淺談如何創(chuàng)造有效的小學數(shù)學課堂

陸海紅

根據(jù)新課程標準的要求，現(xiàn)在的小學教學不僅要提高小學生的文化水平，還要提高學生的綜合素質(zhì)。所以，教師要拋開傳統(tǒng)只注重教學成績的教育方法，采取提高學生各項能力的新型教學方式，為適應新課程標準下的教學目標進行改革。如何使小學的數(shù)學課堂提高教學效率，使學生能在有效的時間內(nèi)獲得更多的知識和能力呢？在新課程標準實施以來，筆者在教學中不斷進行研究和改進教學方法，下面談談提高小學課堂教學效率的方法。

一、準確把握教材，減輕學生課業(yè)負擔

小學新課程標準要求在小學數(shù)學教學中不僅要教給學生數(shù)學知識，還要使學生具備獨立解決數(shù)學問題的能力，面對數(shù)學問題能找到解決的入手點，在培養(yǎng)學生解決數(shù)學能力的同時要使他們樹立正確的情感目標和價值觀念?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教學中往往存在著如下問題：對小學數(shù)學教材的研究不夠深入，對數(shù)學教學目標的把握不準確；在課堂教學中只注重外在形式，課程設計的豐富多彩，課堂氛圍活躍，但課堂效率卻不高，一味追求形式，忽視了課堂教學目標。例如，在一年級《認識物體》這一單元中，教學目標是認識各種平面圖形，對這些圖形的形狀、特征有整體的感知，在解決問題時能正確分辨出這些圖形，同時在生活中能找到這些平面圖形的物體，不要求學生對這些圖形進行概念的描述。而在這一單元教學中，有的教師就容易加深教學目標的要求，讓學生死記硬背這些平面圖形的性質(zhì)特征和概念，加深了學生學習的難度。在這種對于小學生來說的具有一定難度的學習中，學生往往容易失去學習數(shù)學的興趣。還有的教師容易犯的錯誤是在課堂教學中語言表述不清，讓學生在物體和形狀之間的概念出現(xiàn)差錯。因此，在教學中，教師不能一味追求教學形式和教學內(nèi)容的新穎化，脫離教材要求和教學目標，而應該以教材為依據(jù)，采用適合學生的教學方式來提高課堂教學效率和學生學習的效率。

二、注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

在教學中，教師要注意使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。具有了良好的數(shù)學學習習慣，學生在數(shù)學學習中才能提高效率，達到事半功倍的效果。良好的數(shù)學學習習慣包括良好的行為習慣和良好的思維習慣。

1.良好的行為習慣是指學生在聽說讀寫時養(yǎng)成的習慣，這些習慣在小學一年級時教師就要使學生養(yǎng)成。教師指導學生學習如何學習，掌握正確的學習方法，讓他們在數(shù)學和其他學科學習中能快速地掌握各種知識，提高學習的效率。

2.培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在進行數(shù)學教學中，教師首先要教給學生用數(shù)學的思維來思考和分析問題。在數(shù)學的學習中，數(shù)學思維的培養(yǎng)尤為重要。在教學中，教師要掌握小學生的思想行為習慣，通過適合他們的教學方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。通過對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，讓學生在獨立面對數(shù)學問題時能具備解決問題的能力，從而提高他們學習數(shù)學的興趣。

三、要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

在數(shù)學教學中，教師要嚴謹對待，不能存在敷衍了事的態(tài)度。在對學生進行數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)時，要讓學生從小就具備嚴謹?shù)臄?shù)學思維模式。在培養(yǎng)學生在面對數(shù)學問題的嚴謹性時，教師必須具備解決數(shù)學的嚴謹性。教師不僅要對數(shù)學教學具有嚴謹性，還要有豐富的學科知識以及扎實的教學能力，在教學中能引導學生高效快速地獲得新知識，掌握學習的方法。教師在教學中要不斷學習，充實和提高自己，不能犯概念理解錯誤和單位運用錯誤的低級錯誤。所以，教師在教學中要注意以下幾個問題。

（一）問題設計要科學

在進行課堂教學之前，教師要對教學目標充分和深入地進行研究，并在充分實現(xiàn)教學目標的同時帶領(lǐng)學生輕松地進入到學習內(nèi)容中，讓學生的思維跟隨教師對知識進行理解和掌握。同時，教師要對學生進行數(shù)學思維的訓練。在教學中，教師要引導學生積極對問題進行探索和研究，形成主動對知識深入的習慣。在教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中問答式的教學方式，要從引導和幫助學生入手，讓學生主動學習、自主研究。數(shù)學是以課堂思維為主的，教師要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行有意義的思維訓練。教師在課堂上不只是傳授知識，而是培養(yǎng)學生的思維習慣，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。教師向?qū)W生呈現(xiàn)問題時，不要急于去分析、肢解。學生解答問題，需要一個對問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學生。教師在設計問題時必須有一定的深度，有利于促進學生的思維發(fā)展。而且，我們要在教學中要注意培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。教師在平時就要鼓勵學生收集生活中的數(shù)學問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

（二）打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，把學生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情境中

課堂設計要具有現(xiàn)實生活性、趣味性與數(shù)學性、思維性、思維導向性。比如教學9加幾，如果教師在領(lǐng)學時只讓學生看畫面畫的內(nèi)容，不歸結(jié)為數(shù)學問題，不讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，就缺乏數(shù)學性。教學時，教師要注意兩個方面：1.低年級設計生活情境。2.高年級設計數(shù)學情境。如三角形的認識，直接出示三角形引入新課；平行四邊形面積的計算，直接進入數(shù)學情境研究，讓學生直接去測量。創(chuàng)設情境后，教師要引導學生進行思考，防止“有情境無思考，有情境無數(shù)學，有情境無教學”。

（三）組織有效的合作學習

合作學習是新課程標準實施以來普遍采用的課堂學習模式。在課堂合作學習中，學生通過合作對知識的理解更深入，能對知識進行整合，使所學知識形成一個系統(tǒng)。合作學習不僅僅是表面上的學習，在課堂教學中，教師要引導學生進行合作學習，使合作學習能真正起到促進學生思維，激發(fā)學生靈感的作用。在課堂合作學習中，教師對學生要做到放手，讓學生通過合作來解決問題，從而加深對知識的理解。但是對學生放手不是對學生放任不管，而是在學生合作學習過程中，教師要把握學習的方向和目標，隨時提醒和引導學生，讓他們往正確的方向進行學習。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師在堅持新課標的基礎(chǔ)上，要立足數(shù)學教材，以數(shù)學教學目標為依據(jù)，努力提高學生的各項素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。在教學中，教師不要一味追求熱鬧喧嘩的課堂教學效果，而是要拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找適合學生的教學方法，以使課堂教學獲得事半功倍的效果。

【責編 張景賢】