚化的社會躁動影響嚴(yán)重,坐不住板凳,耐不住寂寞,守不住冷清,心思不在教學(xué)研究,師德師風(fēng)尚欠火候。面對這現(xiàn)象,如不大力加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè),下大力解決突出矛盾問題,不僅教為戰(zhàn)難有效落實(shí),而且勢必會侵蝕我軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。

3 教為戰(zhàn)的落實(shí)途徑

3.1 濃厚尊師重教環(huán)境

“教為戰(zhàn)”口號喊得再響亮,規(guī)劃設(shè)計(jì)得再完美,最終仍得靠教員隊(duì)伍去落實(shí)。如果不能激發(fā)教員隊(duì)伍活力,光是機(jī)關(guān)埋頭謀建設(shè)搞轉(zhuǎn)變,那將是“剃頭挑子一頭熱”。為此,院校必須要濃厚尊師重教的環(huán)境,增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。一是加強(qiáng)機(jī)關(guān)服務(wù)意識。要踐行好群眾路線,樹立“教學(xué)第一、教員第一”的觀念,眼光不僅要向上看,更要向下看,切實(shí)把服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教員作為黨委和機(jī)關(guān)工作的重中之重,以上率下,上下同心,確保教學(xué)改革向?qū)崙?zhàn)化改革穩(wěn)步聚焦。二是把“教鞭”還給教員。確?！敖虨閼?zhàn)”教學(xué)效果,不僅要讓學(xué)員對授課質(zhì)量進(jìn)行測評,更要讓教員對學(xué)員進(jìn)行考核,不要顛倒主次,不能把板子都打在教員身上。如果只是學(xué)員測評教員,教員無法考核學(xué)員,何來要求學(xué)員尊敬教員、尊重教學(xué)?這樣即使專題設(shè)計(jì)得再完美,講得如何貼近實(shí)戰(zhàn),學(xué)員學(xué)習(xí)無壓力,何來人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?三是完善政策優(yōu)待教員。要創(chuàng)新優(yōu)秀教員培養(yǎng)使用激勵機(jī)制,堅(jiān)持任人唯賢、五湖四海原則,切實(shí)讓想干事業(yè)的有機(jī)遇,能干事業(yè)的有崗位,干成事業(yè)的有地位;要加大教員部隊(duì)代職、入學(xué)深造、出國訪問的力度,完善科研學(xué)術(shù)研究評價與獎勵政策,積極挖掘教員隊(duì)伍潛力,著力激發(fā)教員隊(duì)伍活力;要充分彰顯教員在興教強(qiáng)院中的主體地位,在住房分配、子女入學(xué)、家屬安置等關(guān)乎切身利益的問題上讓教員享受優(yōu)先優(yōu)待。

3.2 搞好教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是總方向、總設(shè)計(jì),如果設(shè)計(jì)得不科學(xué),就會導(dǎo)致方向不明、需求不準(zhǔn)、任務(wù)不清等問題。推進(jìn)“教為戰(zhàn)”改革,必須搞好頂層設(shè)計(jì),努力做到戰(zhàn)場需要什么,部隊(duì)需要什么,院校就要教什么、研究什么、提供什么。近些年,院校大力推進(jìn)任職教育改革,人才培養(yǎng)質(zhì)量效益得到大幅提升,但與“教為戰(zhàn)”要求相比,教學(xué)頂層設(shè)計(jì)仍有較大改進(jìn)空間。一是明晰培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)。要合理區(qū)分裝備人才專業(yè)類別,摸準(zhǔn)崗位素質(zhì)能力要求,明確培訓(xùn)目標(biāo)定位;要合理區(qū)分裝備人才培訓(xùn)層次,根據(jù)生長干部、初級任職、中級指揮、參謀人員等培訓(xùn)班次特點(diǎn),優(yōu)化培訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)。二是教學(xué)模式設(shè)計(jì)。要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù),合理選擇教學(xué)方式,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,靈活采取考核方式。三是深化教學(xué)內(nèi)容改革。要及時吸納高新技術(shù)發(fā)展的前沿知識、裝備建設(shè)的最新成果,以及裝備作戰(zhàn)保障的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),圍繞實(shí)際問題研究新理論、新戰(zhàn)法、新裝備、新技術(shù)、新訓(xùn)法,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),最大限度地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性、綜合性和針對性。四是加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)。要貫徹實(shí)戰(zhàn)需求,充分發(fā)揮軍事裝備、軍事航天和軍事信息領(lǐng)域理論和技術(shù)優(yōu)勢,加強(qiáng)陸?？仗炀W(wǎng)電等領(lǐng)域戰(zhàn)法研究,加快形成一批指技融合的特色核心課程體系。

3.3 促進(jìn)教研一體聯(lián)動

兵法曰：“勝兵先勝,而后求戰(zhàn)”[8]。做到“先勝”,就必須及早研究,以求得未戰(zhàn)之時,良策在胸;戰(zhàn)爭來臨,應(yīng)變自如。做到“教為戰(zhàn)”,必須充分發(fā)揮科研的理論牽引作用,堅(jiān)持以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研,積極探索和完善教學(xué)科研一體化的運(yùn)行機(jī)制,切實(shí)做到教學(xué)出題目、科研做文章、成果進(jìn)課堂。一要設(shè)立教學(xué)研究專項(xiàng)資助。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)不同于普通知識講授,需要研究熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、瓶頸問題,探索問題解決辦法,這客觀上需要一定的調(diào)研費(fèi)、資料費(fèi)。設(shè)立教學(xué)研究專項(xiàng)資助,旨在解決這一問題,提高教學(xué)質(zhì)量。但資助不應(yīng)成為少數(shù)人的福利補(bǔ)助,必須要設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化考評、完善獎懲,確保有限的經(jīng)費(fèi)用出最大效益。二要促進(jìn)科研成果進(jìn)課堂。當(dāng)前,受課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課時等多種因素限制,一些前沿性、有價值研究成果總是束之高閣,很難進(jìn)入教學(xué),人為地割裂了教學(xué)科研間聯(lián)動。解決這一問題,必須研究建立教學(xué)內(nèi)容更新、教員課時任務(wù)考核等機(jī)制,否則教學(xué)任務(wù)上“跑馬圈地”、教學(xué)科研人為割裂等現(xiàn)象無法避免。三要搞好重大戰(zhàn)略問題研究。院校不僅要生產(chǎn)“技術(shù)”,更重要的是生產(chǎn)“思想”。同時實(shí)踐雄辯地證明：一支思想不夠先進(jìn)的軍隊(duì),即使裝備先進(jìn),也是無法戰(zhàn)勝敵人。落實(shí)“教為戰(zhàn)”要求,必須要加大重大戰(zhàn)略問題研究,大興軍事理論研究之風(fēng),為技術(shù)創(chuàng)新插上翅膀,為打贏戰(zhàn)爭武裝思想。

3.4 完善綜合評價機(jī)制

評價機(jī)制是教為戰(zhàn)的“指揮棒”,引領(lǐng)了方向,決定著績效。教為戰(zhàn),能不能得到貫徹落實(shí),關(guān)鍵取決于評價機(jī)制的好壞。正如鄧小平同志強(qiáng)調(diào)的那樣,“好的制度可以使壞人無法橫行,壞的制度可以使好人無法充分做好事,甚至走向反面?！盵9]落實(shí)好“教為戰(zhàn)”要求,院校必須完善綜合評價機(jī)制,著力形成向?qū)崙?zhàn)化聚集的教學(xué)導(dǎo)向與政策氛圍。一是完善黨委議教機(jī)制。黨委每學(xué)期要對重點(diǎn)班次的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,評價結(jié)果作為系(部)黨委考評的重要依據(jù),形成常態(tài)化的黨委議教機(jī)制。二是健全教學(xué)全壽命管理機(jī)制。建議重點(diǎn)班次的每個教學(xué)專題,從設(shè)計(jì)、撰寫、試講、授課到學(xué)員評價的整個周期都要設(shè)置里程碑式講評機(jī)制,同時健全管理檔案,做到全程貫徹“教為戰(zhàn)”要求。三是建立教研成果評價機(jī)制。訓(xùn)練部門每學(xué)期應(yīng)組織評選出重點(diǎn)班次的優(yōu)秀專題,評價結(jié)果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成績綜合評定;科研部門每年應(yīng)組織“軍事理論研究科研成果獎”和“軍事科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化獎”評選。所有評價結(jié)果與考評、晉級和職稱評審等掛鉤。四是完善教員評價機(jī)制。應(yīng)根據(jù)教員承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的具體情況,健全分類評價機(jī)制,明確評價標(biāo)準(zhǔn),量化評價指標(biāo),實(shí)施量化考評,努力創(chuàng)潛心鉆研、安心學(xué)術(shù)、專心教學(xué)的良好環(huán)境。

4 結(jié)束語

教為戰(zhàn),不是一種嘩眾取寵的提法,應(yīng)是一種實(shí)實(shí)在在的做法。長期以來,軍事院校始終堅(jiān)持“教為戰(zhàn)”原則,為創(chuàng)新軍事理論和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。但我們也應(yīng)理性認(rèn)識到,“教為戰(zhàn)”要求不應(yīng)一成不變的,而是隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的變化和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程而動態(tài)變化。當(dāng)前,貫徹落實(shí)黨在新形勢下強(qiáng)軍目標(biāo)要求,院校必須充分認(rèn)清“教為戰(zhàn)”的緊迫形勢,深入研究“教為戰(zhàn)”的內(nèi)涵要求,積極探索“教為戰(zhàn)”的落實(shí)途徑,努力在新的起點(diǎn)上推進(jìn)院校建設(shè)科學(xué)發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)軍夢”奠定牢固的人才與智力支撐。

References)

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[9]鄧小平.鄧小平文選：第二卷[M].北京：人民出版社, 2013：333.

(編輯：李江濤)

On Teaching for War

SHU Benyao

(Department of Equipment Acquisition,Equipment Academy,Beijing 101416,China)

Teaching for war is a basic engineering of reaching army-strengthening goal,the realism problem of reforming vocational education,and the only choice of fulfilling duty mission.The pressure request of teaching for war is expounded.The connotation and request of teaching for war is disserted.The implement approaches of teaching for war are presented.

teaching reform;vocational education;equipment talent;army-strengthening goal

E 13

2095-3828(2014)01-0024-04

ADOI10.3783/j.issn.2095-3828.2014.01.005

2013-10-28

舒本耀(1976-),男,副教授,博士.主要研究方向：裝備價格,軍民融合.shubenyao@126.com.