幼兒在區(qū)角活動中的收獲

著名教育家陶行知有一句名言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”可見還給幼兒一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是何等重要?！巴媸莾和奶煨浴?，玩也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒智力的發(fā)展是通過與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、富有啟發(fā)性與開放式的區(qū)角活動區(qū)，讓幼兒獲得充分的、大量的自主活動與學(xué)習(xí)的機會。

幼兒園區(qū)角活動是一種區(qū)域性的活動，就是給幼兒們提供材料，讓幼兒以小組的形式自主進行觀察、探索、操作的活動形式。針對幼兒年齡段的特點，并合理利用教室的空間，在班級開設(shè)構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)（植物的秘密）、社會實踐區(qū)（娃娃家）、讀書角（知識的海洋）等一些自由活動區(qū)角，讓幼兒在這些活動區(qū)域中游戲、觀察。

在開展區(qū)角活動時，如何才能讓幼兒真正自主地參與到活動中？我班在開展區(qū)角活動時，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、自由的活動環(huán)境，讓幼兒自由選擇進入到活動區(qū)角內(nèi)。在活動中，我放手讓幼兒大膽地去參加區(qū)角活動，并且逐步把集體活動的內(nèi)容融入到區(qū)角活動中，讓幼兒和小伙伴一起探索、一起學(xué)習(xí)。

家庭的點點滴滴是幼兒最早體會并熟悉的生活經(jīng)驗，是他們一切生活與學(xué)習(xí)的開端和基礎(chǔ)。幼兒對家庭關(guān)系也具有愛模仿的特點，為此我特意設(shè)計了一個模擬家庭生活的區(qū)域“社會實踐區(qū)”（娃娃家）幼兒對于娃娃家都很感興趣，都爭著想去“過過癮”。在娃娃家里，準(zhǔn)備了許多生活用品，并開設(shè)了廚房、餐廳、會客廳、臥室、梳妝臺等區(qū)域。幼兒可以自由入廚、會客等。通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)女孩子們的生活經(jīng)驗挺豐富的。她們在進入活動區(qū)后能夠自由地進行“日?；顒印?，如開展家庭聚餐，她們會把每個進入活動區(qū)的小朋友都當(dāng)做她宴請的客人，有序地把他們安排在社會實踐區(qū)（娃娃家）中的餐廳、會客廳后，會像個真正的主人一樣進入餐廳做飯招待她的客人；有時也會把自己裝扮成“媽媽”，把布娃娃照顧的無微不至，會喂娃娃吃飯、給娃娃講故事、拿起小奶瓶給娃娃喝奶、還幫娃娃洗澡穿衣，還會在外出前坐在梳妝臺前打扮自己等。幼兒在其間游戲，能更有趣地反映他們心中的家庭生活細(xì)節(jié)。該活動可豐富幼兒的思維，發(fā)展其雙手的靈巧性，并培養(yǎng)其健康的社交興趣與方向，避免陷入自我中心的思想意識。教師應(yīng)看準(zhǔn)時機參與活動加以指導(dǎo)，使游戲更有教育價值。小朋友都很喜歡這個區(qū)角。區(qū)角活動中，幼兒知道娃娃家的人數(shù)有一定的要求，沒有誰硬是要擠進去的。活動的秩序維持得還是不錯的。從幼兒的表現(xiàn)來看，孩子們能夠確定自己的身份。通過游戲，孩子之間從一開始的獨自游戲漸漸地有了交流，已經(jīng)有了初步的合作意識和角色的意識。

在“構(gòu)建區(qū)”以木塊為主體，雪花片、易拉罐、牛奶箱等為輔，給予幼兒一個開放、自由的空間，形成自然、和諧、靈活的構(gòu)建藝術(shù)氛圍。在活動區(qū)中，小朋友可以自由地搭建、拼搭自己喜歡的東西，有的是自己研究，有的組成小組一起研究搭建物品，時常能聽到他們自由討論的聲音，看見他們搭建成功后開心、自豪的笑臉。孩子們玩得很開心、很投入，能夠利用老師提供的不同材料進行游戲，孩子游戲時對具體可操作的東西興趣較大。從游戲中可發(fā)現(xiàn)孩子們大多對建房子、建橋梁特別熱衷。

“美工區(qū)”的環(huán)境布置可靈活多變，隨著季節(jié)、節(jié)日或教學(xué)內(nèi)容的不同而轉(zhuǎn)換。該區(qū)域的藝術(shù)材料也非常豐富，強烈的色彩沖擊，多變的設(shè)計，有序的區(qū)域環(huán)境更適合幼兒自由、自主地操作與交流。在日?；顒訒r我們經(jīng)常會與幼兒想方設(shè)法地變廢為寶裝扮美工區(qū)。如在完成“美麗的秋天”這一主題中我與幼兒一起搜集材料，一起制作。如用廢牛皮紙制作樹干，用撿來的“秋天的樹葉”粘貼一幅“美麗的秋天”。幼兒自由進入?yún)^(qū)角活動時利用周圍同伴的影響，然后讓幼兒一起學(xué)習(xí)。教師在鼓勵幼兒自主探索、嘗試前提下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能使美工區(qū)活動得以繼續(xù)延伸，而且能讓小朋友在不斷的嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分體現(xiàn)美工區(qū)活動的自主性。

我們班的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)（植物的秘密）”是常識教育任務(wù)的一部分，是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，既可以美化環(huán)境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣、豐富多彩。在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動，做好種植筆記，可使他們積極主動地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時不易引起注意的一些特征和變化，通過幼兒關(guān)注的興趣點，把握好教育的時機，利用自然環(huán)境資源，進一步引導(dǎo)他們關(guān)注身邊常見的事物，促進思考，引發(fā)問題，激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的興趣。

幼兒園階段，是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，我們班開設(shè)了“讀書角（知識的海洋）”。為培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣、習(xí)慣和基本技能，需要有一定的物質(zhì)條件保證，經(jīng)常讓幼兒在一起看圖書、講故事，豐富他們語言表達能力，我們還可通過小游戲來增強幼兒的閱讀興趣。

幼兒在游戲過程中，必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在幼兒的經(jīng)驗中這些物品得到鞏固，也就為幼兒的思維提供了材料和工具；游戲使幼兒創(chuàng)設(shè)了很多不同的情境，在各種情境中會產(chǎn)生各類不同的問題，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情境，提高了幼兒解決問題的能力。同時，那些智力游戲則提高了幼兒思維的速度、靈活程度，促使孩子思維和智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動，還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和未知欲。

總之，游戲?qū)τ變河兄豢晒懒康闹卮笞饔?，并對幼兒?chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。

〔責(zé)任編輯：李爽〕