淺談小學(xué)構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂的探索實(shí)踐

沈穎

心理語(yǔ)言學(xué)指出：兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不是單純地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行模仿，而是在接受語(yǔ)言時(shí)，感受語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言中所包含的內(nèi)容，在大腦中形成運(yùn)用語(yǔ)言的潛意識(shí)，在接觸的語(yǔ)言積累到一定程度就能創(chuàng)造性地運(yùn)用和使用語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程和原理相同，也是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的不斷積累，在英語(yǔ)環(huán)境中感受英語(yǔ)運(yùn)用的方式方法，自然地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，采用機(jī)械地灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生不斷地死記硬背英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，而忽視了讓學(xué)生在英語(yǔ)積累中達(dá)成質(zhì)的飛躍。在英語(yǔ)課堂中，短短40分鐘的時(shí)間里學(xué)生只是單純地記憶英語(yǔ)句型和英語(yǔ)單詞，失去了主動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就加大了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難度，失去了對(duì)語(yǔ)言的感受力。而在學(xué)生生活環(huán)境中，接觸到的都是漢語(yǔ)，學(xué)生在生活中無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這讓學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)更加吃力。小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的英語(yǔ)積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。單純依靠英語(yǔ)教師的講解，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握達(dá)不到教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。由此，筆者進(jìn)行了在小學(xué)中構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)各種英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用環(huán)境，高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的外延，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)短課結(jié)合，估計(jì)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間每周僅為120分鐘。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，然而要使學(xué)生高頻率地接觸英語(yǔ)，一周120分鐘的英語(yǔ)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。如果學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，只有英語(yǔ)課堂這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。英語(yǔ)課的課時(shí)較短，與要求學(xué)生的英語(yǔ)水平較高相矛盾。學(xué)校和教師應(yīng)該積極解決問(wèn)題，除了在課堂上高效率地進(jìn)行課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)校還要給學(xué)生設(shè)立進(jìn)行英語(yǔ)交流的英語(yǔ)角，同時(shí)開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)和競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，增強(qiáng)了學(xué)生的好勝心理，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中投入的精力更大，獲得的英語(yǔ)知識(shí)更多。

如何構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂，在課外活動(dòng)時(shí)間提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力呢？這就需要全校師生全體努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。有的學(xué)生比較內(nèi)向，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以通過(guò)英語(yǔ)角促進(jìn)學(xué)生之間的交流，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。在自信心的支持下，學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。

（一）英語(yǔ)節(jié)

在我校進(jìn)行創(chuàng)建全方位英語(yǔ)大課堂活動(dòng)中，我們把四月份定為了英語(yǔ)節(jié)，在英語(yǔ)節(jié)中開(kāi)展了多種多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，開(kāi)展了英語(yǔ)單詞記憶比賽活動(dòng)，比賽誰(shuí)記的單詞最多，記得最準(zhǔn)確。日常用語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)通過(guò)看誰(shuí)說(shuō)的日常用語(yǔ)最多，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)舉辦各種英語(yǔ)競(jìng)賽，全校形成了一種積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生之間、師生之間都用英語(yǔ)進(jìn)行交流，潛移默化中給了學(xué)生大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很多學(xué)生只愿意記單詞、記句型，而不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)節(jié)的舉辦，在不斷地進(jìn)行英語(yǔ)交流中，這些學(xué)生也增強(qiáng)了自信心，敢大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，有了很大的進(jìn)步。

（二）校園英語(yǔ)廣播

學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分重視，把校園廣播中播放的音樂(lè)都換成了英語(yǔ)歌謠或英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生不管是在上課還是下課，不管是學(xué)習(xí)時(shí)間還是課外活動(dòng)時(shí)間都能接觸到英語(yǔ)，不斷地在英語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用越來(lái)越熟練。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，他們就會(huì)在興趣的指引下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂氛圍十分活躍，課堂效率也大大提高。

（三）英語(yǔ)走廊

筆者與其他英語(yǔ)教師一道，合作布置了一條英語(yǔ)走廊，分為Do you know，Super star，Have a try，Lets talk等幾個(gè)版塊，鼓勵(lì)學(xué)生到英語(yǔ)走廊參觀并互相用英語(yǔ)對(duì)話。英語(yǔ)走廊所有的資料讓學(xué)生參與動(dòng)手制作和搜集，并定期更新。學(xué)生非常樂(lè)意參與，有的看報(bào)紙，雜志，有的上網(wǎng)查找，推薦了許多有用的材料?？吹剿麄兯鸭馁Y料在學(xué)校英語(yǔ)走廊上展示，又使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感和榮譽(yù)感。他們經(jīng)常在走廊上指指點(diǎn)點(diǎn)：“你看！那是我找的！這是我發(fā)現(xiàn)的！”英語(yǔ)走廊成了英語(yǔ)課堂之外的“第二課堂”，拓展了英語(yǔ)陣地。

（四）英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室

征求校長(zhǎng)同意后，學(xué)校訂閱了適合小學(xué)生看的英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，雜志，有《英語(yǔ)畫(huà)刊》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)版》《英語(yǔ)周報(bào)小學(xué)版》等等，學(xué)生可去閱覽室取閱。鮮艷的插圖，有趣的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要看，有的還自己掏錢(qián)訂閱。英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室使學(xué)生通過(guò)看的形式大量接觸英語(yǔ)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、發(fā)動(dòng)其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

（一）利用零星時(shí)間

教師可利用每節(jié)課課前一兩分鐘來(lái)學(xué)唱英文歌曲、說(shuō)英文歌謠、比賽單詞記憶等，通過(guò)增加接觸英語(yǔ)的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加對(duì)英語(yǔ)的興趣。這種方法既解決了英語(yǔ)課時(shí)短的問(wèn)題，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（二）發(fā)動(dòng)其他學(xué)科教師上課指令用英語(yǔ)

其他學(xué)科的教師可以用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)其他學(xué)科的教師在課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)單的指令英語(yǔ)，既讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不斷復(fù)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，使英語(yǔ)和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增高。同時(shí)還可以要求學(xué)生在打招呼時(shí)用英語(yǔ)，盡可能多地用英語(yǔ)交流。只有不斷地進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。如果學(xué)校的教師都帶頭用英語(yǔ)進(jìn)行交流，那就會(huì)為學(xué)生提供了更多地接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)能力也就潛移默化地獲得了提高。

（三）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話

在學(xué)校的時(shí)候?qū)W生之間和師生之間都盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在家的時(shí)候，家長(zhǎng)也要和孩子用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生不間斷地運(yùn)用英語(yǔ)，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效率會(huì)大大提高。

總之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛意識(shí)，采用適合學(xué)生的方式，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)感興趣的情況下不斷提高英語(yǔ)能力，不僅能熟練掌握各種英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句型，還能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在漢語(yǔ)大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生遇到很多困難，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種適合他們運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們?cè)诓粩嗟慕涣鬟^(guò)程中獲得提高。

【責(zé)編 金 東】