淺談如何讓語文課堂活起來

黃小凌

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)系教育工作的成敗。因此，教師只有采用多種創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂教學(xué)方法，才能讓語文課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：語文課堂；“活”；和諧

新的課程標(biāo)準(zhǔn)及課改理念要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手的諸多能力。呂叔湘先生也曾指出：“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字，成功的教師之所以成功是因?yàn)樗颜n講活了?！笨梢姡盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中，教師要寓教于樂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和張揚(yáng)，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。那么，怎樣讓我們的語文課堂真正活起來呢？現(xiàn)在我結(jié)合近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

一、良好的開端

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂中的導(dǎo)語，是課堂教學(xué)的開幕式，要設(shè)計(jì)好，才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲，具有先聲奪人的氣勢。導(dǎo)語的形式可多樣，或富有激情、精辟深刻的語言，或是懸念探究式的提問，或是引人注目的圖片，或是真切可感的實(shí)物等，只要經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)，恰到好處的導(dǎo)語可采用，做到趣味無窮。如我在上作文輔導(dǎo)課時(shí)，開場就是手拿兩只誘人的蘋果走進(jìn)教室。學(xué)生們好奇地望著我，我又拿出準(zhǔn)備好的水果刀，讓一個(gè)學(xué)生把蘋果切成兩半，所有疑惑的目光注視著那個(gè)學(xué)生把蘋果豎切一刀。我把切成兩半的蘋果重新合在一起，請另一個(gè)學(xué)生再切成兩半，當(dāng)他準(zhǔn)備拿刀再豎切時(shí)，我阻止了他。我拿起水果刀把另一個(gè)蘋果橫切一刀，看到蘋果內(nèi)部出現(xiàn)了一個(gè)美麗的五角星。這一系列有趣的環(huán)節(jié)協(xié)助我順利地進(jìn)行作文輔導(dǎo)，那就是從不同的角度去思考問題，會達(dá)到出其不意的效果。

二、讓課堂充滿輕松、和諧的氣氛

教師要善于營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供肥沃的土壤。蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”輕松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。即使是平時(shí)比較沉默的學(xué)生，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。

有一位名師說過：不會微笑的教師不會是一個(gè)好教師。教學(xué)依賴于寬松、和諧的氣氛。因此，上課時(shí)教師要面帶笑容，把微笑帶入課堂，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生保持愉快的情緒，敢于表明自己的觀點(diǎn)。教師不能居高臨下地看學(xué)生，要放下架子，走下講臺，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到親近、真誠，讓學(xué)生成為主角，增強(qiáng)學(xué)生自信。師生一起參與到課堂中來，構(gòu)建一個(gè)富有活力的課堂，沒有居高臨下，只有平等融洽。在這樣一種寬松的教學(xué)環(huán)境中，教師既是學(xué)生的領(lǐng)路人，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)、共同探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，我和學(xué)生一起參與分角色朗讀，我成為學(xué)生中的一分子，進(jìn)行課堂活動，師生共同配合，教學(xué)效果非常好。

三、讓學(xué)生動起來、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教師的要求下，他們總是整齊劃一，步調(diào)一致。這樣，課堂紀(jì)律固然好，但由此付出的代價(jià)是沉重的，學(xué)生的個(gè)性被埋沒，靈感被壓制，創(chuàng)造性被扼殺。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的態(tài)度與能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該讓他們選擇適合自己“口味”的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中開展自學(xué)競賽、積極搶答、限時(shí)記憶等活動，把學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們要在教學(xué)過程中選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動，讓學(xué)生做到主動參與，感到每一節(jié)課就像品嘗一餐美味佳肴那樣得到滿足，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探求活動，多讓學(xué)生動手、動口、動腦。教師要想方設(shè)法激趣設(shè)疑，引導(dǎo)其參與，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

如在教學(xué)《福樓拜家的星期天》一課時(shí)，做一個(gè)“猜猜他是誰”的游戲，從班里選取一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)描述對象，通過人物的外貌、性格，猜一猜他是誰，引導(dǎo)學(xué)生描寫人物要抓住典型特征，學(xué)生很快樂。

用各種形式的讀，感受《安塞腰鼓》的豪放、激烈的場面。課下，我讓所教的兩個(gè)班學(xué)生來一次集體朗誦比賽。兩個(gè)班學(xué)生積極準(zhǔn)備，集中讀時(shí)要查個(gè)人讀、男女生分讀，把課文內(nèi)容用不同形式的讀，用一種競爭形式表現(xiàn)出來，學(xué)生都快樂無比。

把《皇帝的新裝》編排成課本劇，學(xué)生不是課文內(nèi)容的讀者，而是課本內(nèi)容的皇帝、騙子、大臣等，他們同文中人們同悲同喜。

除了以上形式，還可以講故事、演講、猜謎語、演小品等開放的形式活躍課堂，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，表現(xiàn)欲望空前高漲，對知識理解得快，記憶得牢，語文課堂成為展示才華的舞臺。

四、讓現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給課堂帶來活力

傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式對學(xué)生越來越?jīng)]有吸引力，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越多地用于教學(xué)之中。這種集視聽圖像于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有快速、直觀、新穎的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有“東籬采菊，悠現(xiàn)南山”的獨(dú)特功效。

從認(rèn)知角度來看，形象感知比文字具有直觀性和有效性。這就要求我們在教學(xué)過程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求把用形象直接的演示、圖畫、影視等手段運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中去，調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教材中選入了大量文質(zhì)兼美的文章，有的描寫自然風(fēng)光，抒發(fā)感情；有的塑造典型人物，反映社會。借助現(xiàn)代化的手段，可以幫助學(xué)生更好地感知、體驗(yàn)、欣賞、借鑒作品，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高，既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。

總之，教學(xué)有法，教無定法。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機(jī)。

【責(zé)編 張景賢】