如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性

吝紅霞

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急需解決的問題。本文現(xiàn)就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但這三個維度的教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統(tǒng)一的整體。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如在為《要是你在野外迷了路》第二課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文中還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達準(zhǔn)確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。

二、通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要提高學(xué)生的閱讀能力，第一步應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。然而，由于一些教師把閱讀能力等同于識記能力，把閱讀教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，這樣很容易使學(xué)生對閱讀失去興趣。在教學(xué)中，教師只注意抓字詞、語法和修辭等，把課文當(dāng)成了基礎(chǔ)知識教學(xué)的材料，一篇有血有肉的文章一旦支離破碎自然會失去其應(yīng)有的生命和魅力。文章是情感的集合體，課本中的每篇文章都蘊含了作者豐富的思想情感。學(xué)生只有對文章有感情，才會有深入學(xué)習(xí)文章的興趣。因此，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生了解作者寫作時的情景，還原作者的寫作環(huán)境和寫作內(nèi)容。但小學(xué)生社會閱歷少、體會少，如何才能讓他們對文章有更直觀的印象呢？教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來解決這個問題。要創(chuàng)設(shè)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師應(yīng)在課前深入探究文章的特點，精心準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件、圖片甚至實物，這樣在課堂上才能讓學(xué)生盡快進入閱讀情境，產(chǎn)生直觀的感受，從而使他們能更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)起他們的閱讀興趣。

三、巧妙提問，是提高閱讀教學(xué)有效性的途徑

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問，可以提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時有利于師生間的交流，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我認為課堂上要巧妙提問，教師可以采用一些方法

1.觀察法。通過看圖或?qū)嶒瀬硐驅(qū)W生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過觀察去尋求答案。一般會提出這樣的問題：圖上畫了些什么？你想到些什么？有什么感受？這類問題一提出，學(xué)生很容易結(jié)合畫面來回答，此法適合低年級教學(xué)用。

2.聯(lián)系實際法。學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于課本知識，也來源于自己的生活實際。在學(xué)習(xí)語文時，許多問題的認識都可以結(jié)合實際來理解。如《賣火柴的小女孩》一課設(shè)計的問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？你想怎樣幫助她？她會凍死嗎？這就可以使學(xué)生結(jié)合自己的實際來發(fā)揮想象，回答問題。

四、充分調(diào)動各種評價手段，激活課堂氛圍

提高閱讀教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)評價非常重要，運用得好，可以促進和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。評價首先要以鼓勵、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，應(yīng)將多種評價方式結(jié)合起來，從教師這個角度來講，可以用熱情的語言進行贊美、激勵，也可以用眼神進行鼓勵，還可以用動作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評價外，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生進行自我評價和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評價。這種相互評價就是合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的評價得到新的感悟。教師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學(xué)過程，諸如像“讀得不錯，流利、有感情”“有自己的感悟”“再深入思考一下，你的答案會更精彩”這些語言在課堂上比比皆是。正是充分調(diào)動了各種評價手段，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于積極的思維之中。

五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評，同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價，還應(yīng)該是一種促進學(xué)生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控，應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導(dǎo)教師對自己的活動進行評價。一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時，根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。是語文教師永遠都要研究的課題，絕不是一蹴而就的事，它會隨著時代的變遷與學(xué)生的區(qū)別而隨時調(diào)整。讓我們走進新課程，樹立學(xué)生多方面主動發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看著是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文、實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

【責(zé)編 張景賢】