淺談高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新

何曉艷

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理時，往往存在著對地理知識的認(rèn)識不深入，對地理現(xiàn)象的形成原因了解得不清楚，僅僅看到其表面現(xiàn)象，體會不到其實質(zhì)等問題。在進行課堂討論時，討論的深度不夠，教師進行引導(dǎo)時，學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)不迅速，不能很好地提高解決地理問題的能力。造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，其中最主要的就是教師在教學(xué)中，忽視了調(diào)動學(xué)生的積極性，忽視了課堂教學(xué)是師生雙方互相合作的活動，只有教師和學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生在分析問題和解決問題上提高能力，獲得收獲。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新，促使學(xué)生逐步提高自己的能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面談?wù)勛髡邔Ω咧械乩斫虒W(xué)模式創(chuàng)新對策的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生來說是汲取知識的最有力的幫手。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。在地理學(xué)習(xí)中，良好的閱讀習(xí)慣能促進學(xué)生對知識的理解。在學(xué)習(xí)地理新知識時，學(xué)生認(rèn)真閱讀了地理知識，就會從閱讀中獲得所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過認(rèn)真閱讀讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的收獲會促使學(xué)生進一步地、認(rèn)真地閱讀，通過不斷地互相促進，學(xué)生很快就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到了閱讀對自己的好處，就會在以后的地理學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師不但要讓學(xué)生體會到地理的重要作用，還要教給學(xué)生高效率的閱讀方法，讓學(xué)生用有限的時間獲得大量的地理知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣起到了大的促進作用。

1.語意閱讀法。這種閱讀方法適合運用在比較簡單的地理知識中，通過語意閱讀法使學(xué)生對這一章節(jié)講述的內(nèi)容有了大概的了解。由于能采用這種閱讀法的文章中，難點不多，易于理解，教師可以讓學(xué)生自主閱讀知識提出幾個啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生獨立思考解決。通過對問題的解決，學(xué)生又一次對這一章節(jié)的內(nèi)容進行了回憶，鞏固和加深了所學(xué)的知識，同時在實際應(yīng)用中對地理知識的掌握有了更進一步的提高。運用語意閱讀法時，要求學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容逐字逐句地進行理解，同時要對關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進行深入理解，通過對每個知識點的理解，最終很輕松地掌握全篇文章的內(nèi)容。采用這種方法進行閱讀，學(xué)生完全可以自學(xué)其中的內(nèi)容，不但節(jié)省了教師的講解時間，而且使學(xué)生有了更多的思考和自學(xué)時間，能使他們?yōu)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.提綱閱讀法。有些地理知識的難度很大，包含的內(nèi)容很抽象，不易于學(xué)生的理解，這時為了幫助學(xué)生能更好地理解這些知識的內(nèi)容，教師可以給出學(xué)生一個閱讀提綱，根據(jù)提綱列出的問題對文章進行深入閱讀，這就是提綱閱讀法。在教師給出學(xué)生的這個閱讀提綱前，需要教師對文章深入研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，給出學(xué)生應(yīng)該掌握哪些部分的提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度降低。學(xué)生根據(jù)提綱完成閱讀后，教師要對學(xué)生提一些問題，以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.地圖閱讀法。地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識的重要工具地圖冊。地圖閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀地理知識的時候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等，以提高學(xué)生的讀圖分析能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

地理課本是學(xué)生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課可以通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識，做課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生提高成績。以學(xué)生閱讀為主的教學(xué)模式，把閱讀作為地理課堂教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅持，不斷改進，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能提高學(xué)生的閱讀能力，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在進行教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因為興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動進行探索的內(nèi)在因素，只有學(xué)生對地理知識感興趣了，在教學(xué)中學(xué)生才能積極活躍地發(fā)表自己的看法。同時，在興趣的指引下，學(xué)生會自主地對地理知識的描述進行探索和分析，使他們在深入的過程中發(fā)掘這些知識的本質(zhì)。點點滴滴的進步能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的更大的興趣，就有利于教師在組織教學(xué)時開展各種活動，學(xué)生在活動環(huán)節(jié)中也會積極表現(xiàn)，通過師生雙方積極的雙邊活動，就能促進教學(xué)課堂的效率，促進學(xué)生的不斷進步。在新理念和新的教學(xué)方式下，教師要有目的地進行課堂導(dǎo)學(xué)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的指引，使學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)的要求不斷進步。

四、喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在新課標(biāo)的要求中，學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生獨立自主地進行課堂學(xué)習(xí)。如何喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識呢？教師可以讓學(xué)生分小組進行合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)時，小組可以是教師進行的小組合作，也可以是學(xué)生自主組成的小組合作。學(xué)生自主組成的小組合作學(xué)習(xí)更有利于發(fā)展學(xué)生的自主性，通過學(xué)生進行自主結(jié)組，學(xué)生按照自己的意愿和同學(xué)結(jié)組學(xué)習(xí)，可以讓他們在輕松的環(huán)境中進行討論學(xué)習(xí)。自主結(jié)組使興趣、愛好相同的學(xué)生結(jié)為一組，在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們的知識水平不同，對地理學(xué)習(xí)的興趣不同，可以使他們在進行探索時能吸收其他人好的想法，取長補短，使自己獲得提高。

在高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新研究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的深入了解和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決地理問題的能力，使他們的地理思維更廣泛，思考問題更全面。教師在教學(xué)中只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們發(fā)展獨立解決問題的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，教師在進行課堂指導(dǎo)時，才能從根本上提高學(xué)生的能力，促使他們更好地學(xué)習(xí)地理。

【責(zé)編 金 東】