信息技術(shù)與學(xué)科整合大環(huán)境下對(duì)信息技術(shù)的探討

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)教育改革上的一次新的嘗試， 與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，正在全面影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活方式。普及信息技術(shù)，尤其是與其他學(xué)科的整合，成為信息技術(shù)在教學(xué)模式改革中的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育的大時(shí)代下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，探索新型信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué)模式是我們?cè)谶m應(yīng)新課改的一次實(shí)踐。

一、對(duì)“信息技術(shù)和學(xué)科整合”的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”， 所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融入在各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。而新課程改革的主要任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式才能適應(yīng)新課程改革。

二、新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個(gè)要素，這就是教學(xué)媒體。，這幾個(gè)要素并不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式正是這四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。

以往填鴨式教學(xué)是以“教師”為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，它只是把老師和書本的思想灌輸給了學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言，更談不上創(chuàng)新和個(gè)人發(fā)展能力創(chuàng)新，這種理論與實(shí)際完全分開的方式最終被以新型的教學(xué)模式所代替。

對(duì)于新型的教學(xué)模式我們還處在一個(gè)試用的階段，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的利用，各式各樣的多媒體教學(xué)工具的介入，把我們的課堂變得活躍生動(dòng)，清晰具體，全面得調(diào)動(dòng)了大家的興趣。使整堂課都有聲有色得持續(xù)下去。學(xué)生和老師的地位發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生不再被動(dòng)接受，老師不再占據(jù)主導(dǎo)性地位。

三、學(xué)科整合

針對(duì)學(xué)科都有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，它們對(duì)學(xué)生的要求也不同這一特點(diǎn)，我們以具體的實(shí)際需求來選擇多媒體工具。比如語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合，正確、流利地表達(dá)自己的思想，較好的與別人交流的能力，我們可以選用交互性強(qiáng)的課件制作工具：幻燈片authorware，flash。數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，主要由概念、公式、定理、法則以及應(yīng)用問題組成，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能上，我們可以選用繪圖專業(yè)工具M(jìn)athematica，3d，Maya。物理和化學(xué)，則是與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力和做實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)，可以選用幻燈片，authorware，flash。如果需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，那么用計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)全部代替學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)，將會(huì)違背學(xué)科的特點(diǎn)，背離教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的見解，以增加他們對(duì)科學(xué)的主動(dòng)創(chuàng)新性。

四、實(shí)例分析

提到信息技術(shù)與學(xué)科整合不得不說到信息技術(shù)課，信息技術(shù)課一經(jīng)出現(xiàn)就以它獨(dú)特的魅力俘獲了學(xué)生的傾心。即時(shí)通訊工具QQ的使用，更是教師，學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)，同時(shí)又是大家進(jìn)行娛樂的舞臺(tái)。它不僅滿足了學(xué)生“玩兒”的天性，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作也逐漸加深。

在講這一章節(jié)之前，我用學(xué)生不熟悉的制作工具幻燈片制作了圓的課件。在講課的時(shí)候?qū)W生就會(huì)問我這是什么，我會(huì)逐一的解釋，他們對(duì)陌生的東西總是充滿疑問，在上課的時(shí)候就會(huì)充滿好奇。

導(dǎo)入場(chǎng)景：我會(huì)先把類似圓的錢幣，自行車輪胎，紅日，摩天輪這些圖片一一展示出來。接著播放動(dòng)畫“小馬圍著樹畫圓”，這樣就提起了學(xué)生的興趣，同時(shí)，他們也領(lǐng)悟了圓的形成。

如果只是單純的憑借教學(xué)用具在黑板上畫出了圓的形狀，憑空假象，很難理解釋圓是如何繪出來的，那么圓的概念就不容易解釋。

我們不僅僅要通過多媒體工具來展示課件，我們也要觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)?？傊?，富有魅力的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動(dòng)。

五、新型課堂

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，得到最大限度的發(fā)展。

未來的“新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”，不是單純接受知識(shí)的“講課室”，教師要盡可能從知識(shí)和技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多角度去設(shè)計(jì)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，除了對(duì)教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。

課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對(duì)老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識(shí)體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。