中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

【摘 要】中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置對于職業(yè)學(xué)校來說是非常重要的，本文就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，通過對一系列數(shù)據(jù)的分析來研究中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程現(xiàn)狀，并且提出了解決問題的狀況。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置 現(xiàn)狀調(diào)查 對策研究

一、調(diào)查背景

目前已經(jīng)來到了知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識改變世界已經(jīng)是大勢所趨。隨著社會的快速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸的增多，計(jì)算機(jī)對人們的重要性也逐漸的增大，這就對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的學(xué)生的要求越來越多。隨著中職教育的不斷改革，中職教育的教學(xué)條件還不能夠跟上改革的步伐[1]，教學(xué)的機(jī)制以及規(guī)模和質(zhì)量還不能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。想要提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的質(zhì)量，必須要解決這個(gè)問題，從根本上改善計(jì)算機(jī)的辦學(xué)條件，這對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育來說是一件十分有好處的事情。

二、調(diào)查問題

（一）調(diào)查對象

本文主要的調(diào)查對象是計(jì)算機(jī)專業(yè)的用人單位以及三所中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。主要的形式就是向用人單位選取的500人，分別發(fā)放調(diào)查問卷，我們收回的調(diào)查問卷是486份，向中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生發(fā)出500份問卷，收回的問卷是496份。

（二）調(diào)查的方法

本文的調(diào)查方法主要就是以調(diào)查問卷的形式為主，同時(shí)還有隨機(jī)訪問以及座談和討論等等的方式。這些調(diào)查的方法都是最能夠直接的反應(yīng)學(xué)生和用人單位心底里最真實(shí)的想法，能夠在根本上促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置。

（三）調(diào)查的內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本的目的還是就職，希望自己能夠找一份與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，所以我們調(diào)查的問題也與就業(yè)是息息相關(guān)的。首先就是調(diào)查用人單位對于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求的程度以及比例，根據(jù)這個(gè)比例來制定具體的教學(xué)方案。其次，就是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對于自己專業(yè)的認(rèn)識的程度以及認(rèn)識的比例進(jìn)行調(diào)查研究[2]，進(jìn)而能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生的思想活動(dòng)。最后，研究中職學(xué)校對于計(jì)算機(jī)課程整體的看法以及認(rèn)識比例，以此來確定是否需要普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。

（四）調(diào)查結(jié)果的分析

根據(jù)調(diào)查所反映的情況來看，目前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在著很多的問題。一是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)給本專業(yè)學(xué)生制定的目標(biāo)以及發(fā)展方向都不是非常的明確，對于本專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)的內(nèi)容都缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有明確目標(biāo)，也不了解學(xué)習(xí)的重要性，耽誤了專業(yè)的學(xué)習(xí)，也不能夠找到很好的就業(yè)的途徑。二是學(xué)生對于知識的掌握程度有很大的不同，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐漸的出現(xiàn)兩極分化的局面。大部分的學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生就是實(shí)際的操作的能力不是非常的強(qiáng)，這就使得基礎(chǔ)本來就很差的學(xué)生會變得更差，無法解決計(jì)算機(jī)中一些比較簡單的故障，對于很多的知識都不是非常的了解特別是硬件方面的知識，基本的操作無法獨(dú)自完成，久而久之就對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)失去了原本的興趣[3]，也對學(xué)習(xí)失去了原本的信心。三是大部分的中職類的學(xué)校辦學(xué)的條件比較的差，這就阻礙了學(xué)生的整體的發(fā)展。這部分的學(xué)校只是一味的去增加課堂的內(nèi)容，對于實(shí)踐的課程逐漸的減少，缺少實(shí)踐的理論是沒有任何意義的，但是很多的學(xué)校受到硬件的影響，不能夠增加更多的實(shí)踐課。以上的這些問題將中職學(xué)校存在的問題反映出來了，反映是對于整體的課程設(shè)置不合理，對于辦學(xué)機(jī)制以及制定人才培養(yǎng)體系還不是非常的確定，還沒有一個(gè)科學(xué)的體系，進(jìn)而對于專業(yè)科目的設(shè)置是重中之重的問題，只有對專業(yè)課程設(shè)置的合理才能夠保證學(xué)生的能力能夠進(jìn)步，以達(dá)到用人單位的要求。

三、解決的對策以及建議

（一）將就業(yè)作為最終的目的來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就業(yè)市場對于人才的需求是具有一定標(biāo)準(zhǔn)的，對于人才所具備的知識和能力也有非常高的要求，但是主要的核心就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的操作的能力，對于專業(yè)學(xué)科的知識具有一定的架構(gòu)，將課程進(jìn)行合理的配置，將不同的模塊結(jié)合為一體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課程進(jìn)行合理的增減，根據(jù)實(shí)際的情況，為社會培養(yǎng)合格的人才。

（二）積極的引導(dǎo)教師實(shí)施分層次教學(xué)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)的不同來進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)會學(xué)以致用[4]，能夠使得每一個(gè)學(xué)生具有平等的學(xué)習(xí)的機(jī)會，成為社會的棟梁之才。

（三）職業(yè)教育主要是為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的，中職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)的目的也是這樣的，并且還是重中之重。將本地的市場的需求作為主要的導(dǎo)向，根據(jù)市場來編寫當(dāng)?shù)匦枰慕滩?，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有非常大的效用的。

（四）還需要建立校企合作機(jī)制，不斷的加大對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的力度，并且要建立長期的合作。通過這種方式建立的實(shí)訓(xùn)的基地，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏的局面[5]。

（五）還需要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的首要的途徑，要明確培養(yǎng)的方向，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍非常的廣，分支非常的多，對課程進(jìn)行合理的設(shè)置。

（六）加強(qiáng)師資的建設(shè)是根本的方法，只有教師的能力提高了，學(xué)生的能力才能夠得到提高。還需要進(jìn)行不定期的技術(shù)培訓(xùn)以及加強(qiáng)教師之間的交流，每個(gè)教師之間的能力也是不同的，想要學(xué)生的能力得到提高，就需要在整體上提高教師的能力，而不是只是幾個(gè)教師的能力很高，只有這樣才能夠在根本上提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給計(jì)算機(jī)的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇，中職學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候應(yīng)該抓住機(jī)遇，不斷的加大改革的力度，將就業(yè)作為主要的導(dǎo)向，不斷的培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的學(xué)生，科學(xué)的調(diào)整專業(yè)的課程，將專業(yè)能力提高到最大程度，對于專業(yè)的結(jié)構(gòu)和模塊內(nèi)容進(jìn)行連接，會使得中職學(xué)校具有更大的發(fā)展的空間。

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