基于提升本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)研究

段華友，俆泉源

（海南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海南 ?？?71158）

近年來(lái)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)本科生中受到追捧，因會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才需求旺盛，就業(yè)容易，薪資待遇、提升空間都相較于其他專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，目前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生正不斷增加。但是，面對(duì)會(huì)計(jì)界高端人才的緊俏與短缺，與每年成批的本科生大軍相背離的現(xiàn)象，本科會(huì)計(jì)教學(xué)課堂質(zhì)量正飽受詬病，如何利用大學(xué)課堂培養(yǎng)一批具有扎實(shí)理論功底、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)中高端人才正引起包括教師、學(xué)者在內(nèi)的社會(huì)各界人士的熱議。筆者試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)如何提高我國(guó)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、調(diào)查目的

眾多本科高校都開(kāi)設(shè)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，并作為其重點(diǎn)學(xué)科之一。每年都有大批的會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生涌向市場(chǎng)求職，隨著低端會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的飽和，而中高端會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)依然短缺，尤其是高級(jí)財(cái)會(huì)人員更是鳳毛麟角，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高端會(huì)計(jì)人才的缺乏多由香港、歐美等地區(qū)的會(huì)計(jì)人才來(lái)彌補(bǔ)。作為由全國(guó)眾多高校組成的龐大的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂承載著傳授會(huì)計(jì)知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重大使命，也正是如此，人們逐漸把目光投向會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，嘗試從我國(guó)現(xiàn)階段本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

本文正是基于這樣的角度展開(kāi)深入研究。在我國(guó)目前的教學(xué)體系中，由于高中并不涉及具體的會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)，因此大學(xué)課堂是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的第一道關(guān)口，如何把好第一道關(guān)，對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)功底和實(shí)踐技能的會(huì)計(jì)中高端人才具有基礎(chǔ)性和全局性的影響。當(dāng)人們把焦點(diǎn)都集中到教學(xué)課堂的時(shí)候，我們覺(jué)得僅有質(zhì)疑和批評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而“對(duì)癥下藥”。為此，筆者精心設(shè)計(jì)了《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》①，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷的形式，對(duì)全國(guó)本科高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)進(jìn)行了一次比較全面的調(diào)查，問(wèn)卷涵蓋任課教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生課堂狀態(tài)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等領(lǐng)域的20多項(xiàng)問(wèn)題。截止2014年2月10日，筆者共收回調(diào)查問(wèn)卷500多份，其中有效問(wèn)卷450份，調(diào)查問(wèn)卷有效率為88.24%。為了便于整理歸納，筆者采用了量化評(píng)級(jí)的方式，即將調(diào)查結(jié)果按照“滿(mǎn)意度”（或者相似論述）劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別代表“滿(mǎn)意”“比較滿(mǎn)意”“一般”“不滿(mǎn)意”4個(gè)選項(xiàng)（或者相似論述）。

二、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理與分析得出如下結(jié)論：

（一）任課教師所用教材和輔導(dǎo)資料略顯陳舊，在及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容方面有待加強(qiáng)

表1 對(duì)任課教師授課情況的相關(guān)調(diào)查

從表1可以看出，作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，在自身知識(shí)儲(chǔ)備、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)以及課堂儀表等方面都是可圈可點(diǎn)的，很高的滿(mǎn)意度代表了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的認(rèn)可。表1反映的問(wèn)題在對(duì)授課教師所用的教材上以及在突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維方面的不足。第一，作為財(cái)經(jīng)類(lèi)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，而多年來(lái)本科院校慣用的幾套教材整體變動(dòng)不大，在某種程度上與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相脫軌，一些新的內(nèi)容由于暫時(shí)難以確定或者固定下來(lái)而在教材中得不到反映，另一方面一些顯得陳舊、漸趨淘汰的會(huì)計(jì)知識(shí)仍然被當(dāng)做重點(diǎn)要求學(xué)生掌握。第二，在對(duì)教師所用的教學(xué)輔導(dǎo)資料上，學(xué)生的不滿(mǎn)意度更高，超過(guò)一半（53.56%）的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)輔導(dǎo)資料一般，題型過(guò)于單調(diào)，偏重于對(duì)一些會(huì)計(jì)處理的復(fù)雜計(jì)算和諸多理論知識(shí)的死記硬背，過(guò)于陳舊和呆板的教材輔導(dǎo)資料讓學(xué)生感到厭惡、反感。第三，在及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，介紹學(xué)科新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展、理論聯(lián)系實(shí)際方面也乏善可陳，這也一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論脫離實(shí)際的教學(xué)過(guò)分糾結(jié)于一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，而忽視學(xué)生的接受能力和興趣所在，這也是學(xué)生滿(mǎn)意度低的原因所在。第四，還有一項(xiàng)值得注意的是，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師在啟發(fā)學(xué)生思維，講授熟練，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面亟待加強(qiáng)。在這些方面學(xué)生的普遍反映是呼聲高但效果不好，2個(gè)選項(xiàng)均不到50%的滿(mǎn)意度，尤其是在開(kāi)拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)上超過(guò)50%的學(xué)生反映為“一般”或“不滿(mǎn)意”。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)處理會(huì)計(jì)事務(wù)的思維是改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中高端會(huì)計(jì)人才的必經(jīng)之路。

（二）課堂上的學(xué)習(xí)氣氛差，任課老師與學(xué)生的互動(dòng)情況少，會(huì)計(jì)課堂的授課效果不明顯

表2 對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)查

表2列舉了3個(gè)問(wèn)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況，發(fā)現(xiàn)如下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，在4個(gè)年級(jí)的會(huì)計(jì)班中，任課老師明顯缺乏與同學(xué)的互動(dòng)，略高于50%（53.55%）的滿(mǎn)意度和高達(dá)19.11%的學(xué)生“不滿(mǎn)意”，即同學(xué)們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)的互動(dòng)做得不夠好，當(dāng)然原因是多方面的，既有教師的教學(xué)態(tài)度，又受制于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)特點(diǎn)的影響，還取決于同學(xué)們的參與及配合程度。假使老師提出一個(gè)富有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的話題時(shí)，全班同學(xué)噤若寒蟬或只有少數(shù)幾個(gè)人討論應(yīng)答，也無(wú)法有效地形成互動(dòng)。第二，缺乏互動(dòng)的課堂所造成的直接后果便是課堂氣氛的沉悶，從表2中，課堂上可以明顯看出只有略高于60%的學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛表示滿(mǎn)意，說(shuō)明教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。第三，有17.18%的比例反映課堂學(xué)習(xí)氣氛為“不滿(mǎn)意”是值得警覺(jué)的，課堂氣氛缺乏生機(jī)，師生互動(dòng)不夠頻繁，這直接影響了會(huì)計(jì)老師課堂授課的效率。在這份問(wèn)卷調(diào)查中，雖然學(xué)生對(duì)教師授課效果的評(píng)價(jià)“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”二者之和占據(jù)絕大份額（超過(guò)79%），但是如果從以上幾個(gè)方面加以改進(jìn)，相信會(huì)計(jì)課堂授課效果會(huì)明顯提升，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）課程設(shè)置上，課程的重要性與學(xué)生興趣明顯不成正比

表3 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)程度與興趣調(diào)查

表3中列舉了本科院校學(xué)生主要學(xué)習(xí)的15門(mén)課程，對(duì)于像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程學(xué)生均認(rèn)為有很大的重要性。但令人啼笑皆非的是學(xué)生對(duì)這些課程的興趣度或者覺(jué)得學(xué)習(xí)比較輕松的比例大部分均不足50%（只有經(jīng)濟(jì)法51.78%、財(cái)務(wù)管理56.00%、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)55.78%，3科超過(guò)50%）。這些專(zhuān)業(yè)課作為整個(gè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)體系而言都是重要的組成部分，關(guān)于這一點(diǎn)無(wú)可厚非，對(duì)于調(diào)查所反映的情況也是如此，作為基礎(chǔ)性或者相關(guān)性的課程，這些均為會(huì)計(jì)學(xué)生的必修課，但是可能出于理論知識(shí)的龐雜，綜合難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程感到很費(fèi)力，例如涉及以后職場(chǎng)中至關(guān)重要的稅務(wù)處理上，納稅會(huì)計(jì)的“興趣度”（輕松程度）恰恰是最低的（20.44%），還有稅法雖然81.33%的學(xué)生認(rèn)為很重要，但是只有約38%的學(xué)生反映比較有興趣。作為一系列必修的課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性與否與課堂教學(xué)質(zhì)量不無(wú)關(guān)系。合理設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，使得難易均衡，搭配協(xié)調(diào)，是破解會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量較低的關(guān)鍵所在。

（四）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分配欠缺妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施使用率低

目前國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，眾所周知，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性更在于它的實(shí)踐性，因此把會(huì)計(jì)課堂教學(xué)引入實(shí)踐性至關(guān)重要。對(duì)于大學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，適度的模擬操作、仿真實(shí)驗(yàn)必不可少。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，筆者精心設(shè)計(jì)了“對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例以及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、指導(dǎo)設(shè)備實(shí)施配置”等5個(gè)方面的問(wèn)卷，并將結(jié)果整理如表4所示。

表4 學(xué)生關(guān)于課堂實(shí)踐教學(xué)的情況調(diào)查

從表4統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，第一，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容持“比較滿(mǎn)意”以上的不足50%，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)會(huì)計(jì)課堂主要偏重會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高本科會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的比重已在所難免。第二，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)校設(shè)備設(shè)施的支撐，而根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，本科院校在這一方面有所欠缺，只有約32%的學(xué)生對(duì)“本校實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、設(shè)施情況”感到滿(mǎn)意，而感到不滿(mǎn)意的學(xué)生卻高達(dá)33.78%。第三，從21.56%的學(xué)生對(duì)本校實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放感到“滿(mǎn)意”來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度應(yīng)該進(jìn)一步提高。實(shí)際上，大部分高校并不缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室也都配置妥當(dāng)，但是諸如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放度不足，大多時(shí)候這些實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)配套設(shè)備、實(shí)施都是作為學(xué)校的固定資產(chǎn)存在而并沒(méi)有完全發(fā)揮應(yīng)有的功效，少有的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)也只是流于形式，走馬觀花式的“參觀”并不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。

（五）校外實(shí)訓(xùn)仍然是薄弱環(huán)節(jié)，組織、管理工作亟待加強(qiáng)

校外實(shí)訓(xùn)可以使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得最貼近實(shí)際的體驗(yàn)，雖然在課堂之外，但是仍然應(yīng)該作為會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分而存在，校外實(shí)訓(xùn)應(yīng)該擺在與課堂教學(xué)同等重要的地位，但實(shí)踐效果如何呢？筆者嘗試從下面的調(diào)查表得到論證。

表5 關(guān)于學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的調(diào)查

表5調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，40.89%的學(xué)生對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間表示滿(mǎn)意，可以看出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不夠充足；第二，對(duì)于“目前校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理工作”雖然持“基本滿(mǎn)意”的調(diào)查比例在50%以上，但筆者認(rèn)為該比例偏低，仍然有必要完善校外實(shí)訓(xùn)的組織管理體制，積極組織好校外管理工作，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)到真本領(lǐng)；第三，對(duì)于受訪對(duì)象在“校外實(shí)訓(xùn)中的收獲”，只有約47%的學(xué)生反映比較有收獲，如何更好地分配時(shí)間，積極有序地組織校外實(shí)訓(xùn)，為校外實(shí)習(xí)做好服務(wù)工作，進(jìn)而提高在實(shí)習(xí)中的收獲是值得我們進(jìn)一步探討的地方。為了進(jìn)一步了解本科生校外實(shí)訓(xùn)的一些具體情況，筆者還依據(jù)調(diào)查資料制作了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

表6 關(guān)于一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式和培養(yǎng)效果的調(diào)查

表6反映了一些更為具體的信息。首先，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中在基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和一些模擬、仿真實(shí)訓(xùn)，這其中又以觀摩見(jiàn)習(xí)、觀看式實(shí)習(xí)為主，二者比重相加超過(guò)80%，而對(duì)于一些生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)，如專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)比重則偏小。其次，這些形式繁多的實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，超過(guò)60%的學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)已初步學(xué)會(huì)操作技能，部分學(xué)生進(jìn)步明顯，這充分體現(xiàn)出校外實(shí)訓(xùn)在提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量上的貢獻(xiàn)巨大。再者，在校外實(shí)訓(xùn)方式的選擇上，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的較少，這是一個(gè)有待改善的空間。最后，在筆者看來(lái)，無(wú)論是校內(nèi)的實(shí)踐設(shè)備配置，還是校外豐富多彩的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些資源都應(yīng)該在豐富學(xué)生實(shí)踐能力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)課堂質(zhì)量上發(fā)揮更大的功效。

三、對(duì)策建議

（一）推行全新的教材版本和輔導(dǎo)資料，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變動(dòng)發(fā)展的需要，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。第一，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得以及時(shí)學(xué)習(xí)一些最新的會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)，學(xué)有所用，學(xué)能有用，以此提高會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得會(huì)計(jì)教學(xué)課堂保持旺盛的生命力［1］。第二，在教材版本的選擇上，要推陳出新，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的、日常應(yīng)用比較少的知識(shí)點(diǎn)可以省略或者簡(jiǎn)單介紹，而對(duì)于近年來(lái)出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)行為、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新的變化則要及時(shí)補(bǔ)充、重點(diǎn)闡述。第三，輔導(dǎo)資料也要緊密?chē)@教材和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化，做到有的放矢，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，將最前沿的知識(shí)展現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，把最新的理論知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生。第四，變傳統(tǒng)的死記硬背為風(fēng)趣幽默的講解，變以往的教師“一言堂”單項(xiàng)輸出為師生的雙向互動(dòng)，變枯燥的理論灌輸為新理念、新動(dòng)態(tài)的交流。一個(gè)高質(zhì)量的本科會(huì)計(jì)教學(xué)課堂應(yīng)該是能夠啟發(fā)學(xué)生思維的課堂，會(huì)計(jì)教材和輔導(dǎo)資料的更新旨在吸收最新的理論成果，讓學(xué)生掌握解題的新思路、新辦法［2］。

（二）變革教學(xué)模式，提高授課效果

上面針對(duì)大學(xué)課堂的調(diào)查，課堂互動(dòng)還是有的，只是課堂學(xué)習(xí)氛圍難以提上去，從而使得課堂互動(dòng)難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，進(jìn)而影響了會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的創(chuàng)新，多渠道并舉扭轉(zhuǎn)課堂低沉的氣氛。通過(guò)教師引導(dǎo)，層層深入，通過(guò)引入案例教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、圖表教學(xué)相結(jié)合等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引最廣泛的學(xué)生群體充分參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，各抒己見(jiàn)，用幽默生動(dòng)的方式提升課堂氛圍，回到生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)中去，這需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師和同學(xué)齊心協(xié)力、共同探索［3］。

（三）合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)掌握知識(shí)

在目前的本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)課大約有15門(mén)左右，其課程特點(diǎn)、難易程度都有很大不同。這些課程加在一起對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求很高，是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，學(xué)生全面熟練掌握的難度較大。為此，首先，課程設(shè)置必須合理，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不致太費(fèi)力而失去信心。其次，在提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量上，最重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)初步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，再逐漸拔高，不斷攻克新的難題，最終躋身于會(huì)計(jì)界的中高端人才行列［4］。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源

開(kāi)設(shè)本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校多配備有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)施等，這就是資源，這些設(shè)備應(yīng)當(dāng)物盡其用，而不是擺設(shè)，同時(shí)有必要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施等資金投入，及時(shí)替換更新。第一，本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支撐，而根據(jù)上面的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、實(shí)施配置滿(mǎn)意度差，本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的指導(dǎo)資料不全、實(shí)訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備不足也飽受批評(píng)，學(xué)生對(duì)于加大本校實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度有很高期待。第二，注重實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)施幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好的理解實(shí)務(wù)操作，諸如通過(guò)會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生都能夠真切地體驗(yàn)計(jì)算機(jī)時(shí)代賬務(wù)處理的高效和便利，真實(shí)的體驗(yàn)往往易于理解，這樣的機(jī)會(huì)可以達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。第三，筆者認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，零工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要障礙。因此，除了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的實(shí)訓(xùn)外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、管理目標(biāo)和管理方式的認(rèn)知，這些應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的一部分?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)將為提高本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂質(zhì)量添上濃墨重彩的一筆。

（五）拓展本科會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)

校外實(shí)訓(xùn)也是提高本科會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。由于是校外實(shí)訓(xùn)，所以并不像課堂那樣集中在一起學(xué)習(xí)，具體所學(xué)的內(nèi)容也因人而異。但校外實(shí)訓(xùn)對(duì)于個(gè)人來(lái)講則扮演著舉足輕重的地位，對(duì)于提高本科會(huì)計(jì)教學(xué)課堂質(zhì)量也大有裨益。校外實(shí)訓(xùn)具有松散型的特點(diǎn)，因此能否有效組織和管理成為校外實(shí)訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵所在。據(jù)調(diào)查，目前校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織、管理工作的滿(mǎn)意度只有13.33%，可見(jiàn)在校外實(shí)訓(xùn)中組織、管理工作整體上是處于薄弱環(huán)節(jié)的，有待大幅度提高，這也直接造成學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)中的收獲大打折扣。由此，筆者認(rèn)為必須強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)，拓展本科會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，提高本科會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

（六）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定考試的培訓(xùn)和宣傳，鞏固學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果

在筆者的問(wèn)卷調(diào)查中，其中就有一項(xiàng)是“你在學(xué)校是否參加過(guò)職業(yè)技能鑒定考試，結(jié)果如何？”，經(jīng)整理得到表7。

表7 學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試情況

其中，由于現(xiàn)行制度規(guī)定大學(xué)在校生不得參加中級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)考試，所以該項(xiàng)數(shù)據(jù)為零。從表7中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)技能鑒定考試是有所了解的，且54%的學(xué)生都參加過(guò)資格考試，但是初級(jí)證書(shū)的考試人數(shù)偏少。職業(yè)資格證書(shū)作為階段性知識(shí)儲(chǔ)備的反映，是會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量成果的直接體現(xiàn)。因此，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，參加職業(yè)資格考試是必不可少的，以初級(jí)證書(shū)為基礎(chǔ)，并積極參加中高級(jí)證書(shū)的考試，構(gòu)筑以會(huì)計(jì)證書(shū)為核心的職稱(chēng)體系，是提升本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)有力的保證［5］。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且需要具備豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。提高本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量根本就在于學(xué)有所用。上述針對(duì)當(dāng)前本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出對(duì)策，這一切都是為了服務(wù)于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)處理和培養(yǎng)中高端會(huì)計(jì)人才。筆者相信，只要舉措得當(dāng)，有效執(zhí)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量必將得到大幅度地提高，必將出現(xiàn)中高端會(huì)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)而服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良好局面。

注釋?zhuān)?/p>

① 《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》見(jiàn)http：//www.diaochapai.com/survey/5d1847a7-9035-435a-b4a7-3cc10d352af6.

［1］王丹丹，曾怡.拔尖會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式研究［J］.財(cái)會(huì)月刊，2013（11）：126-128.

［2］孫建華.會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式創(chuàng)新——基于高端人才需求導(dǎo)向［J］.財(cái)會(huì)月刊，2013（8）：122-124.

［3］蔡傳里.應(yīng)用型地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］.財(cái)會(huì)月刊，2013（9）：126-128.

［4］何傳添，劉中華.高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建：理念與實(shí)踐［J］.會(huì)計(jì)研究，2014（1）：91-93.

［5］徐萍，曲曉輝.高級(jí)會(huì)計(jì)人才能力框架研究［J］.當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2005（11）：78-80.