論項(xiàng)目教學(xué)法在高職機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用

【摘 要】為使職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，不斷深化“產(chǎn)、學(xué)、研”多元發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入高職機(jī)電專業(yè)的課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸成為了當(dāng)前高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的主要方向。基于上述背景，本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出了高職機(jī)電專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略，論文的研究成果以期為高職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 機(jī)電專業(yè) 高效課堂

一、項(xiàng)目教學(xué)的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來高職教育領(lǐng)域十分流行的一種新型教學(xué)模式。該種教學(xué)方法講求以“實(shí)踐為導(dǎo)向”、以“項(xiàng)目為目標(biāo)”、以“任務(wù)為中心”，采用聚合式教學(xué)的思想，將專業(yè)課程體系分化為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目案例，應(yīng)用企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、生產(chǎn)的模式完成專業(yè)課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)的背景下，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”的過程中掌握了專業(yè)技能，課堂教學(xué)更為貼近生產(chǎn)實(shí)際，真正將“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的理念融入到整個(gè)高職教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、上饒職院機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)開發(fā)模式

近年來，本院電子系機(jī)電教研組在“充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，拓展動(dòng)態(tài)項(xiàng)目教學(xué)”的教改思想指引下，通過不斷的探索，逐漸摸索出一種“分層次，分專業(yè)”的項(xiàng)目教學(xué)開發(fā)模式。在實(shí)踐過程中，將學(xué)生按照年級(jí)、專業(yè)不同進(jìn)行具體劃分，充分融入項(xiàng)目教學(xué)的思想，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）過渡性項(xiàng)目教學(xué)模式。過渡性項(xiàng)目教學(xué)模式所針對(duì)的對(duì)象為我院機(jī)電專業(yè)大一新生。由于他們剛進(jìn)入高校，機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系尚未建立，因此，教師在項(xiàng)目教學(xué)的過程中將起到領(lǐng)頭作用。學(xué)生在教師的指引下，按照項(xiàng)目教學(xué)的操作流程完成一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)的專業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增多，教師的主體作用應(yīng)日益削弱。過渡性項(xiàng)目教學(xué)模式主要包含以下流程：1.教師制定項(xiàng)目；2.項(xiàng)目介紹；3.項(xiàng)目生產(chǎn)（教師指導(dǎo)）；4.分組實(shí)訓(xùn)（教師監(jiān)督）；5.項(xiàng)目成果展示；6.項(xiàng)目效應(yīng)評(píng)估；7.總結(jié)項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)，整理項(xiàng)目報(bào)表。綜上所述，在整個(gè)過渡性項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師始終發(fā)揮著主體效應(yīng)。從項(xiàng)目制定、項(xiàng)目生產(chǎn)到報(bào)告匯總，教師都承擔(dān)起了主要的監(jiān)督責(zé)任。因此，在該種模式下，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)習(xí)到基本的專業(yè)技能。

（二）拓展性項(xiàng)目教學(xué)模式。拓展性項(xiàng)目教學(xué)模式主要針對(duì)我院機(jī)電專業(yè)高年級(jí)學(xué)生而開發(fā)，且主要側(cè)重對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可在已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主聯(lián)系企業(yè)制定項(xiàng)目實(shí)踐計(jì)劃或根據(jù)教師給出的校企合作項(xiàng)目案例編制項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)規(guī)劃。而教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中也從“主體指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“輔助引導(dǎo)”，教學(xué)重心偏重于學(xué)生的體驗(yàn)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。拓展性項(xiàng)目教學(xué)模式的開發(fā)流程包含以下內(nèi)容：1.學(xué)生自主確定項(xiàng)目；2.專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備工作；3.組建項(xiàng)目小組；4.制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；5.執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃；6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目；7.項(xiàng)目成果展示與效益評(píng)價(jià)。

在整個(gè)拓展性項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性作用得到了最大程度的發(fā)揮，他們能夠在自由、機(jī)動(dòng)的環(huán)境中，結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，組建項(xiàng)目執(zhí)行小組，完成項(xiàng)目內(nèi)容。在上述教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，真正做到了“學(xué)以致用”。

三、上饒職院電子系項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施策略

（一）融入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，構(gòu)建高效課堂。在日常的課堂教學(xué)中融入企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，并按照企業(yè)生產(chǎn)的流程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，不失為一種電子專業(yè)高效課堂的構(gòu)建方式。筆者在講授《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》這門課程時(shí)便采取了上述教學(xué)策略。由于本院電子系與江西晶科能源公司之間具有校企合作辦學(xué)關(guān)系，因此，我在給機(jī)電專業(yè)“晶科班”授課時(shí)，便引入了公司生產(chǎn)項(xiàng)目中的太陽能光伏電路控制板設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為案例進(jìn)行教學(xué)。在具體的實(shí)施過程中，我將項(xiàng)目環(huán)節(jié)分為以下幾部分：1.企業(yè)實(shí)地參觀；2.進(jìn)行《太陽能光伏電路控制板設(shè)計(jì)》項(xiàng)目評(píng)估；3.引導(dǎo)學(xué)生自由分組，要求他們提出不同的加工方案；4.進(jìn)行市場需求調(diào)查；5.確定加工工藝，制定項(xiàng)目周期；6.項(xiàng)目產(chǎn)品加工；7.產(chǎn)品效果展示。若加工產(chǎn)品不符合要求，則需要重新返工；8.項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告；9.教師評(píng)分。在明確決定的實(shí)施流程后，我便為學(xué)生提供了多個(gè)實(shí)訓(xùn)加工室，讓他們自行確定分組及加工工藝等內(nèi)容，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我按照ISO9001質(zhì)量管理體系的要求對(duì)項(xiàng)目的加工流程、工藝要求和生產(chǎn)周期等進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，確保他們加工的產(chǎn)品能夠符合企業(yè)的實(shí)際需求。綜上所述，在實(shí)訓(xùn)課堂中引入企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目，并按照企業(yè)的真實(shí)加工流程進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，而且能夠模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，可謂一舉兩得。

（二）項(xiàng)目模塊教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，引入模塊教學(xué)法的思想，將二者有機(jī)結(jié)合起來，將不同專業(yè)課程進(jìn)行綜合整理，構(gòu)建起適用于項(xiàng)目教學(xué)的“集群化”知識(shí)體系，也是一種開展項(xiàng)目教學(xué)的具體思路。例如，筆者在教授《閥門加工》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中，便將工藝要求中涉及的多個(gè)專業(yè)課程體系，如機(jī)械制圖、機(jī)械原理、公差與配合、材料力學(xué)、數(shù)控加工等進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，按照由淺入深、由易及難的思想進(jìn)行知識(shí)矩陣排列，編寫了專門的項(xiàng)目加工手冊，構(gòu)建起了一整套項(xiàng)目模塊教學(xué)體系。這樣一來，學(xué)生在后期的項(xiàng)目教學(xué)過程中，便能夠進(jìn)行“有的放矢”的實(shí)訓(xùn)操作，大大提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種適用于職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，已經(jīng)得到了眾多職業(yè)教育工作者的肯定。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、教學(xué)硬件設(shè)施等開展“因地制宜”式的教學(xué)，從而使項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到最優(yōu)化的體現(xiàn)。

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