淺談高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

【摘 要】本文主要探討了高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，從教學(xué)環(huán)境配置、師資配置、組織結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目設(shè)置和項(xiàng)目家檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等5個(gè)方面闡述了如何實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，傳授給學(xué)生理論知識(shí)、操作技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)能力等幾個(gè)方面。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生如何開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目，符合項(xiàng)目教學(xué)法的各項(xiàng)特征。進(jìn)行高職軟件技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可以按照項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境配置、項(xiàng)目教學(xué)師資配置、項(xiàng)目教學(xué)組織結(jié)構(gòu)配置、項(xiàng)目設(shè)置和項(xiàng)目檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置等5個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

一、項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境配置

項(xiàng)目教學(xué)理論研究表明，環(huán)境構(gòu)建對(duì)學(xué)習(xí)者而言非常的重要，這就要求為學(xué)習(xí)者構(gòu)建適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)境，就軟件技術(shù)而言，構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是接近于正規(guī)的軟件公司或等同于軟件公司的標(biāo)準(zhǔn)，在校的學(xué)生在無(wú)法解決全部提前到軟件公司實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的前提下，就可構(gòu)建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行彌補(bǔ)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就應(yīng)該按照軟件公司的標(biāo)準(zhǔn)為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)或有這方面需求的學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境構(gòu)建分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

硬件環(huán)境是指嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的軟件軟件公司的工作環(huán)境配置項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)場(chǎng)景，目的就是讓學(xué)生感受自己是在工作，不是作為一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)。硬件環(huán)境包括：用于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地、場(chǎng)地內(nèi)的工作臺(tái)配置、軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。

二、項(xiàng)目教學(xué)師資配置

師資是指在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教師。教師的角色在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)該是類(lèi)似于軟件公司的總經(jīng)理的角色，角色的模擬使教學(xué)更加真實(shí)，學(xué)生也能更快速的投入的項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)。在選擇軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)老師時(shí)，需要考慮執(zhí)教項(xiàng)目教學(xué)的老師是否具備了一定的軟件公司的管理能力、豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等3方面的能力。管理能力主要考察教師否能夠按照軟件公司的管理模式對(duì)參加軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行管理；豐富的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)指的是教師是否主持過(guò)中大型企業(yè)真實(shí)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，且工作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該不低于5年，且曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)項(xiàng)目經(jīng)理；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指僅作為一名教師，除了符合教師規(guī)定的素質(zhì)要求外，需要具備將教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目中的各種技術(shù)傳授給學(xué)生的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)組織結(jié)構(gòu)配置

項(xiàng)目教學(xué)組織結(jié)構(gòu)配置是指對(duì)參加軟件技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行配置管理，這種配置管理包括：人員的選擇、開(kāi)發(fā)小組的設(shè)置、人員素質(zhì)的搭配、人員管理模式的確定等。

人員及分組是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的起點(diǎn)，開(kāi)展軟件技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)點(diǎn)可以叫做軟件工作室類(lèi)似的機(jī)構(gòu)，選擇進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生時(shí)，在數(shù)量上不宜過(guò)多，建議控制在30人以下，否則難以管理。參加項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)的確定以具有一定的編程基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)該是大二的學(xué)生最合適，剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生沒(méi)有任何的編程基礎(chǔ)，而大三進(jìn)入時(shí)時(shí)間過(guò)短。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)組后，建議進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這里的分組類(lèi)似于軟件公司的開(kāi)發(fā)部門(mén)，每個(gè)組配置5名學(xué)生左右，學(xué)生的素質(zhì)是分組必須考慮的問(wèn)題，每個(gè)組中的學(xué)生素質(zhì)不能全部是優(yōu)秀的，也不能全部是不好的，應(yīng)該各種素質(zhì)的學(xué)生在每組中都能體現(xiàn)出來(lái)，最后的結(jié)果是分組后每組的素質(zhì)相當(dāng)；這樣對(duì)今后項(xiàng)目教學(xué)的管理會(huì)起到很好的作用。

四、項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目設(shè)置是指在進(jìn)行軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，選擇什么樣的項(xiàng)目作為教學(xué)的載體。項(xiàng)目教學(xué)的周期建議至少1年。就軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)而言，在1年的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該考慮項(xiàng)目的大小及數(shù)量、難易程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度、學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位等4方面的因素。

項(xiàng)目的大小及數(shù)量是指在設(shè)置的項(xiàng)目教學(xué)周期內(nèi)，應(yīng)該確定用于教學(xué)使用的項(xiàng)目，一般來(lái)講數(shù)量不宜過(guò)多，以一年為例，建議項(xiàng)目的個(gè)數(shù)不超過(guò)3個(gè)，否則很難完成項(xiàng)目教學(xué)工作要求。項(xiàng)目的大小根據(jù)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行配置，一般剛進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的初期，應(yīng)該以小項(xiàng)目為主，且簡(jiǎn)單作為引入；后面的項(xiàng)目教學(xué)逐步增加項(xiàng)目模塊。

團(tuán)隊(duì)協(xié)議程度在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)考慮的是項(xiàng)目是否有多人參與，參與的過(guò)程中，項(xiàng)目組的學(xué)生分別承擔(dān)什么樣的角色，是否可以調(diào)度學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性等。盡量不要選擇過(guò)于簡(jiǎn)單，一個(gè)學(xué)生就可以快速完成的項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目，這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也不符合現(xiàn)代軟件公司對(duì)程序開(kāi)發(fā)者的要求。

學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位也是項(xiàng)目選擇予以考慮的因素，不管采用什么樣的教學(xué)模式，最終的目的是希望學(xué)生畢業(yè)后能夠找到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。所以項(xiàng)目的設(shè)置必須考慮是否有利于培養(yǎng)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)崗位的要求。

五、項(xiàng)目檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

在項(xiàng)目教學(xué)中或結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)綜合的評(píng)估以便發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)存在的問(wèn)題及好處，這種評(píng)估也可以成為項(xiàng)目教學(xué)的檢測(cè)機(jī)制，所牽涉的評(píng)估領(lǐng)域有：專(zhuān)業(yè)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、表達(dá)能力和展示能力等五個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)能力是體現(xiàn)項(xiàng)目成果最直接的體現(xiàn)，項(xiàng)目是否符合該行業(yè)的企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)能力最好的表現(xiàn)。組織能力是體現(xiàn)項(xiàng)目是否能夠按照要求有條不紊的完成。 團(tuán)隊(duì)能力是體現(xiàn)項(xiàng)目中各成員社會(huì)交往方面的能力。表達(dá)能夠體現(xiàn)在項(xiàng)目完成后向用戶(hù)解釋清楚項(xiàng)目的使用、性能和功能等。展示能力不僅體現(xiàn)項(xiàng)目本身向用戶(hù)演示，而且也是項(xiàng)目人員人格魅力的集中體現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)這5個(gè)方面的能力制定相關(guān)的考核條例，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)的效果進(jìn)行綜合客觀的評(píng)價(jià)。

本文從教學(xué)環(huán)境配置、師資配置、組織結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目設(shè)置和項(xiàng)目家檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等5個(gè)方面闡述了高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。文中只是提到了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的要點(diǎn)，具體每個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施方案需要項(xiàng)目教學(xué)者按照文中的要求進(jìn)行具體的制定。

作者簡(jiǎn)介：

王平華，籍貫：江西波陽(yáng)，1979年10出生，研究生學(xué)歷，研究方向：軟件工程。