淺談兒童繪畫(huà)能力的培養(yǎng)及指導(dǎo)

馬瑞海

現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的美術(shù)教育，這是好事。然而用成人的眼光去審視兒童畫(huà)，總會(huì)有一些家長(zhǎng)對(duì)兒童畫(huà)的種種特點(diǎn)無(wú)意認(rèn)同。并且，多數(shù)人只以為以“像”與“不像”作為造型標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷孩子繪畫(huà)水平的優(yōu)劣。

不同的角度和目的導(dǎo)致不同的結(jié)論。很多家長(zhǎng)自己并不懂得美術(shù)技能的傳授，便采用了各種方式去“教”孩子。我曾見(jiàn)過(guò)一場(chǎng)兒童繪畫(huà)表演，執(zhí)筆的是孩子，可是大人們?cè)谥車(chē)粫r(shí)參與指點(diǎn)，孩子則不時(shí)按大人的指點(diǎn)去做。結(jié)果是“大人的腦袋，兒童的手”，那一幅幅體現(xiàn)了成人意志的作品得到了成人的贊譽(yù)。這樣做顯然不合適，可人們往往并不認(rèn)為這是一個(gè)問(wèn)題。如一個(gè)兒童在表演中畫(huà)了一只貓，我問(wèn)他：“這只貓?jiān)谧鍪裁?？”他回答得很干脆：“不干什么?！蔽以賳?wèn)：“你能畫(huà)貓捉老鼠嗎？”他的回答令人吃驚：“不會(huì)畫(huà)。我只學(xué)過(guò)畫(huà)站著的貓?！比绻麤](méi)“學(xué)過(guò)”畫(huà)站著的貓，是否就不會(huì)畫(huà)貓呢？未必?？蔀楹巍皩W(xué)過(guò)”了反而不會(huì)了呢？

上述例子常見(jiàn)于生活之中。那么，怎樣使學(xué)生有一定的繪畫(huà)能力？我想淺談一下自己多年教學(xué)中觀察和經(jīng)歷的想法。

一、兒童繪畫(huà)是兒童意識(shí)的反映

我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子喜歡在地上、墻上隨意到處亂涂亂畫(huà)。他們?cè)谕慨?huà)時(shí)情緒快樂(lè)，無(wú)所顧忌，時(shí)常還會(huì)情不自禁地對(duì)自己創(chuàng)造、想象的作品自言自語(yǔ)，甚至自我陶醉。這是因?yàn)閮和奶煨院捅憩F(xiàn)欲望所導(dǎo)致。我親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)四歲兒童畫(huà)大象時(shí)在大象的鼻子上涂上一塊紅色，家長(zhǎng)們問(wèn)他為什么要把這塊涂成紅色，他回答：“因?yàn)榇笙笙氤孕⊥米?，卻沒(méi)吃到，把自己氣得直冒火。”家長(zhǎng)也并未給孩子作任何示范或口頭提示，這是兒童在用自己所理解和表達(dá)的方式去表現(xiàn)所認(rèn)識(shí)的事物。而他們?cè)趧傞_(kāi)始的啟蒙繪畫(huà)上普遍比大人們自信。他認(rèn)為不管事實(shí)是否怎樣，用繪畫(huà)的方式就應(yīng)該是這樣的表現(xiàn)，他們雖然不是有意識(shí)地去表現(xiàn)，但的確是表現(xiàn)和傳遞了他們這一時(shí)代的兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和理解。也正因?yàn)閮和焐陀羞@樣的表現(xiàn)才能。他們的隨意涂畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活之間保持著很微妙的差距。

二、兒童繪畫(huà)的特征

準(zhǔn)確判斷兒童繪畫(huà)能力的好壞，主要有三方面的要素，即造型、構(gòu)圖、色彩，而造型是反映兒童繪畫(huà)特點(diǎn)的要素之一。

如前所述，不少人以畫(huà)的像與不像作為評(píng)判兒童繪畫(huà)水平的重要尺度。我們不妨作一實(shí)驗(yàn)，選同樣的內(nèi)容，讓某個(gè)兒童按大人的意志去再現(xiàn)，而讓另一兒童自由表現(xiàn)。可以看出，后者的作品不及前者“像”，甚至要靠作者解釋才完全。但是“畫(huà)不像”的后者反而應(yīng)該自豪，因?yàn)樗鐚?shí)反映了自己的思維——?jiǎng)?chuàng)造性的思維。

我們贊成后一種兒童畫(huà)并非主張不對(duì)兒童進(jìn)行任何指導(dǎo)，我們強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該充分理解兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)。如果要求兒童畫(huà)是再現(xiàn)，他們會(huì)苦于技能上的障礙而力不從心，并認(rèn)識(shí)到自己原來(lái)“畫(huà)不像”，那將是很大的貽誤。我們應(yīng)當(dāng)正視這樣一個(gè)事實(shí)：就畫(huà)畫(huà)而言，兒童越年幼膽子越大，年齡越高則顧慮越多。這一現(xiàn)象，很值得我們深思。

三、成人的指導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)是兒童心目中的上帝，兒童的一言一行常常受到家長(zhǎng)的支配，在畫(huà)畫(huà)時(shí)往往依賴(lài)于家長(zhǎng)的意志，他們卻無(wú)力反駁，更擺脫不了這樣的束縛?？雌饋?lái)家長(zhǎng)很關(guān)心孩子，可實(shí)際上又有多少家長(zhǎng)能像兒童那樣描繪自己所喜愛(ài)的事物世界哪？例如，一個(gè)五歲小孩在紙上畫(huà)了一只小老鼠，從洞中伸出頭來(lái)，小老鼠的上方畫(huà)了一只貓和一個(gè)問(wèn)號(hào)，表現(xiàn)了老鼠怕貓的“心理”，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，同時(shí)也體現(xiàn)了兒童大膽的想象力和自我創(chuàng)作能力。而讓家長(zhǎng)看來(lái)卻是不屑一顧，不加贊賞，就這樣扼殺了兒童的積極性。實(shí)際上，只要我們了解了兒童畫(huà)的特點(diǎn)，尊重孩子的自信心，因勢(shì)利導(dǎo)，仍可以取得好的成效。家長(zhǎng)不應(yīng)只抓眼前的芝麻而丟了西瓜，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：

1.家長(zhǎng)的參與應(yīng)是積極的。積極地參與將有助于兒童繪畫(huà)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。在引導(dǎo)兒童觀察時(shí)，我們與其告訴他能看到什么還不如問(wèn)他已經(jīng)看到了什么？還可以看到什么？還能聯(lián)想到什么？

2.家長(zhǎng)可借游戲的方式引導(dǎo)兒童進(jìn)入特定的情境。兒童繪畫(huà)活動(dòng)可以與玩游戲融為一體。例如，某幼兒園教師為幼兒練習(xí)畫(huà)圓，設(shè)計(jì)了“下湯圓”的課題，先讓幼兒自己動(dòng)手做湯圓，然后用筆畫(huà)出湯圓，最后再品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。幼兒在輕松快樂(lè)的游戲中完成了畫(huà)圓的要求。

3.家長(zhǎng)用講故事、聽(tīng)歌曲引導(dǎo)兒童投入繪畫(huà)也是一種積極地參與。早在人類(lèi)童年時(shí)期就有了許多用線條畫(huà)出各種圖案來(lái)美化生活的歷史記載。兒童對(duì)線形的表現(xiàn)較為敏感，他們?cè)诩埳贤慨?huà)時(shí)也總愛(ài)用許多線條去表現(xiàn)事物。因此，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)兒童用各種線條造型，不要借助其他工具徒手畫(huà)線條，不要怕孩子“畫(huà)不好，畫(huà)不像”。又如，畫(huà)貓，兒童對(duì)貓的各部位比例是否得當(dāng)全然不顧，但形象仍是生動(dòng)的。假如要求孩子把貓腿畫(huà)短，他反而不敢畫(huà)了?！跋胂蟆辈皇莾和?huà)造型的主要標(biāo)準(zhǔn)，他們可受其他藝術(shù)形式的感染而去表現(xiàn)自己的思想和情感。

4.鼓勵(lì)兒童憑記憶、想象表現(xiàn)要比直接再現(xiàn)效果好。兒童無(wú)法對(duì)事物保持長(zhǎng)久的注意力，容易產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。更重要的是兒童接受不了制約，過(guò)多必使其氣餒。憑記憶想象、表現(xiàn)，減少約束，將會(huì)更快拓展兒童自由發(fā)揮的余地。

5.不要讓兒童熱衷于臨摹或再現(xiàn)。兒童繪畫(huà)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行復(fù)制。兒童的作品應(yīng)該作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)很強(qiáng)的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。如果教師仍然以模仿得像和不像，就會(huì)壓抑兒童的創(chuàng)新意識(shí)。兒童愛(ài)看印刷精美的兒童讀物，但是他們并不打算拿自己的畫(huà)與那些印刷品比美，因此，也就不會(huì)為自己“不行”而煩惱。如果家長(zhǎng)讓兒童依葫蘆畫(huà)瓢，即使換來(lái)喝彩也只能是暫時(shí)的。不少名噪一時(shí)的畫(huà)童隨年齡增長(zhǎng)而銷(xiāo)聲匿跡很說(shuō)明問(wèn)題，何必要追求那種短期效應(yīng)呢？

要知道，兒童畫(huà)畫(huà)不愛(ài)模仿他人，卻會(huì)重復(fù)展現(xiàn)自己的作品，他會(huì)經(jīng)常畫(huà)自己喜歡畫(huà)的事物。如男孩子畫(huà)打仗，畫(huà)夢(mèng)想太空，會(huì)一遍遍地不厭其煩地畫(huà)。因此，當(dāng)孩子在重復(fù)畫(huà)自己喜歡的畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)可作為一名觀賞者，不要總找不足，可以好奇地啟發(fā)他們?cè)鎏硪稽c(diǎn)新內(nèi)容，使他們不斷地變換繪畫(huà)組合形式，同樣也能達(dá)到培養(yǎng)和指導(dǎo)兒童繪畫(huà)能力的目的。

【責(zé)編 張景賢】