我校學(xué)生任務(wù)引領(lǐng)型《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材使用情況調(diào)查

戴笑娟，王若菲

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

職業(yè)教育是面向整個(gè)社會(huì)的教育，其根本目的是讓受教育者學(xué)會(huì)一定的技能和本領(lǐng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，成為有用之才。中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須緊跟當(dāng)前各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求，深入貫徹從傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)型向任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)改革。為了展示中職衛(wèi)校教學(xué)改革成果，豐富教材種類，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社特組織全國(guó)多家中職衛(wèi)校的教師及中等衛(wèi)生職業(yè)教育專家編寫了一套任務(wù)引領(lǐng)型教材。本套教材打破了長(zhǎng)期以來(lái)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容分離的格局，根據(jù)新時(shí)期衛(wèi)生崗位的實(shí)際需求，遵循“實(shí)用為本、夠用為度”原則，將思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性相結(jié)合。

我校自2011年采用任務(wù)引領(lǐng)型《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材至今已兩年多了，對(duì)于教材的使用情況我們不僅要征求教師的意見(jiàn)，還應(yīng)該重視學(xué)生的看法。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教材最直接的使用者。因此，我們對(duì)我校正在使用本教材的所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

我校本學(xué)期使用《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材的是2011級(jí)護(hù)理班學(xué)生，其中普通護(hù)理班10個(gè)，英護(hù)班1個(gè)，助產(chǎn)班1個(gè)，共505人。

1.2 調(diào)查方法

本研究采用自編調(diào)查問(wèn)卷，直接發(fā)放并以不記名方式完成調(diào)查。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)遵循以下原則：（1）多樣性原則。盡可能地窮盡選項(xiàng)，并增添“沒(méi)看法”選項(xiàng)，以接近被調(diào)查者的真實(shí)清況。（2）簡(jiǎn)便性原則。整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷全都采取選擇題形式，盡量縮短填寫時(shí)間。

同時(shí)還采用個(gè)別訪談作為補(bǔ)充，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題，有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話以驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。具體步驟是在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談并作好訪談?dòng)涗洝Ｗ詈髮?duì)所有訪談結(jié)果進(jìn)行處理。

表1 學(xué)生對(duì)《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材內(nèi)容的看法（n=485）

表2 學(xué)生對(duì)教材章節(jié)后習(xí)題的看法（n=485）

表3 學(xué)生對(duì)教材版面設(shè)計(jì)的看法（n=485）

1.3 調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷分兩部分：第一部分是對(duì)《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材的整體看法，包括內(nèi)容（13項(xiàng)）、習(xí)題（7項(xiàng)）和版面設(shè)計(jì)（4項(xiàng)）；第二部分是《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材實(shí)際使用情況（12項(xiàng)）。

2 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出505份問(wèn)卷，收回485份，回收率96.04%。未收回問(wèn)卷20份，因調(diào)查當(dāng)天各班都有學(xué)生請(qǐng)假。

2.1 學(xué)生對(duì)《藥物應(yīng)用護(hù)理》教材的整體看法

2.1.1 內(nèi)容（見(jiàn)表1） 從表1中看出，近一半的學(xué)生認(rèn)為相對(duì)本專業(yè)其他科目教材而言，本教材的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)以致用。80%左右的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容體現(xiàn)了藥理知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，密切聯(lián)系了臨床與生活，便于自主學(xué)習(xí)。超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為教材能提高學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言表述易于理解，需適當(dāng)增加案例及實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)的案例分析數(shù)量適中并且能促使自己深入思考，知識(shí)鏈接能引起自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的興趣，目標(biāo)任務(wù)能引導(dǎo)自己掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為教材中設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)能引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。近90%的學(xué)生對(duì)大部分實(shí)踐活動(dòng)感興趣。

2.1.2 習(xí)題（見(jiàn)表2） 從表2中看出，近80%的學(xué)生認(rèn)為教材章節(jié)后配套的習(xí)題數(shù)量合適，難度適中。超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為教材章節(jié)后的習(xí)題大部分能檢測(cè)本章節(jié)的重難點(diǎn)。近70%的學(xué)生認(rèn)為章節(jié)后的習(xí)題題型合理，基本能按時(shí)完成。超過(guò)60%的學(xué)生反映對(duì)教材章節(jié)后的習(xí)題教師要求必須按時(shí)完成，認(rèn)為教材需要配同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題集。

2.1.3 版面設(shè)計(jì)（見(jiàn)表3） 從表3中看出，超過(guò)60%的學(xué)生覺(jué)得教材中的圖表清晰易懂、無(wú)歧義，圖文搭配和諧、美觀，版面活潑新穎，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。超過(guò)70%的學(xué)生覺(jué)得教材的字距、行距合適，有足夠的空間進(jìn)行批注。

2.2 教材實(shí)際使用情況（見(jiàn)表4）

從表4中看出，超過(guò)70%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)本教材、課后偶爾閱讀本教材、考試前只閱讀考試相關(guān)內(nèi)容。超過(guò)60%的學(xué)生上課時(shí)會(huì)跟著教師的思路翻閱教材，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)本教材作用很大。超過(guò)一半的學(xué)生課后閱讀教材時(shí)會(huì)琢磨更深層次的內(nèi)容，除了教材配套的習(xí)題外較少做課外練習(xí)，認(rèn)為教材中理論知識(shí)相對(duì)偏多。超過(guò)80%的學(xué)生基本不質(zhì)疑本教材內(nèi)容。近40%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容很貼近生活。超過(guò)一半的學(xué)生學(xué)完新課后，精細(xì)閱讀和大致瀏覽的內(nèi)容是理論知識(shí)。

3 分析

3.1 成功之處

教材內(nèi)容體現(xiàn)了藥理知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，能夠聯(lián)系臨床、生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且難度適中便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材語(yǔ)言表述易于理解。教材中設(shè)計(jì)的目標(biāo)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，案例分析數(shù)量適中并能促使學(xué)生深入思考，課堂互動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知識(shí)鏈接能引起學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的興趣，學(xué)生對(duì)于教材中大部分實(shí)踐活動(dòng)感興趣。教材章節(jié)后配套的習(xí)題數(shù)量和難度適中，題型合理，能檢測(cè)對(duì)應(yīng)章節(jié)的重難點(diǎn)。教材版面設(shè)計(jì)活潑，符合學(xué)生的審美要求。

3.2 不足之處

學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容理論知識(shí)相對(duì)偏多，希望能適當(dāng)增加案例及實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容并配備同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題集。

4 小結(jié)

今后的教材編寫中應(yīng)解決理論內(nèi)容偏多，實(shí)踐性、操作性內(nèi)容相對(duì)較少的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的用藥護(hù)理技能和綜合職業(yè)能力。要以實(shí)際工作任務(wù)為中心，增加更多貼近實(shí)際工作崗位的情景式實(shí)踐項(xiàng)目，以便更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型課程倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐并重的教學(xué)。