淺談英語教學(xué)中的聽說讀寫

王海志

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡⒄Z教學(xué)應(yīng)該本著以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會積極地開動腦筋、認(rèn)真地思考，才能學(xué)好它。因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在日常的生活中能隨時運用到英語知識，這樣他們才能了解英語，才能熱愛英語。對于教學(xué)方法，我總結(jié)了以下幾點自己的看法。

一、聽

聽和說就是緊密聯(lián)系，相輔相成的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，總要先聽，聽清了，聽懂了，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說。交際過程中是雙向的，既包含主動因素說，又包含被動因素聽。聽懂了才能說對。聽是說的前提，說得出而聽不懂，就不能溝通思想，也就無法從事交際。如果只聽得懂而說不出，那么盡管有諸多便利條件，也是無法進(jìn)行正常交際活動的。由此可見，聽力在口語教學(xué)中應(yīng)占有重要地位。

聽的能力是一種領(lǐng)會能力，是在聽的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。要對學(xué)生進(jìn)行聽力培養(yǎng)，就要讓學(xué)生多聽。教師要在課堂上多用英語組織教學(xué)，少用漢語。教師在課堂上經(jīng)常使用一些簡單的英語課堂用語，對學(xué)生來說是一種很好的聽力訓(xùn)練。教師還可以每周安排一個聽力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽信息、聽特定的詞。教師可采用不同的聽力材料，如會話、記敘文、新聞報道等。進(jìn)行聽力練習(xí)時，教師要介紹語境，并提出問題讓學(xué)生帶著目的去聽。在課余時間，教師應(yīng)讓學(xué)生多看一些英美原聲電影?？从⑽碾娪安粌H能讓學(xué)生練習(xí)聽的能力，在其中更可以了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語有更大的幫助。

二、說

隨著課改的發(fā)展，我們的課本越來越貼近生活。教師可以利用這一便利條件把英語學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來。我們現(xiàn)在的課本中有很多這種可以讓學(xué)生自己參與、自己動手的內(nèi)容，這樣的話，要比只是看著課本生硬地講解效果更好。

另外，課堂外的口語訓(xùn)練是英語教學(xué)不可缺少的部分。而學(xué)生就是通過這種方式把從課堂中學(xué)來的知識，通過自己大腦的再一次加工，組成新的語言，從而鍛煉他們的聽說能力。教師可以通過組建口語角、英語沙龍等方式，給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的場地和環(huán)境。教師還可以通過組織英語朗讀比賽、演講比賽等活動來加強口語訓(xùn)練。學(xué)生可以用課外的英文報紙或雜志來作為自己的朗讀材料，從而可以增加他們的閱讀量。另外，和外教進(jìn)行交流是最好的口語鍛煉方法。外教的發(fā)音、表達(dá)方式等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，只要堅持不懈，一定會收到好的效果。

三、讀

在中學(xué)英語中，閱讀所占的比例是相當(dāng)大的，所以教師在教學(xué)中有必要提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生提高閱讀能力的主要障礙之一就是詞匯。詞匯能力與閱讀密切相關(guān)。在閱讀中因詞匯缺乏所造成的理解障礙常使學(xué)生對英語失去興趣。這種因素?zé)o疑又加大了閱讀理解的難度。在以前的英語教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的記憶主要依靠死記硬背。實踐證明，這種辦法雖然對掌握基本詞匯有一定的幫助，但要真正使學(xué)生獲得準(zhǔn)確理解和使用詞匯的能力，還必須強調(diào)在交際中學(xué)習(xí)詞匯。詞匯的掌握和運用有賴于兩點：反復(fù)記憶和實際運用。在詞匯的教學(xué)中希望通過教師的一次講解就能讓學(xué)生記住所學(xué)的單詞，那是不太可能的。在學(xué)生真正掌握一個單詞前，教師要進(jìn)行反復(fù)的記憶和喚起。對于所學(xué)的詞匯，教師要運用各種辦法幫助學(xué)生記憶。但要真正將語言能力轉(zhuǎn)化為語用能力，還必須通過大量的實踐才能實現(xiàn)。也就是說，在課堂上需要有一定的使用語言的交際活動。教師應(yīng)將所學(xué)的詞匯和功能意念相結(jié)合，設(shè)計出有意義的交際場景，給學(xué)生創(chuàng)造一個運用所學(xué)語言的機會。只有當(dāng)學(xué)生真正運用語言去進(jìn)行交際，這種語言能力才能轉(zhuǎn)化為交際能力。

此外，分清主次詞匯也是幫助學(xué)生解決詞匯問題的一個好辦法。在詞匯教學(xué)中，有的詞是需要學(xué)生既能理解，又能運用的，這種詞是常用詞也叫主動詞匯。有些詞匯只需要學(xué)生理解就可以了，這種詞叫非常用詞，也叫被動詞匯。但在詞匯教學(xué)中的一個錯誤傾向就是對所有詞匯一律對待，不分主次。如果所有的詞匯都花費同樣的時間，就難以突出重點。因此，教師在詞匯的教學(xué)中要突出重點，有針對性，要根據(jù)不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)階段區(qū)分主次，通過各種教學(xué)活動幫助學(xué)生記憶和運用，不斷擴大學(xué)生的詞匯量和運用詞匯的能力。

閱讀技巧在提高閱讀能力中也是很重要的。有很多學(xué)生在做閱讀時總是處在被動的地位，逐字地翻譯，生怕漏掉什么，遇到生單詞就怎么也翻譯不下去了，盡管花費了很多時間和精力但最后什么也沒有得到。其實，如果掌握了一些閱讀技巧，很多問題就簡單得多了。首先，對所讀的短文有一個整體的認(rèn)識，看它是屬于哪一類的閱讀材料，閱讀目的是什么。其次，選擇相應(yīng)的閱讀方法?？焖匍喿x文章，抓住文章的主要細(xì)節(jié)，針對性地解決問題，還可以在閱讀過程中略去一些具體的細(xì)節(jié)，抓住文章所需要的信息，理解那些包含文章大意的主要語句，進(jìn)一步理解文章大意，進(jìn)而進(jìn)行評論，提出自己的看法。

除了這些問題外，很多不良的閱讀習(xí)慣也會影響閱讀能力。有的學(xué)生閱讀速度太慢，有的學(xué)生喜歡出聲音閱讀，還有的學(xué)生喜歡查字典，這些都大大影響了閱讀的速度。所以，教師在教學(xué)中不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，還要幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣。閱讀是一種涉及多種因素、多向交流和反映的、及其復(fù)雜的活動過程。要真正地提高閱讀能力，除了教師有意識的教學(xué)活動外，還要求學(xué)生在長期閱讀中不斷摸索總結(jié)適合自己的技巧和習(xí)慣，使自己達(dá)到最佳狀態(tài)。

四、寫

英語寫作也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方式。教師可以要求學(xué)生在平時多寫多記，例如，每周留一篇作文，給出標(biāo)題，讓學(xué)生寫身邊的事和物。寫作練習(xí)大致分三個層次：第一種是漢譯英句子練習(xí)，有時可給出短語、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫作，即提出所寫內(nèi)容的要求，提示關(guān)鍵詞。第三種是自由寫作即命題作文。這些練習(xí)的安排要由易到難、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。當(dāng)然，教師要提前給學(xué)生說明寫作文的一些技巧。我個人觀點是：首先通過審題來確定文章整體的時態(tài)，然后再確定文章的大體內(nèi)容。如果把握不大的學(xué)生可以用中文作個小提綱，再根據(jù)提綱寫。當(dāng)然不能忽視的還有文章的格式，寫完整篇文章后學(xué)生應(yīng)該再從語法的角度進(jìn)行檢查，確保沒有錯誤。要想寫好一篇文章其實不難，只要注意平時要求學(xué)生多積累句型，多寫多練。教師指出缺點，給出批改，時間長了學(xué)生就能寫出令人滿意的文章了。

總之，在現(xiàn)有的教學(xué)模式和條件下，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫等方面的教學(xué)是十分重要的，也是順應(yīng)時代的需要。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中會遇到很多不同的情況，教學(xué)的方式也有所不同。所以，在有限的教學(xué)課時內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生掌握英語的能力，是我們共同努力的方向。

【責(zé)編 田彩霞】