淺析中等職業(yè)學?！坝嬎銠C基礎課”教學方法

【摘 要】計算機基礎這門課應以激發(fā)學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程，而恰到好處地應用多種教學方法，可以調動學生自主學習的積極性，理論與實踐相結合，發(fā)揮學生的主體地位。本文將分析多種采用以興趣為本的教學方法，希望為計算機基礎教學實踐作出有益探索。

【關鍵詞】計算機基礎 教學方法 學習興趣

中等職業(yè)學校學生作為社會一線實用人才的中堅力量，計算機技術是一項必備技能，為適應這種需求，幾乎所有的中等職業(yè)學校的所有專業(yè)都開設了計算機基礎課程。但是，目前中等職業(yè)學校由于招生難等因素的影響，生源大多參差不齊，學生群體的知識水平、接受能力、學習興趣等都存在較大的差異，學生文化基礎普遍比較薄弱，給計算機基礎教學帶來了較大的困難。如何采用合適的方法，促進不同基礎的學生學好計算機文化基礎課至關重要，筆者五年多的教學實踐中，不斷地學習和摸索，我嘗試了以下教學方法，取得了較好的教學效果。

一、分層教學法

由于家庭、環(huán)境等原因，學生計算機操作水平不一。計算機基礎課程是一門實踐性很強的課程，哪怕學生能掌握知識要點，但在操作過程中，進度的快慢也相差很大，勢必影響教學秩序和教學效果。在教學中，我大膽運用分層教學，取得了不錯的效果。

（一）統(tǒng)一講授，分層操作。課堂操作練習一般有不同的標準，必選題和可選題，必選題要求全體學生完成；可選題，要求操作進度快、知識點掌握好的學生完成。這樣能有效地控制教學秩序，也能使不同基礎的學生得到不同的操作練習，使他們“吃飽吃好”。比如，在做試題匯編的每一個單元，學習進度快的學生，我要求他們做三題，中間水平的要求做兩題，掌握更差的要求做一題，只要他們按要求完成，就達到教學要求。

（二）同一作業(yè)，分層要求。根據學生的學習程度，將學生分成A、B、C三組，A組為中上水平學生，B組為中等學生，C組為學習困難學生。比如我在課堂中統(tǒng)一講授完基本知識后，讓A組的學生自行練習，遇到困難，先思考，并力爭從書本中尋求答案，培養(yǎng)其自主學習能力；對B、C組的學生，我再對這些學生用多媒體教學軟件控制起來，在教師機上進行分布講解并演示步驟，再由學生各自進行操作練習；最后重點對C組學習困難的學生進行個別輔導。

（三）最終考核也采用分層考核。根據學生的實際情況將考查題目分為A、B兩類，讓學生根據自己掌握知識點的情況自由選題，最終考核成績=分層考查成績×難度系數+平時成績，使每個學生都能在自己的能力范圍內“學有所成”。在使用分層教學的過程中一定要注意學生的心理變化，尤其是基礎差的學生，要肯定他們的付出，肯定他們的進步，樹立他們的信心，同時鼓勵他們向中上水平的學生靠近。

二、借助優(yōu)秀的視頻教學

學生一直聽一個老師講授一門課程，會失去新鮮感，會降低學習興趣。優(yōu)秀的計算機學習視頻教學在互聯網上有很多，所以在一門課的某些教學章節(jié)中，我們可以適當的借助互聯網上優(yōu)秀的視頻教學，讓學生觀看學習，同時教師自己也可以取他人之長，得到提高。比如我在講五筆輸入法這一內容時，所帶第一個班我自己講授后讓學生實際操作，第二次所帶的班我利用互聯網上下載的五筆學習視頻讓學生觀看再實際動手操作，觀看學習視頻的班級學習積極性更高，學習效果也更好。當然并不是說讓學生觀看視頻，老師就不需要做什么，在學生看視頻的時候，如果覺得學生不懂，或者跟不上，老師還是需要做相應的講解，在學生實際操作過程中要做好輔導工作。

三、讓學生走上講臺

在計算機基礎教學中，我也嘗試“讓學生走上講臺”的教學手段。

方法是：選擇教材中以操作演示教學為主的某些章節(jié)知識（例如Windows xp中文件夾的使用、藝術字的使用、excel中數據處理），在學生中開展“今天我來當老師”的活動。活動之初，可安排幾個性格較為開朗、操作水平較高、語言表達能力較強的學生擔當重任，布置給他們課前下去準備，這樣一來，不僅增強了“小老師”的自信心，而且還帶動了整個班級的學習氣氛。在整個活動過程中，可以發(fā)現：一方面，“教者”對這種機會都非常珍惜，課前會很自覺地做一切上課準備，精心準備 “教案”，這樣的經歷對學生本人有很大的鍛煉；另一方面，“學者”更能集中精力聽課，而且課堂氣氛非常活躍、融洽。在整個教學過程中，教師要維護好“小老師”的絕對權力，充分相信學生的能力，敢于放手，善于調動學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，讓他們享受學習中成功的喜悅，才能更好地培養(yǎng)學生的學習主動性與創(chuàng)造性。

四、學生教學生

發(fā)動學生，互相指導學習。在計算機實踐教學中，學生動手能力差距大，如何縮小學生之間的差距呢？我一個人輔導不過來，我嘗試讓學得快的學生一對一地去教學得慢的學生。我的任務就是指導掌握快的學生如何當好小輔導員。例如我教他們在輔導的時候不要包辦代替，應啟發(fā)學得慢的同學如何去找到菜單或工具按鈕，提高效率。這樣操作慢的學生得到了一對一的詳細輔導，能掌握知識點，同時操作快的學生鞏固了所學知識、鍛煉了表達能力，也增加了他們的榮譽感，讓他們更有興趣學習。

五、展示學生的作業(yè)，表揚學生

做實訓后的每次上課開始，我都會把上次學生實訓完成情況較好的作業(yè)進行展示，請學生點評，肯定完成較好的作業(yè)，表揚做作業(yè)的學生，尤其關注每個學生的點滴進步。這樣達到相互交流和學習的目的，增強學生信心和學習興趣。

六、結束語

總之，計算機基礎課程是一門靈活性很強的課程，教師應在實際的教學過程中，積極嘗試各種教學方法，做好教學反思，改進、優(yōu)化教學方法，上好每一堂課，這樣才能更好地提高學生自主學習的興趣，不斷引導學生活學活用，著重培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

作者簡介：

李存，1985年6月云南省普洱市職業(yè)教育中心信息技術教研室 助理講師 本科 云南普洱