綜合實(shí)踐活動(dòng)課小課題研究中情境教學(xué)的運(yùn)用

王穎

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的小課題研究中，我主要從創(chuàng)設(shè)生活、故事、問(wèn)題、合作等情境的過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐與研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂教學(xué)生活化

在《聚焦校園意外傷害》的小課題探究中，課題生成的活動(dòng)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)進(jìn)行的。我利用教室多媒體播放了有關(guān)校園意外傷害的視頻，把重點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注的地方在白板上用手寫(xiě)筆點(diǎn)暫停，需要的圖片就被一一截取下來(lái)。學(xué)生再次看完這些被截取下來(lái)的圖片時(shí)，印象就更加深刻了。學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到看似安全的校園背后還存在著這么多的隱患，從而引起他們深深的思考。有的學(xué)生就想：學(xué)生在學(xué)校里生活，熟悉這里的一草一木，熟悉自己的教師和親密的伙伴，除了能在這里獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)外，還應(yīng)該多關(guān)注安全與健康。當(dāng)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，也就說(shuō)明本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)深入人心，已經(jīng)成功點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)成了本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，陶冶情感，凈化心靈

感恩是一個(gè)古老的話題，如何讓學(xué)生感動(dòng)，確實(shí)不容易。唯有自己被感動(dòng)，才能帶動(dòng)和感染周圍的人包括我們的學(xué)生。

我從網(wǎng)上找到了于丹教授感恩生命的一段演講。我感動(dòng)于于丹老師的真性情，感動(dòng)于于丹老師對(duì)父親深深的愛(ài)。我自己在看的時(shí)候，幾次落淚。于是，我決定在課堂上播放這段視頻。如我所料，所有的學(xué)生都專注地看著視頻，間歇我聽(tīng)到了抽泣聲。我和學(xué)生安靜地看著，動(dòng)情之處我也流下眼淚，這又有什么呢？作為教師，我也在思考著：初中學(xué)生處在叛逆期，可能很多時(shí)候違背了父母的意愿，而這樣的視頻恰恰觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處的某些東西，所以才讓他們?nèi)绱烁袆?dòng)。由此我想到，成功的情境創(chuàng)設(shè)，在課堂上能起到很好的引領(lǐng)作用，今后教學(xué)中還應(yīng)該堅(jiān)持不懈、持之以恒地做下去。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維活力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問(wèn)題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，你就成功了一半?！币虼耍處煈?yīng)在營(yíng)造學(xué)生質(zhì)疑的氛圍上多下工夫，正確地運(yùn)用問(wèn)題材料，以利于學(xué)生思維活動(dòng)的積極開(kāi)展。

一直困惑于什么樣的小課題才是學(xué)生身邊的、感興趣的。有次放學(xué)時(shí)，我在樓梯口碰上幾個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)學(xué)生從口袋掏出手機(jī)給她的朋友打電話，給了我靈感，原來(lái)非常昂貴的電子產(chǎn)品現(xiàn)在幾乎成了每個(gè)學(xué)生的必需品。然而，這個(gè)產(chǎn)品除了帶給我們方便、娛樂(lè)功能外，給我們身體帶來(lái)的傷害也是有的。我選好這個(gè)切入點(diǎn)，課上直接引入主題，播放了《手機(jī)上的細(xì)菌》視頻，這個(gè)視頻通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了結(jié)論的真實(shí)性，很有說(shuō)服力。學(xué)生表情專注，已經(jīng)被我所選內(nèi)容深深吸引，并開(kāi)始思考。還有的學(xué)生也開(kāi)始與周圍學(xué)生交流感受。借與此，我順勢(shì)拋出兩個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)小組討論：（1）怎樣正確使用手機(jī)才不會(huì)感染上細(xì)菌；（2）采取怎樣的方式把手機(jī)的危害知識(shí)宣傳給全校師生。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生的知識(shí)匯總能力。通過(guò)觀看視頻，小組成員間互相補(bǔ)充，學(xué)生自己就可以總結(jié)出答案。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，小組觀點(diǎn)比較多：制作手抄報(bào)貼到學(xué)校宣傳欄；利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展手機(jī)知識(shí)“校園行”活動(dòng)，跟學(xué)生面對(duì)面交流；利用校園電視臺(tái)在班會(huì)時(shí)間向全校師生播放手機(jī)的相關(guān)知識(shí)。除了在校園內(nèi)展開(kāi)一系列活動(dòng)，有的小組也想到了周末到公園、商場(chǎng)等人多的地方普及手機(jī)知識(shí)。

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生開(kāi)拓思路，為在小課題成果展示時(shí)選擇合適的展示方式做鋪墊。趁著學(xué)生熱情高漲，我又提出一個(gè)問(wèn)題：除了手機(jī)，你還想了解哪些電子產(chǎn)品的更多知識(shí)。這樣就把本節(jié)的內(nèi)容延伸到其他方面，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中度過(guò)了一節(jié)課。

由此可見(jiàn)，教師要隨時(shí)捕捉和留意生活中的細(xì)節(jié)，并能及時(shí)反思總結(jié)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣喜⑷诤系秸n堂當(dāng)中去。這樣既能引起學(xué)生的心理共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的探究質(zhì)疑興趣，還能激活課堂氛圍，真正做到了一舉多得，教師何樂(lè)而不為呢？

四、創(chuàng)設(shè)合作情境，提高課堂效率

在小課題研究中，采取小組合作的形式來(lái)組織和開(kāi)展活動(dòng)，也是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的一種有效方法，通過(guò)搜集信息、查詢資料（文字、圖片、視頻等）、調(diào)查采訪、資料匯總整理、成果匯報(bào)等步驟完成。如在《自選主題》展示課上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組合作的情境：組內(nèi)先進(jìn)行成果匯報(bào)預(yù)演，要求簡(jiǎn)要介紹小組成員具體分工、研究方法和研究過(guò)程，重點(diǎn)展示本次探究活動(dòng)的成果和收獲，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、活潑，圖文并茂，富有創(chuàng)意，匯報(bào)后先自評(píng)需要完善的地方。學(xué)生根據(jù)選擇的展示形式和分工，每個(gè)人都全身心地投入到展示的過(guò)程中。

這種創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)的方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性反思的習(xí)慣。及時(shí)反思，有利于提高活動(dòng)效率，通過(guò)師生、生生交流的方式反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，吸取教訓(xùn)，同時(shí)也能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。教師可讓學(xué)生通過(guò)不同的方式進(jìn)行活動(dòng)成果的匯報(bào)和展示，可以是小論文、調(diào)查報(bào)告，也可以是表演、課件等。教師應(yīng)讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式來(lái)研究和展示，并且要求展示的內(nèi)容必須真實(shí)，展示自己的真實(shí)體驗(yàn)，多展示自己對(duì)于本次活動(dòng)的感悟和由此引發(fā)的啟示。這樣一來(lái)，學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力、綜合素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀也就在不經(jīng)意間慢慢達(dá)成了。

總之，把知識(shí)有機(jī)地融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也就“活”起來(lái)了。

【責(zé)編 金 東】