淺談初中詞匯教學(xué)法

王麗敏

摘要：詞匯是語言的基礎(chǔ)，可見學(xué)好一種語言，詞匯是非常重要的。我們要學(xué)好英語并能在實(shí)際中靈活應(yīng)用，掌握大量的詞匯是非常重要的。詞匯是英語語言的重要元素，我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)重視英語詞匯在課堂中的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；對策；教學(xué)方法

對于詞匯的記憶，大多數(shù)學(xué)生感覺比較困難。這一問題是在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的，初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重點(diǎn)，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是融于整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)全程的。掌握一定量的詞匯，就能輕松地組成句子進(jìn)行溝通交際。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從英語詞匯教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下探討。

一、英語詞匯教學(xué)存在的問題

教師對詞匯教學(xué)不夠重視，在課堂上對單詞教學(xué)只是領(lǐng)讀而并沒有對單詞的詞義、詞性、組成進(jìn)行延伸講解。教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、推測、歸納和總結(jié)詞匯的規(guī)律。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行合理教學(xué)。適當(dāng)?shù)匮由煲恍┰~匯給學(xué)生創(chuàng)造一種好奇感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語教學(xué)的一些技巧

1.直觀法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好教具，利用實(shí)物進(jìn)行新詞介紹，通過視覺和聽覺傳輸給學(xué)生新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的印象。eg.What is this？ It is an apple.（此時(shí)用手指向提前準(zhǔn)備好的蘋果）

2.根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。單詞記憶可以根據(jù)拼讀規(guī)律和英語的構(gòu)詞法。轉(zhuǎn)化、合成與派生是英語詞匯構(gòu)成的三種主要形式，在課堂教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)技巧。

eg.love（adj）— lovely （adv） 讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。real-really； helpful-helpfully slow-slowly等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj+ ly→ adv

eg.同根詞accuse-accusation-accusing-accusatory-accused；按照拼法歸納，如all-ball-call-fall-hall-wall-small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；按發(fā)音歸納，如eat，meat，read，teacher，seat等。

如果學(xué)生遇到問題，教師可以引導(dǎo)解決，一定不能把問題錯(cuò)在哪了直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.通過語境教詞匯。詞匯教學(xué)不能單一進(jìn)行，要結(jié)合句子及文字上下文。在新知識(shí)單詞講解時(shí)要在語境中運(yùn)用詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。

eg. find out 可通過語境來教學(xué)。

T：Tom， what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom：： Mike， what subject do you like best？

Mike：：I like maths best.

Tom：He says he likes maths best.

然后讓學(xué)生三人一組用sport，colour，fruit， food等替換subject， 練習(xí)find out的用法。

4. 詞性、詞義相結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用， suggest是動(dòng)詞，但是它有好幾個(gè)詞義：（1）提議，建議（若接從句，其謂語動(dòng)詞要用虛擬語氣）；（2）提出；（3）表明、說明、暗示、使……聯(lián)想（若接從句，其謂語動(dòng)詞要用陳述語氣）。eg.

They suggested an exchange of visitors. 他們建議人員互訪。

She suggested that we （should） go there another day. 她建議我們改天去那兒。（虛擬語氣）

Her expression suggested that she was angry/ excited/pleased/satisfied. 她的表情說明她很生氣/很激動(dòng)/很高興/很滿意。（陳述語氣）

The police suggested the thief might be one of the family members.警方提出竊賊可能是該家庭的一個(gè)成員。

詞匯是英語教學(xué)中的精英部分，所以詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)又是重點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本班學(xué)生的具體情況創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

1.杭寶桐，《中學(xué)英語教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1993.1

2.盧煥玲，《記憶單詞的10種游戲》[J]，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004.6

3.涂永錄，《課堂簡筆畫》[M]，香港亞洲出版社有限公司，1991.1

4.丁素萍，《英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的五種策略》[J]，《外語教學(xué)與研究》，2000.8

5.官步芳，《在小組合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量》[J]，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2004.4

【責(zé)編 田彩霞】