高中課改四年間：成效與缺失

孫志毅

【記者】內(nèi)蒙古自治區(qū)作為全國第四批普通高中課改實驗區(qū)之一，普通高中新課程改革已走過四個年頭。通常人們認(rèn)為：在基礎(chǔ)教育界，教育改革是學(xué)段越高越艱難，一把高考的達(dá)摩克利斯劍懸在普通高中的頭上，在普通高中推進(jìn)課改，會不會走過場？這四年，我們的普通高中都有哪些改進(jìn)和探索？有哪些收獲？同時還有哪些缺憾和亟待解決或者說完善的問題？

【姚】2013年10月，我們在包頭市召開了全區(qū)普通高中課程改革現(xiàn)場會，這次會議分析了課改實施的現(xiàn)狀，梳理了課改實踐的成效，找出課改實施的問題，明確了今后發(fā)展的方向、目標(biāo)，力圖為深化課程改革尋求有效的路徑。

對我區(qū)普通高中課改實施四年來的評判和定位，是一個不容回避的問題。你的疑慮也是教育界眾多有識之士的疑慮。我覺得用一句話可以概括，那就是“我們的課改已經(jīng)上路”。普通高中新課程的實施，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)條件的改善。

2013年與2009年相比，全區(qū)普通高中學(xué)校的平均班容量從58人壓縮到54人；教師學(xué)歷合格率從90%提高到96%；生均圖書從17冊提高到20冊；生均教學(xué)儀器設(shè)備值從1047元提高到1829元，自治區(qū)教育廳投入近千萬元，為近百所普通高中學(xué)校配備了通用技術(shù)實驗設(shè)備；校園網(wǎng)建網(wǎng)率從51%提高到65%。教學(xué)條件的大幅度改善，為我區(qū)普通高中學(xué)校全面實施新課程提供了有力的物質(zhì)保障。

【記者】你說的是課改以來普通高中物化條件的提升，大家可能更關(guān)注課堂是否發(fā)生了變化，人才培養(yǎng)模式有無革新，學(xué)生的主體地位是否回歸，高考對普通高中教育的“異化”現(xiàn)象是否有所遏止。

【姚】除物化條件的提升之外，其他方面當(dāng)然也有深層次的變化啊。

四年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我區(qū)普通高中傳統(tǒng)課堂教學(xué)是有所改變的。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些變化，一些優(yōu)秀教師努力從過去填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式向啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；過去被動的、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，正在向主動式、合作交流式、探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這是課堂發(fā)生的變化。

新課程的實施，還促進(jìn)了我區(qū)普通高中校本研修制度的建立。根據(jù)教育部《普通高中課程方案》的要求，我區(qū)所有普通高中學(xué)校均不同程度地建立了以教學(xué)實踐中的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)化成長為目的的校本教研制度，引導(dǎo)廣大教師針對課堂教學(xué)實踐中的具體問題、身邊問題開展課例研究、問題研究。實踐證明，以校為本的教學(xué)研究制度的建立，已成為學(xué)校落實新課程、研究教與學(xué)的相互關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的突破口；成為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)策略、掌握多種教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的有效平臺。

此外普通高中的“學(xué)校課程”也有較大的突破。

【記者】所謂的學(xué)校課程就是“校本課程”吧？都有哪些種類？開設(shè)的普遍性、有效性如何？

【姚】是的。實施普通高中新課程之前，我區(qū)普通高中學(xué)校開設(shè)學(xué)校課程的少之又少。新課程的實施激發(fā)了廣大教師自主開發(fā)課程的熱情，他們根據(jù)本地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)了幾千門校本課程，盡量為學(xué)生的發(fā)展需求提供多種選擇，如通遼市蒙古族中學(xué)的《蒙古族音樂欣賞》《馬頭琴》《蒙古文書法》《沙塔爾》《搏克》《科爾沁刺繡》《科技制作》等；錫林浩特市六中的《時事與社會熱點》《雕塑》《毽球》《版畫》《電子制作》《生物技術(shù)與生活》《化學(xué)與環(huán)境污染》《簡易機器人》等；鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)中學(xué)開設(shè)了《旅游地理》《能源與發(fā)展》《棒球》《茶文化與茶藝》《武術(shù)》《話劇欣賞與表演》《剪紙》、《攝影》《古箏》《圍棋入門》《書法》《社會禮儀》《植物種植》《宇宙探秘》《歐美文化》等。這些課程的開設(shè)為學(xué)生的興趣愛好、個性潛能的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

【記者】你認(rèn)為我們在普通高中課改的實施進(jìn)程中缺失了什么？距離國家普通高中課改的要求以及人才成長的規(guī)律還有多遠(yuǎn)？

【姚】在實施課改中，盡管我們付出了努力，取得了一定成效，但還有一些關(guān)鍵問題沒有得到很好的解決。

我們還沒有處理好課改與升學(xué)考試的關(guān)系。課改與考試、與升學(xué)“兩張皮”的問題依然突出，還沒有明顯突破。這是全國性的問題。目前盡管在課改與教學(xué)觀念上還有很多爭論，但在重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式教學(xué)，注重基本能力培養(yǎng)等，從理論到實踐正逐步得到普遍認(rèn)同。

這次課改激活了我們對于教育本質(zhì)問題的認(rèn)識，社會對教育必須改革有了共識，這可以說是課改最大的收獲。但效果好像不是預(yù)想得那么顯著，課改原來設(shè)計的某些“亮點”的確沒有得到體現(xiàn)。比如課改希望學(xué)生學(xué)得主動，有更多的選擇權(quán)，設(shè)計了必修課與選修課?？墒牵嬲凑招抡n標(biāo)要求開設(shè)多門選修課的學(xué)校不多。有些學(xué)校在完成必修課教學(xué)任務(wù)后，馬上轉(zhuǎn)入高考復(fù)習(xí)?！皟蓮埰ぁ钡膯栴}不解決，課改很難有效推進(jìn)。

【記者】這恐怕不僅僅是教育主管部門一家的事，其社會原因極為復(fù)雜。說到底，這還是因為中國人口多，就業(yè)難，社會競爭激烈，從而將矛盾轉(zhuǎn)移到教育上的反映。1999年大學(xué)擴招后，升學(xué)率大幅提升，“獨木橋”加寬了，上大學(xué)不是問題了，可是升學(xué)競爭的熱度絲毫沒有降溫。許多地區(qū)還是把高考考上名校、上600分、上一本的學(xué)生有多少，作為衡量學(xué)校教學(xué)水平最主要的指標(biāo)，排行榜把許多校長老師壓得喘不過氣來，高中，正成為一個考生加工廠。普通高中課改能撬動這個巨大慣性車輪的走向嗎？

【姚】當(dāng)下的教育，本質(zhì)上是一種標(biāo)準(zhǔn)單一的淘汰教育，整個基礎(chǔ)教育，很大程度上是瞄準(zhǔn)將來的高考，于是大家都不得不朝著這個方向去培養(yǎng)孩子。你素質(zhì)教育講得再多，碰到高考這個實際，就被虛化了、淡化了，誰都不敢怠慢高考。當(dāng)然這只是問題的表面。如果從深層次看，還有更重要的原因，就是由于市場化的影響以及社會層級利益分配的不均衡，造成了普遍的心理緊張，這種緊張折射到教育領(lǐng)域來了。家長考慮的是孩子今后的出路，他們肯定會把這個問題放到第一位，所以他們即使承認(rèn)課改非常必要，也總是擔(dān)心會耽誤孩子考試。這就是現(xiàn)實，不能回避。