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    澳大利亞教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育學(xué)院教師準(zhǔn)入資質(zhì)探討

    2014-01-03 06:32:00張正平
    關(guān)鍵詞:教師職業(yè)澳大利亞階段

    張正平

    (鄖陽師范高等專科學(xué)校外語系,湖北十堰 442000)

    為了應(yīng)對21世紀(jì)對教育的要求,提高教學(xué)質(zhì)量,澳大利亞于2010月9月年完善了新的澳大利亞教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)對澳洲從業(yè)教師提出了專業(yè)要求,所有教師都需按照該標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。澳大利亞TAFE 學(xué)院是澳大利亞教育的一個重要組成部分,澳大利亞TAFE 學(xué)院經(jīng)過一系列的改革與發(fā)展,在二十一世紀(jì)成為世界上現(xiàn)代職業(yè)教育較為完善的職業(yè)技術(shù)教育體系,其有效的管理模式因為其獨具特色而被世界各國所推崇,在其成功的諸多因素中教師的師資管理對TAFE學(xué)院的質(zhì)量保證起著至關(guān)重要的作用。澳大利亞TAFE學(xué)院招聘的教師不僅要符合澳大利亞全國教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),還要符合TAFE 教育體系的師資標(biāo)準(zhǔn)。

    1 澳大利亞教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

    澳大利亞教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)原來叫國家教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),于2009年由澳洲教育部牽頭起草,2010年生效,其宗旨就是要提高教師的質(zhì)量,規(guī)定教師在21世紀(jì)如何高效、高質(zhì)量進(jìn)行教學(xué),如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師可以參照標(biāo)準(zhǔn)框架反省自己的教學(xué)工作和學(xué)習(xí),不斷完善教學(xué)。該標(biāo)準(zhǔn)由七項內(nèi)容組成,概括出教師應(yīng)該所具備的知識與技能。這七項內(nèi)容概括為三個方面:專業(yè)知識、專業(yè)實踐和社區(qū)、家長的互動活動(表1),每一項職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都有專業(yè)知識、教學(xué)實踐和社區(qū)、家長的互動活等相關(guān)規(guī)定,這些要求與規(guī)定都貫穿于教師生涯的四個階段之中:畢業(yè)生階段、勝任階段、高度熟練階段和領(lǐng)導(dǎo)階段。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教師的專業(yè)知識、教學(xué)活動和專業(yè)教科研活動,以此提高教師的素質(zhì)。每個教師可以根據(jù)各個階段的目標(biāo)反省自己的教學(xué)與學(xué)習(xí),進(jìn)行自我評價。

    表1 澳大利亞教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的七項內(nèi)容

    1.1 專業(yè)知識

    專業(yè)知識包括熟知學(xué)生、了解學(xué)生的語言、文化和宗教背景;知道學(xué)生的經(jīng)歷,懂得如何組織教學(xué),滿足學(xué)生生理、心智以及性格的發(fā)展;熟知教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)方法;了解基本概念,知道如何組織教學(xué)以及使用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);掌握教少數(shù)民族學(xué)生的方法;懂得因材施教;懂得教殘障學(xué)生的方法。

    1.2 專業(yè)實踐

    專業(yè)實踐是指備課、實施教學(xué)及學(xué)習(xí);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境;測試并提供學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋報告。具體要求教師能夠在教學(xué)實踐方面,通過實踐活動,發(fā)展學(xué)生的讀寫、計算能力并通過信息與通訊技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、擴展學(xué)生的視野;教師須有全面的教學(xué)法知識、運用教學(xué)法實施教學(xué),并對教學(xué)各個環(huán)節(jié)定期評估,以確保教學(xué)質(zhì)量;分析評估學(xué)生成績,診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)與管理,包括制訂學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行學(xué)習(xí)測評、教學(xué)、測試、提供學(xué)生反饋意見以及給學(xué)生家長提供報告。

    1.3 社區(qū)、家長與學(xué)生的互動

    教師須勤于學(xué)習(xí),能確定自我學(xué)習(xí)的需求;能分析、評估并擴展專業(yè)學(xué)習(xí);教師與學(xué)生、同事、學(xué)生家長和社區(qū)人員互動中須尊重對方,展示出應(yīng)有的專業(yè)精神;認(rèn)真對待學(xué)生家長的要求并積極有效地與家長互動以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師能珍惜各種機會利用課堂外的社區(qū)活動,豐富學(xué)生的教育內(nèi)涵;懂得家庭、學(xué)校與社區(qū)在學(xué)生智力發(fā)展中的作用。

    2 教師職業(yè)能力的四個不同階段與教師專業(yè)的七個標(biāo)準(zhǔn)

    澳大利亞按照教師發(fā)展的不同階段,將其職業(yè)生涯劃分為四個階段:畢業(yè)生階段、勝任階段、高度熟練階段和領(lǐng)導(dǎo)階段。這四個階段代表教師專業(yè)知識、專業(yè)實踐和教研科研活動的不同層次,并且每一個層次都有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,四個階段的劃分有助于教師管理及教師職業(yè)的健康持續(xù)性發(fā)展。在澳大利亞,如果想從事教師職業(yè),一般要在教師學(xué)院進(jìn)行臨時注冊,進(jìn)行為期2年的教學(xué)理論與實踐的學(xué)習(xí),成績合格并取得相應(yīng)學(xué)位證書者方可申請成為全面注冊教師,全面注冊成功后每5年復(fù)審一次。

    2.1 畢業(yè)生階段

    畢業(yè)生階段是指已經(jīng)進(jìn)行臨時注冊并完成了國家要求的職前教育課程并取得了相應(yīng)的資質(zhì),具備備課與課堂管理的知識與技能,了解如何促進(jìn)學(xué)生的生理、文化、社交、語言、心智發(fā)展;全面了解所教課目、大綱內(nèi)容和教學(xué)方法;能夠設(shè)計課程以滿足學(xué)習(xí)及測試的需求;有能力通過解析學(xué)生測試數(shù)據(jù)進(jìn)行評估學(xué)生、調(diào)整教學(xué);懂得適時選擇合適的反饋以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);有能力采用實用的教學(xué)方法與學(xué)生建立和諧的關(guān)系、規(guī)范學(xué)生言行;知道如何為學(xué)生提供健康與安全的環(huán)境;懂得與同事、社區(qū)代表合作及職業(yè)道德的重要性;樂于為學(xué)校發(fā)展奉獻(xiàn);懂得靈活使用有效的方法與學(xué)生家長自信地互動。

    2.2 勝任階段

    必須是全面注冊教師,能創(chuàng)新性教學(xué),了解學(xué)生獨特背景、根據(jù)學(xué)生不同的文化、社交和語言的特點調(diào)整教學(xué)以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;營造安全、積極和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動;開發(fā)符合要求的課程并實施教學(xué);利用學(xué)生的測試對學(xué)生的知識和理解力進(jìn)行分析;運用各種手段,包括學(xué)生的成績來評估自己的教學(xué)并調(diào)整教學(xué)計劃以更好適應(yīng)教學(xué)需要;積極參與教研活動,對自己的職業(yè)進(jìn)修需求進(jìn)行計劃并評估;處于勝任階段的教師們之間都是團(tuán)隊的合作關(guān)系;與同事、家長積極有效互動;在各方面都應(yīng)表現(xiàn)出出眾的職業(yè)道德與職業(yè)精神。

    2.3 高度熟練階段

    能高效、熟練駕馭課堂,能獨立進(jìn)行常規(guī)教學(xué),與同事合作共同提高教學(xué),博學(xué)而積極主動;能起傳幫帶作用;定期發(fā)起并參與教學(xué)法研討活動;根據(jù)學(xué)生背景與特點最大程度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會;協(xié)助職前教師提高教學(xué)方法,積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境;對所教課目知識要有深度,能起示范授課作用;能與同事一起共同計劃、測試、修改教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);掌握所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新成果;善于利用分析學(xué)生成績促進(jìn)教學(xué);任何時候行為都符合道德規(guī)范,良好的人際關(guān)系和演示才能;與學(xué)生、同事、家長和社區(qū)有效互動。

    2.4 領(lǐng)導(dǎo)階段

    普遍為學(xué)生、家長、社區(qū)公認(rèn)為模范教師,始終如一的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新;在校內(nèi)外為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會,能滿足不同文化、宗教、語言、經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生的需求;致力于提高教學(xué)水平、與同事分享經(jīng)驗;指導(dǎo)職前教師;促進(jìn)同事創(chuàng)新思維,與教師及職前教師分享信息;能綜合分析教學(xué),重視家長反饋意見,評估成績、修改課程以此提高學(xué)生動手能力;在社區(qū)能代表學(xué)校與行業(yè),在校內(nèi)外德高望重、受人仰慕。

    澳大利亞教師的七個職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿在教師職業(yè)生涯四個階段的三個方面,每一個標(biāo)準(zhǔn)在教師的每一個階段中都有詳細(xì)的要求和規(guī)定。在比較之后可以發(fā)現(xiàn),教師的最低級階段是教師必須具相關(guān)素質(zhì),完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為主;隨著教師的等級越來越高,教師不僅要具備所規(guī)定的素質(zhì),完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),最重要的是教師必須發(fā)揮傳幫帶的團(tuán)隊與合作精神,以此促進(jìn)整體教學(xué)效果。以第七個標(biāo)準(zhǔn)“與同事、學(xué)生家長/監(jiān)護(hù)人以及社區(qū)進(jìn)行專業(yè)互動”為例(表2),說明教師在“畢業(yè)生階段、勝任階段、高度熟練階段和領(lǐng)導(dǎo)階段”的各個階段對教師的不同要求,所起作用也是不相同的。選擇第七個標(biāo)準(zhǔn)(專業(yè)互動活動)是因為在中國國內(nèi)的學(xué)校里,目前只有中小學(xué)才有和家長互動,僅限于家長會,所規(guī)定的內(nèi)容有很大局限性。澳大利亞所有學(xué)校對家長和社區(qū)是很重視的,顯示出不同國家、不同文化背景下的教育特點,這對我國教育觀念是有很大啟發(fā)的。

    表2 澳大利亞教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)7

    3 澳大利亞TAFE 學(xué)院的教師標(biāo)準(zhǔn)

    3.1 TAFE 學(xué)院的教師資質(zhì)要求

    根據(jù)《澳大利亞TAFE教師資質(zhì)與職業(yè)發(fā)展的將來構(gòu)架》精神,確保TAFE 教師的教學(xué)能力不斷提高,澳大利亞聯(lián)邦政府與學(xué)習(xí)教學(xué)委員會對TAFE教職人員的資質(zhì)提出了要求。職業(yè)教育質(zhì)量框架標(biāo)準(zhǔn)要求,自2013 年7 月起,所有TAFE培訓(xùn)教師都必須具備TAE10培訓(xùn)與教育培訓(xùn)包里的培訓(xùn)與測試四級證書(TAE40110 Certificate IV)。測試師必須具備三種能力:TAEASS401A(計劃測試活動和流程能力)培訓(xùn)包,TAEASS402A(測試能力)培訓(xùn)包和TAEASS403A(測試驗證能力)培訓(xùn)包。另外,TAFE學(xué)院新聘教師要求有3-5年的行業(yè)經(jīng)歷,必須至少有50學(xué)時的教學(xué)實習(xí)、150學(xué)時特定的專業(yè)教學(xué)實踐),而且必須學(xué)習(xí)成人學(xué)習(xí)教學(xué)理論和職業(yè)教育與教學(xué)法。

    除了獲得以上證書以外,教師在教學(xué)能力上必須要具備講授和評估相關(guān)職業(yè)能力的素質(zhì)和教學(xué)水平,能展示培訓(xùn)、評估領(lǐng)域最新技能;不斷更新職業(yè)教育知識,提高培訓(xùn)和測評能力;籌劃測試活動及流程;進(jìn)行能力評估;策劃、組織小組學(xué)習(xí);策劃、組織并實施實地教學(xué);設(shè)計、開發(fā)課程;根據(jù)客戶要求開發(fā)國家認(rèn)證的課程和培訓(xùn)包。

    所有教師在教學(xué)能力上應(yīng)滿足三個階段的教學(xué)需要:剛?cè)肼毜腡AFE學(xué)院職前教師需要研討“如何教學(xué)生”,從事在崗與離崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)實習(xí),學(xué)習(xí)與職業(yè)教學(xué)實習(xí)、學(xué)習(xí)、測評、評估方式的相關(guān)理論,營造新型的TAFE 教學(xué)環(huán)境,接受有經(jīng)驗同事的指導(dǎo)。中級階段包括加強高水平的創(chuàng)新型教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)活動;掌握高水平的教學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)和測試?yán)碚摚恢v授行業(yè)/科目知識、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程與在職學(xué)習(xí)。第三階段表現(xiàn)為以下特征:以專家為中心的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動;有先進(jìn)的教學(xué)、學(xué)習(xí)與測試?yán)碚?;專家小組參與講授行業(yè)/科目知識、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程與在職學(xué)習(xí)。

    TAFE學(xué)院的教師資質(zhì)都是在職獲取的,這樣做的好處是目的性很強,在實踐中提升學(xué)習(xí);同時也克服了教師的職業(yè)發(fā)展與教師獲取的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)脫鉤。教師按照學(xué)校規(guī)定,每年有2周帶薪時間到企業(yè)工作和參加培訓(xùn),鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷或在職進(jìn)修,以了解行業(yè)最新技術(shù)要求。TAFE 學(xué)院十分重視對教師的管理,由于澳大利亞強調(diào)學(xué)習(xí)終身制,教師一旦被錄用,他們就會在工作中再培訓(xùn)-再工作,一直循環(huán)下去。

    3.2 TAFE 學(xué)院的兼職教師

    TAFE 學(xué)院的教師分為專職、兼職(長期兼職、短期兼職)、臨時全職、臨時兼職、主管教師和班主任。學(xué)校根據(jù)自己的情況,設(shè)定專職教師比例,有的為30%,也有50%或超過50%的。雖然TAFE 學(xué)院的專職教師人數(shù)在下降,但是他們在招聘兼職教師時,依然按照澳大利亞全國教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和本院規(guī)定,要求職業(yè)證書、教師資格證書和工作年限,實際上TAFE 學(xué)院的所有教師都是“雙師型”教職人員。以2013年8月昆士蘭的一所TAFE學(xué)院“柴油機裝配教師招聘”為例,說明TAFE學(xué)院對兼職教師的資格要求、授課任務(wù)等方面的規(guī)定。

    表3 2013年8月昆士蘭一所TAFE學(xué)院“柴油機裝配教師招聘”

    通過分析柴油機裝配教師招聘可以觀察到TAFE學(xué)院對兼職或短期代課教師的要求是明確的,既要求員工要具備一定的資質(zhì),又要求教師要有高度的責(zé)任心,并簽署相關(guān)的法律責(zé)任書文件,這樣的措施和制度從根本上保證了教師管理的科學(xué)性和規(guī)范性,教師了解自己具體的工作內(nèi)容,也知道自己的權(quán)益所在。另外,TAFE 學(xué)院非常重視教師的實踐能力,除了要具這些相關(guān)資質(zhì)和工作經(jīng)驗以外,教師培訓(xùn)人員必須要掌握市場動向,這樣的教學(xué)才不至于和市場脫離,教師可以根據(jù)市場調(diào)整教學(xué),有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

    4 結(jié) 語

    澳大利亞教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育學(xué)院教師準(zhǔn)入資質(zhì)旨在提高教師的職業(yè)素質(zhì),確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與培養(yǎng)規(guī)格。從兩者的要求來看,其內(nèi)涵都是圍繞教師的能力建設(shè)與學(xué)生能力培養(yǎng),特別是TAFE學(xué)院的教學(xué),完全是能力本位體制。除此之外,澳大利亞的教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很重視學(xué)校與社區(qū)、教師與家長關(guān)系的協(xié)調(diào)關(guān)系;TAFE學(xué)院的教師準(zhǔn)入體制十分注重培訓(xùn)教師與行業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系,這些對我國的教育都有十分重要的借鑒意義。

    1 http://www.teacherstandards.aitsl.edu.au/

    2 http://www.qct.edu.au/Registration/prov.html

    3 http://www.aitsl.edu.au/initial-teacher-education/initialteacher-education.html

    4 http://www.rmit.edu.au/policies/tafeteachingcompetency

    5 http://www.dec.nsw.gov.au/about-us/careers-centre/resources/teachers-handbook

    6 http://www.smartjobs.qld.gov.au

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