協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入以及企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的不斷需求，使高職教育逐漸受到重視。計(jì)算機(jī)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在高職課程教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是高職院校教學(xué)中必不可少的課程。當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有的作用。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí)模式 高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 關(guān)系

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們工作生活中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為人們工作和生活必不可少的部分。在高等職業(yè)院校中普及計(jì)算機(jī)教學(xué)，是為了提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本技能。為了讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，最大限度的掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用了協(xié)作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)還是很有幫助的，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)模式是促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的最佳模式

在高職院校中，計(jì)算機(jī)課程屬于必修的基礎(chǔ)性課程，也是每個(gè)人必須掌握的基本技能。但是在高職院校的教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展卻并不順利，究其原因，主要是兩方面的原因。

一方面是高等職業(yè)院校自身計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)力存在問(wèn)題。受到傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育一直不被人們所認(rèn)同，即使是在專業(yè)技術(shù)人才需求旺盛的今天，高等職業(yè)院校招生也不是很順利。由于職業(yè)院校長(zhǎng)期不受重視，造成很多高等職業(yè)院校自身實(shí)力較差，不能吸引高水平的教師，導(dǎo)致教學(xué)能力不強(qiáng)，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。在高等職業(yè)院校從事學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一些來(lái)自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)較弱，而很多高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，都突出專業(yè)性，從而忽視了基礎(chǔ)性，造成學(xué)生“聽(tīng)不懂”。

為了解決高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式。所謂的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，形成學(xué)習(xí)小組，采取互幫互助的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式有效的解決了原有的高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，使學(xué)生在互相信任、互相幫助、互相探討、互相研究中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

有學(xué)習(xí)就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也不例外，在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中的這種競(jìng)爭(zhēng)，屬于良性的競(jìng)爭(zhēng)。只有通過(guò)不斷的競(jìng)爭(zhēng)，才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在這種良性的競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

（一）小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)的模式就是讓學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)的小組。這個(gè)學(xué)習(xí)小組，在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同研究，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。但是這個(gè)小組并不是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的，在每次研究問(wèn)題的過(guò)程中，誰(shuí)理解的更透徹就會(huì)以誰(shuí)為主導(dǎo)。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成小組內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以提高小組的整體競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)小組成員間的團(tuán)結(jié)。通過(guò)小組成員不斷的競(jìng)爭(zhēng)，有效提高小組成員間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）小組間競(jìng)爭(zhēng)模式

以班級(jí)為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，利用協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，必然會(huì)形成多個(gè)小組，這些小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也是協(xié)作學(xué)習(xí)模式良性競(jìng)爭(zhēng)的重要組成部分。教師可以在每次新課程結(jié)束后，留下一個(gè)具有深度的探討問(wèn)題，讓所有小組進(jìn)行研究。小組間的競(jìng)爭(zhēng)可以加深小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也能通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，提高整個(gè)班級(jí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

（三）自由競(jìng)爭(zhēng)模式

計(jì)算機(jī)課程并不是一門單調(diào)的課程，在計(jì)算機(jī)課程中，具有多個(gè)不同的領(lǐng)域，供學(xué)生在課堂之外去進(jìn)行選擇。這時(shí)候，教師就可以按照學(xué)生不同的興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立不同的興趣小組。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)教師可以給不同的興趣小組布置同一個(gè)任務(wù)，讓各小組利用自己的能力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。比如對(duì)某企業(yè)進(jìn)行宣傳，網(wǎng)絡(luò)小組可以完成該企業(yè)網(wǎng)站的宣傳建設(shè)，動(dòng)畫小組就可以制作企業(yè)的廣告宣傳片等。利用各小組間的自由競(jìng)爭(zhēng)，突出協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有的合作關(guān)系

協(xié)作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)以合作為前提，開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用作為普遍的也是合作關(guān)系。這種合作是建立在互相信任、互相依賴的基礎(chǔ)上，是為了完成學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的，之后再共同的努力之下，相互合作解決問(wèn)題。這種合作關(guān)系體現(xiàn)的就是平等、互助、友愛(ài)。

（一）協(xié)同合作模式

這是合作關(guān)系的模式之一，這種模式就是形成協(xié)同學(xué)習(xí)小組后，小組成員共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式比較適用于學(xué)習(xí)能力平均的小組。為了快速、準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小組成員具有的不同特點(diǎn)，分工明確，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成不同的學(xué)習(xí)模塊，之后分別完成。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組成員可以不斷進(jìn)行研究和探討，以便找到更好的解決方式。這種協(xié)同學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就是集思廣益，快速解決問(wèn)題，利用局部突破解決整體問(wèn)題。

（二）伴學(xué)合作模式

這是合作關(guān)系的另外一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)的方式適用于個(gè)體學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組或者學(xué)習(xí)任務(wù)較小的小組。在這個(gè)小組中，接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，都是每個(gè)人去獨(dú)立完成，在完成過(guò)程中，相互之間可以把解決過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)彼此的交流，最終找到解決學(xué)習(xí)任務(wù)的最便捷方法。這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式，既能有效發(fā)揮個(gè)體間的創(chuàng)造力，也能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)間的互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的能力。這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式在解決了學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，也鍛煉了小組成員獨(dú)立思考的能力。

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